吸引教育在x中学的实施策略分析.docx

吸引教育在 X 中学的实施策略分析 吸引教育在 XXX 的实施策略分析 摘要：吸引教育是一种基于人本主义心理学思想和社 会民主化实践基础上的现代教育理论，此种理论较适用于 XXXX 这个城乡结合部学校，本文从实际情况出发，对吸引 教育在 XXXX 实施的具体策略进行了分析。即以“发现、发 展、发挥每一个人的潜能”为基本办学思想，以“一个中 心、一个重点、多个出口”的办学思路为重要补充，从校 园文化策略、民主施教策略、自主学习策略、家校合作策 略等多个方面，制定了具体的实施策略。 关键词：吸引教育 XXXX 实施策略 一、XXXX 现状分析 XXXX 是一所比较典型的城乡结合部学校，具有城乡结 合部学校所共有的特点。同时，由于距离 XX 人才劳动力市 场、城东客运中心很近，且周边地区拆迁工作正在进行中， 又为其增添了更多的不稳定因素，使其具有一些典型性特 点。 从校园文化来看。物质文化方面：XXXX 周边环境复杂、 校园建筑面积小、校舍较陈旧、校园建筑不合理，各种体 育活动、文娱活动和实践活动的开展受到场地、环境等多 种限制；现代化教具较缺乏，教学设备相对落后，课堂教 学吸引学生难度增大。 制度文化方面：学校管理体制、组织机构与结构、规 章制度和课程设置正不断完善，但与先进学校相比还存在 较大差距；学校校本研究还处于起步阶段，亟待制定规范 指导、组织、引领教师的研究；校领导、教师、学生、家 长间的人际关系模式还未成型，亟需建立具体的制度来约 束。 精神文化方面：学校建校时间较长，历史底蕴较深， 但积弊亦多，如：道德观、价值观相对陈旧，思维方式比 较落后，学校师生行为习惯差等。虽然在年轻校长的带领 下，学校办学指导思想先进，校风明显改善，但这些积弊 的去除还需要较长的时间，经历不断反复的过程。 从师资力量来看。学校师资缺乏、教师素质参差不齐。 由于师资缺乏，教师工作量大、跨专业教学时有出现，导 致教师没有更多的时间精力投入课堂教学设计、反思和教 育教学研究活动中，亦使教师陷于日常杂务中，日渐习惯 于只行动不思考的教学方式，得过且过的心态在他们的心 中慢慢滋生，甚至教育教学活动成为了毫无生成性的简单 机械运动。由于教师素质参差不齐，部分教师专业教育程 度低、教学观念相对陈旧，课堂效率较低，科研意识和发 展意识淡薄，对学生尊重意识不足，教育教学智慧不够， 民主施教意识缺乏，要使之将民主施教策略付诸实践更是 难上加难，而这些教师又不同程度影响着其他的教师。 从生源情况看。学校 80以上的生源是当地农村学生 或农民工子女，生源差异较大，构成复杂：一是本地农村 家庭的学生；二是来自城中家庭的学生；三是留守儿童； 四是身体或智力有一定缺陷的学生；五是单亲家庭的学生； 六是父或母早亡家庭的学生；七是无论是学习还是行为习 惯上都存在问题的“双差异生”。在行为习惯上，多数学 生在卫生、学习、语言、交际、文明、劳动、纪律、思维 等方面的习惯较差；在道德品质上，多数学生的集休主义 意识不强，对长辈不够尊敬，缺乏爱心，自私自利的思想 较为严重；在性格情感上，不少学生的性格较为孤僻，情 感较为脆弱。学生没有科学的学习方法，没有良好的行为 习惯；对于各科最基础的知识掌握不够；学习上缺乏毅力 与意志力，没有学习的自觉性，缺乏拼搏意识；作业习惯 较差，或者不能按时完成，或者是敷衍了事，没有改错的 习惯；在课堂上不爱思考问题，没有掌握思维的方法，没 有主动学习的习惯。因此，学生没有取得预期的学习效果， 导致学生对学习丧失了兴趣。 从家长情况看。学生家长文化程度普遍较低，城市家 庭多属社会弱势群体，家长常唉声叹气，发牢骚，表达对 社会的不满；外来务工人员家庭经济不稳定，流动性大， 家长一心挣钱，对社会漠不关心，疏于对孩子身心、学业 的关心；都市村庄家庭多靠村福利补贴、城市发展用地赔 偿金或房租生活，物质生活丰裕，家长对子女学业、精神 状态很少关注。而这些家长有以下几个共同特点：一是迷 信教师，把所有对孩子的教育责任全推到教师的身上，孩 子学得好，他们对教师千恩万谢，但只会对自己的孩子更 加不理不问；孩子学得不好，他们也从不找自身的原因， 反而一味怪罪教师。二是对孩子的教育方式方法落后，重 结果轻过程、重知识轻心理教育、重物质轻精神教诲、滥 用奖赏、过度体罚或乱发脾气等。三是处世态度庸俗，无 法作为孩子的表率，不能以身作则。 总而言之，XXXX 学校环境较差，师资力量亟待加强， 学生学习兴趣需要激发，家校联系亟待建立。