名师工作室xx年秋培训活动总结.docx

名师工作室 XX 年秋培训活动总结 根据XX2018 年度 xx 市 xx 工作室教师培养计划 ， xx 名师 xx 工作室于 12 月 6 日在保康县熊绎中学开展了培 训活动。本次培训活动是工作室挂牌成立后开展的第一次 培训活动，在县教育局教师科、县教研室、学校领导的指 导关心和熊绎中学、后坪中心学校、龙坪中心学校师生的 支持配合下，工作室全体成员精诚团结齐心协力，圆满地 完成了本次培训活动，达到了培训预期目的，受到了上级 领导和老师们的高度好评。 一、周密策划、认真准备 5 月 5 日，xx 市教育局在 xx 市恒大小学召开“xx 市市 级名师工作室首席名师和 XXXX 年度 xx 名师名校子工 作会议” ，挂牌成立“xx 名师 xx 工作室” ，xx 被 xx 市教育 局命名为首席名师，挂牌学科“初中历史” 。9 月下旬，在 学校领导的直接关心安排下，工作室布置工作初步完成。 根据学校的实际情况，工作室以初中历史、道德与法治、 地理学科的教学研究为载体，培养一批具有高尚的师德修 养，先进的教育理念，厚实的专业素养及精湛的科研能力 的学习共同体为主要工作任务。工作室初期工作，立足保 康县熊绎中学，锤炼工作室团队的教学基本功，提高文科 综合学科的教学质量。工作室由首席顾问范延龙（熊绎中 学校长） 、李启国（xx 市教研室） 、阮英胜（保康县教育局） 、 余传龙（保康县教研室） 、专家顾问刘敬恩（县教研室） 、 李自斌（xx 四中） 、刘庆功（樊城教研室） 、段春燕（宜城 教研室） 、韩金荣（南漳教研室） 、丁志勇（老河口教研室） 、 黄永进（市 31 中） ，核心成员丁祥伦、张德胜、贺德梅、 袁奎和 11 名骨干成员共同组建而成。 工作室先后三次召开会议，讨论xx 名师 xx 工作室三 年规划 、 XX2018 年度 xx 名师 xx 工作室培养计划 、 XX 年秋 xx 工作室培养活动方案 。学校党总支书记、校 长范延龙多次召开校委会研究工作室工作，县教研室主任 余传龙对工作室活动做了具体的指导，学校副书记、副校 长谭绪峰亲自参加工作室研修会议，指导工作室制定方案、 设计活动，工作室核心成员、xx 名师、马良镇中心学校常 务副校长丁祥伦，保康县名师、歇马镇中心学校常务副校 长张德胜为工作室活动出谋划策，最终确立工作室首次活 动主题“构建三学课堂，提升教学质量初中历 史道德与法治地理同课异构教学研究” 。为提高教学教 研活动效率，减少活动成本，工作室与保康县第三协作区 历史、道德与法治、地理教研组教研活动整合，工作室核 心成员 xx、贺德梅、袁奎，工作室学员、第三协作区老师 陈国林、朱素华、杨帆进行同课异构。同课异构要求突出 “保康县生本课堂三学小组模式” 、突出课程标准在课堂教 学中的指导作用。为提升老师们的教研能力，工作室还聘 请了保康县教学研究室地理教研员刘敬恩老师做专题讲座。 刘敬恩老师长期担任中学校长，长期主管保康县初中教学 教研工作，教学研究理论水平深厚、教学实践经验丰富， 他的加入，让我们工作室蓬荜生辉、信心倍增。县教育局 教师股股长阮英胜，对工作室工作提出具体的指导要求， 上下联络多方协调，解决了工作室活动中的诸多时间冲突、 人员冲突问题，确保了工作室工作的顺利进行。学校教导 室、办公室、总务室等科室领导，及时解决工作室遇到的 实际工作问题、生活问题，有力地保障了活动的顺利开展。 二、精心组织、严密实施 工作室首次活动，根据学校和上级领导的指导意见， 时间确定为 XX 年 12 月 6 日上午半天，主要任务是锤炼工 作室成员和学员的教学基本功。