综观现在的 各种教育理论，以“将学校建成令人向往的最吸引人的 场所和在所有人类值得努力的领域激发并实现人们的潜 能”为中心的吸引教育理论最适合 XXXX 的实际。 二、吸引教育及其一般性有效策略 吸引教育 吸引教育是一种基于人本主义心理学思想和社会民主 化实践的基础上的人本主义教育观念，指一种研究和探索 如何将学校建成令人向往的“最吸引人的场所”的教育理 论，即通过热忱地吸引或召唤，在所有人类值得努力的领 域激发并实现人们的潜能。 吸引教育的核心观念有：1.人是有能力、有价值和负 责任的，并应该被相应地对待；2.教育应该是合作、配合 的过程；3.在所有人类可努力的领域，人都具有未开发的 潜能；4.人的潜能能够因特别设计的教育场所、教育政策、 教育程序以及有目的的吸引者而得到最佳的实现。 吸引教育的实践要素有：信任、尊重、乐观、意图等。 即施教者应该信任和尊重受教育者，以乐观的心态看待受 教育者，认认为他将通过教育不断发展向上，在此基础上， 明确教育意图，尽全力吸引学生参与教育过程。 吸引教育的一般性有效策略 开展吸引教育的一般性有效策略有：校园文化策略、 民主施教策略、主体学习策略等。 校园文化的表现形态来看，可分为物质文化、制度文 化和精神文化。物质文化包括校园建筑、校容校貌、环境 文化、教育教学设备设施文化，以及师生员工的物质产品 和精神产品文化等，它们是教育教学及其管理活动的物质 基础；制度文化包括学校管理体制、组织机构与结构、规 章制度和课程、教材和人际关系的模式等，它们是学校发 挥育人职能的制度保障；精神文化包括办学指导思想、教 育观、道德观、价值观、思维方式、校风、行为习惯等， 是校园文化的内核和灵魂，是学校组织发展精神动力，吸 引教育理论促使教育者营造积极向上、丰富多彩、活泼健 康的校园文化。 民主施教策略强调，教与学这一双边活动过程所固有 的合作、配合的性质，意味着只有教师、学生一起干才能 取得实效；而学生能否有效行使学习的自主权，关健在于 教师能否以信任、尊重、乐观、礼貌的民主方式吸引、召 唤他们。民主施教，第一，要充分关注学生的主体性；第 二，要努力建立情感化的师生关系；第三，要特别强调个 性化的自我评价。 主体学习策略强调学校应有目的地提供条件，增强学 生的自我效能观念，唤醒学生的内在潜能从而激发学校对 学生的吸引。其主要策略有：第一，自主学习。自主学习 包括三个子过程：自我监控、自我指导、自我强化。第二， 合作学习。指学生在小组或团队中为了完成共同的任务， 有明确的责任分工的互助性学习。第三，探究学习。即从 学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学 中创设一种类似于学术研究的情境，让学生进行自主学习， 使其独立发现问题，进行实验、操作、调查、收集与处理 信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与 态度的发展，获得探索精神与创新能力的发展，尤其是获 得探究学习的方式、方法和明确探究学习的过程。 三、吸引教育在 XXXX 实施的有效策略 根据学校实际情况，坚持吸引教育的核心观点，XXXX 以“发现、发展、发挥每一个人的潜能”为基本办学思想， 以“一个中心、一个重点、多个出口”的办学思路为重要 补充，通过校园文化策略、民主施教策略、主体学习策略 等策略，实现学校的大发展。“中心”，即以德育建设为 中心。“重点”，即以培养普高生源为重点。“多出口”， 就是要把学生培养成为适应本地社会经济发展需要的各级 各类合格人才，即着力培养中专、职高、各级各类体育艺 术培训基地和各种专业技能培训班的学生生源。具体实施 策略如下： 校园文化策略： 1、积极营造信任、尊重、友爱的校园氛围。组织召开 全校教职员工大会，让全体教职工充分了解信任、尊重学 生的深远意义，发动全体教职工积极爱学生、信任学生、 尊重学生并以等待的心情和发展的眼光看待学生；由校长 办公室牵头，政教处、团委会联合各年级组利用校园广播 站、画廊等宣传窗口，从网络、杂志或从本校师生活动实 际中选取有教育意义的教师间、同学间、师生间信任、尊 重、理解、关爱等内容的典型事例进行宣传，积极营造互 助友爱、尊重信任的校园氛围。 2、搞好校园物质文化建设。通过“教师美化大比拼”、 “我为校舍添光彩”等活动，广泛发动全校师生为美化校 园物质环境出谋划策，并据此制定美化校园物质环境实 施方案并大力实行。 3、狠抓学校制度建设。努力完善学校各项规章制度， 如教师绩效工资制度、行政班子管理制度、学 生自主发展管理制度、新教师培训制度等。要把学 校做了的或是在做的工作都以制度的形式确定下来，从而 利于各项工作的执行与顺利开展，利于我校制度文化的继 承发展，亦利于我校“胜中特色”精神文化内核的形成。 4、切实加强学校组织机构建设。学校组织机构的建设 重点应放在学生自治组织的建设上。我校至今未形成组织 完善、职责分明的学生自治组织，如学生会、团委会。要 把学校建设成为有吸引力的地方，要充分发挥学生的潜力， 就必须尽快完成学生会、团委会的筹建工作，完善少先队 的组织管理制度。另外，要进一步加强行政机构建设，制 定具体的领导班子责任制度、行政机构职责细则 等具体规章制度，使行政机构办事与考核有章可循，增强 行政机构办事效率，提高行政机构的执行力。 5、积极促进“胜中特色”校园精神文化的形成与发展。 一方面，如上所述，以制度建设促进“胜中特色”校园精 神文化内核的形成发展；另一方面，以行政班子、班主任、 新教师精神风貌建设为抓手，通过开展“文明礼貌从我做 起”、“信任尊重在小事中体现”、“快乐上班、倾心奉 献”等活动，以行政班子、班主任、新教师的良好精神风 貌带动全体教职工和学生，促成“胜中特色”校园精神文 化的形成发展。 民主施教策略： 1、加强教师培训。教师素质是民主施教的实施基础， 要充分利用区新苗赛、新苗培训的有利时机，扎实做好新 教师培训工作，为学校持续发展注入活力，为吸引教育的 实施提供有力支撑；每年举办“优质课大赛”、“说课比 赛”、“教案设计比赛”等，努力提高教师教育教学能力； 评选“最有爱心奖”、“民主管理奖”、“合作学习奖” 等，倡导教师爱学生、信任学生、尊重学生，与学生合作 学习等，呼唤教师的职业责任心，提高教师的民主意识、 责任意识，使其具有博爱胸怀。 2、关注学生主体性。要注重学生差异性，以调查问卷、 访问谈心等方式，开展学生兴趣、理想等方面情况的普查， 借此了解每个学生的兴趣、特长及他们树立理想的情况， 制定具体的激发其兴趣、发挥其特长和引导其树立正确合 理理想的各种具体实施方案。要加强学校对学生的引导作 用，根据普查情况将学生大致分为普高生源和职高及其他 生源，对普高生源实行以德育、智育教育为主，兼以特长 发展和个性发展；对职高及其他生源实行以德育、特长个 性发展为主，以智育教育为重要衡量标准的发展方向。要 坚持学生在课堂和个性发展中的主导作用，积极引导学生 自主发展、兴趣发展。 3、建立情感化师生关系。一是以师生共同活动的开展 促进情感化师生关系的建立。开展师生趣味运动会、师生 角色互换活动、师生乒乓球、篮球、羽毛球、足球比赛等 活动，使全体师生在活动中消除隔阂与界沟，增进彼此友 谊。二是以师生的双向沟通促进情感化师生关系的建立。 制作“师生对话簿”，推行“课后谈心一分钟”、每周 “师生交流半小时”等，增进师生的了解，使其相互理解， 建立深厚的友情。三是以关注细节促进情感化师生关系的 建立。关注细节表现在各个方面，通过倡导师生互相关怀 与关注而实现，如：互记生日送礼物、发现生病送药品等。 4、强调个性化的自主评价。每个学生建立个性化自主 评价档案，每周分别从德、智、体、美、劳等多个方面对 自己做出评价并存入档案，并据此制定下周学习、活动计 划。除每周必做的自主评价外，学生亦可以随时就任何事 情对自己作出好的或坏的评价并存入档案。通过自主评价 档案的建立，培养学生的自主评价能力，使学生学会评价 自己、反省自己，并不断修正、完善自己。 主体学习策略 1、大力培养学生自主学习能力。一是加强学生课堂自 主学习能力。通过“设问激趣”激发学生自主学习的兴趣 和想法，注重实践和实验逐步培养学生自主学习能力。二 是加强学生课外自主学习能力。设置课外自学作业，通过 激发自学兴趣、传授自学方法、监控自学过程、检验自学 结果等一系列措施，对学生自学进行有效引导和监控，不 断培养学生的自主学习能力。 2、切实加强学生合作学习能力。一是培养学生课堂合 作学习能力。这主要表现在课堂小组分任务讨论发言、作 业互批、问题互帮等方面，注重发挥小组合作学习优势， 注意指导小组合作学习方向。二是培养学生课外合作学习 能力。开展小组学习竞赛、小组优势互补、小组学习互帮、 小组课外知识大检寻等活动，增强学生的合作学习意识， 培养学生合作学习能力。三是通过特长发展组，培养学生 合作学习能力。根据学生培养方向的不同、特长兴趣的差 异，成立学生