第一节课、第二节课分别 有学员和工作室成员开展同课异构，第三节课说课、评课， 由骨干教师对同课异构情况进行点评，讲课教师、评课教 师均提前撰写好说课稿、评课稿。第四节课聘请保康县县 级督学刘敬恩老师做讲座教师怎样说课、评课 。各环节 分别安排年轻教师杨群英、王柯楠、吴文俊老师担任主持 人，负责相关学科的分科教学教研活动，通识性培训，由 工作室核心成员、保康县名师、歇马镇中心学校常务副校 长张德胜主持。县教研室主任余传龙全程参与整个活动， 并参与道德与法治听课评课活动。整个培训活动内容丰富、 环节紧凑。 三、反思内化、提升内力 培训活动结束后，负责宣传报道的张德胜校长、李星 剑老师，及时收集图片资料，制作美篇。保康政府和保康 县教研室以同课异构，互助成长xx 名师 xx 工作室举 办首次教学研讨活动为题，对培训活动进行报道。参加 培训的学科教师，撰写了培训学习体会。纵观整个培训活 动，主要收获表现在： 、突出课改的主旋律。引导年轻教师熟悉和掌握了课 堂教学的基本方法，保康县生本课堂“三学小组”模式在 课堂上落地生根，自学、互学、评学环节操作规范，做到 了“教学有法” ，实现了教学方式的转变。 2、突出课标意识。课程标准是教学的纲领性文件，是 教材编写的依据，是教师教学的参考标准。本次培训活动 教学设计、说课、评课中，课程标准的规定开始凸现，课 程标准对课堂教学的指导性作用开始强化。 3、突出部编教材的学习使用。XX 年秋季，语文、道德 与法治、历史学科开始使用部编教材，本次培训活动，历 史、道德与法治学科以七年级部编教材为同课异构内容， 强化了教师对新教材的学习运用。 历史学科同课异构，以中国历史七上 13 课东汉 的兴亡为主要内容，紧密依托千古一帝生活在枣阳 市的光武帝刘秀，研讨了“史料教学”的策略和方法，历 史图片、材料研读、相关史事、知识拓展、课后活动等教 材内容，在课堂上得到有效地整合运用，历史理解、历史 解释、史料实证、家国情怀等历史学科的核心素养，在课 堂上得到初步培养。 道德与法治同课异构，以道德与法治七上第 8 课 第一框生命可以永恒吗为主要内容，研讨了“轻负担、 低消耗、全维度、高质量”的道德与法治课堂。 地理学科同课异构，以中国地理八上第四章第一 节交通运输为主要内容，研讨了三学小组在地理教学 中的运用方法策略。 4、突出了教学教研基本能力的培养。保康县教研室刘 敬恩主任怎样评课和说课的讲座，以“丝丝入扣评出 味” 、 “扣人心弦说精彩”两个话题，讲述了教师在校本教 研中如何评课、如何说课，交给了参训教师评课、说课的 基本方法。 评课要不走过场，产生高效：第一，把握教学方向， 评出教学思想。第二，把握先整体后细节、先宏观后微观 的原则。第三，把握三个基本部分，利于引导后继教学。 通常情况下，最好是三大部分：一是主要亮点（或者叫主 要特点、突出的优点等） ；二是主要问题（或者叫主要不足、 主要缺点等） ；三是教学改进建议。 说课，是教师对课堂教学的一种复述、描绘的过程， 要让听课的人有活灵活现之感，让未能听课的人也有一种 身临其境之感。 一要明确说什么？1、说课标教材。包括课标要求、教 学目标、教学内容的地位和作用、教学重点、教学难点等， 简要的学情分析可以放在该部分里。2、说教法学法。说采 用什么样的教学方法和手段，理论依据是什么，教学实际 依据是什么，教给学生怎样的学习方法，为什么？3、说教 学流程。教学流程就是教学过程，通常情况下应包括课前 复习、新课导入、新知呈现、操练巩固、训练拓展等步骤， 依据学科的不同特点还可以叫导入、新课、小结和延伸等， 还可以叫做热身、呈现、操练、练习、拓展等，或直接用 “三学小组”环节说，或是说