名师论坛发言稿：教师要有教育良知.docx

名师论坛发言稿：教师要有教育良知 回首教学生涯，我是这样工作的。对学生，不管他 （她）是多么的特殊，我更多的采用“换位思考” ，如果他 们是我的孩子，我会怎样看待，怎样对待他们？对工作， 我坚信“一分耕耘，一分收获” ，为此，我常常告诉自己的 是：尽最大努力干好每件事，重在耕耘，别盯着结果；在 成绩、荣誉面前，我提醒自己：“成绩说明过去，新的起 跑线在脚下” ；面对失败，我的座右铭是：“不完美是一种 突破” 。因此，我不承认我是优秀教师，是名师，但我能无 愧地告诉人的是，我是一名称职的教师，是一名有良知的 教师。下面就结合我成长的经历，以及我的所见所闻，从 感悟良知、理解良知、认识良知、实践良知、共铸良知、 重铸良知几方面谈谈教师的教育良知。 一、感悟良知 教师，多么光荣的称呼，多么崇高的职业，承载着多 么重大的责任，作为塑造人的工作，它牵动着千千万万家 庭的神经，关系着国家的未来。我的老师对我的帮助教育， 不仅让我选择了教师这一职业，而且教育了我怎样当教师。 我生在山村，在村小上的小学，小学毕业后以乡前 2 名的成绩进入乡完小。到初中后，就我这一直受人夸的好 学生，面临着这样的难题：写字是倒划笔，认字靠死记， 对拼音的认识是觉得字的读音好象是由两部分合成的，是 不是有什么规律（因小学拼音部分根本没教） 。就这样，我 的班主任罗老师手把手地教我怎样写字，让我认识了拼音， 教了我识字的方法。数学老师彭老师常在巡视时悄悄发现 我做题中的错误，一次到了晚饭时，不懂事的我拦住彭老 师问题，没考虑老师要回家吃饭的，但因题太难，耽误了 较长的时间，也没解答出来，这时彭老师轻声说：“对不 起，我暂时解答不出，下去再想。 ”第二天，一早老师就来 找我，告诉我题的解法。当时，我非常吃惊，没想到老师 对学生的问题是这样在意，对学生是这样负责，心里感动 不已，甚至根本没听进老师的讲解，只是一个劲地点头， 但这种对工作的态度，却给了我学习的动力，成了我学习 的榜样。读师范时，在人民路小学实习，实习结束时，我 的告别讲话就是解答学生问的一道题，当时师生的掌声到 现在也时常在我耳边回响。还有送我资料的陈德明老师， 让我们住她寝室的黄大芬校长等。我的老师们给了我无尽 的关爱，但我却没能以成绩回报。在中考落榜后，觉得无 颜见老师，再加上家庭劳动力缺少，经济条件差，我回到 了家里。这时的我，对前途失去了信心，对生活失去了方 向，心情灰暗到了极点，从没干过活的我，只得干活了， 挑粪，摔倒；挖地，三分钟挖不了一锄，就那么发呆，甚 至想到，人活着究竟为什么，活着就为了一张嘴，干吗我 要吃饭呢？不吃不就得了。抱着这样的人生观，处于花季 年华，本应爱美的我，向父母提出只穿黑色的服装。现在 想想，我那时的心情灰暗到了何种程度。这时，老师完全 可以不管我，但凭着一个教师应有的良知，我的老师拯救 了我。其间，我的原任课教师、我的同学，下届班主任罗 老师多次带信到我家，也亲自到家劝我回校复读。一次、 二次，我没当回事；三次、四次，我也没动心；直到第五 次，罗老师的一句话猛然惊醒了我：“和你成绩差不多的 几个同学都在复读，他们升学的希望很大，到时，你别后 悔。 ”就这句话，将我震醒。是呀，我和几个同学差不多， 甚至还略胜一筹，到时，如果他们都考起了，我我不 敢再想下去。不行，我也要搏一搏。就这样，我又回到了 学校。这时，时间已过去了一期，我的物理因为师资不配 套的原因，学得非常差，连书上的例题也做不起，能否升 学的关键就在物理。这时是舒老师教物理，在舒老师认真 的讲解，精心的辅导下，半年时间，我把两年的内容补上 了。在中考时，我以超出录取线 13 分的成绩被宜宾师范录 取，从此，走上了新的人生路。 一个老师对学生真正的关心，不只是在学校，还在走 出学校后。我在师范毕业后，被分了一所偏远的小学，我 和我师范同班同学，后来的同事是一路哭着去的。那里条 件非常艰苦，就说到学校那一段路吧，至少也要走 4 个多 小时，我就因走错了路，迷失在一片崇山中，当时的害怕、 无助长久烙在心里。在这里，是我的同事们给了我“家” 的温暖，是纯朴的学生和家长让我初识做教师的乐趣。即 便如此，孤独无助仍是免不了的，对生活充满希望的我， 又陷入了人生的第二个低谷。但是，让我万万想不到的是， 再次点燃我人生火光的又是本可以不再管我的老师。1987 年，在全县“普九”交叉检查时，我的老师向上级提出到 许多人都不愿到的地方，原因是他的学生在这里（这是我 后来得知的） 。当我在毫无知情的情况下，突然见到舒老师 时，我是带泪笑着，带笑哭着，奔跑着去迎接的。老师在 紧张的工作之余，陪我打羽毛球、谈心，让我懂得了许多 人生的道理，认我知道了我并没有被遗忘，我的老师、同 学们都在默默地关心着我，我的心情渐渐好了，紧锁的眉 头渐渐舒展了。脸上终于露出了久违的笑容，校园里也不 时能听到我的笑声。当老师知道我想回去时，温和地说： “回来吧，到底熟人多些！”可是后来因为多种原因，我 没能回“家” ，没能回到我的老师身边。八年后的 1995 年 的“普九”检查，老师来到了我现在所在的地方泥南 乡。当老师从领导的的介绍中得知我工作出色，又看到我 生活基本上安定下来，才长长地舒了口气，慈父般地对我 说：“我现在终于可以放心了，好好干吧，老师相信你一 定能行的！” 这就是我的老师们，我终身难忘的恩师。是他们拯救 了我，改变了我的人生；是他们给了我战胜困难的力量； 是他们教给我知识，让我明白许多人生的道理；是他们教 会了我怎样当老师，让我感悟到了教师应有的良知。 二、理解良知 要当一名教师容易，但要作一名有良知的合格教师却 不易。理解到这一点，是我的领导、同事的帮助。 刚工作时，自我感觉很不错，一次，燕校长听完我的 课，这样评价：“你说话像打机关枪，不，像打迫击炮” ， 18 年过去了，现在这句话我还清晰的记得，究竟机关枪和 迫击炮谁更快，我不懂；这句话通不通，我没想；我只记 得，这是说我讲课太快，如此下去，绝对不行。于是，我 下决心练朗读，注意说话的速度，直到现在，所有人都说 我说话吐字很清楚，语速恰当。如果不是燕校长的提醒， 作为一个教师最基本的素质语言表达我都不行，还怎 么去教学生，那岂不是误人子弟。 一个教师，如“耻”都不知，还怎么谈有良知呢？而 知“耻”之心，于我同事的一句话给我的震动。那时，燕 校长的教学成绩全区都领先，同事所教的学科紧随燕校长 之后，我们一批年青人都不以为然，对于学生成绩好不好， 觉得无所谓，而对好的，还时不时地来句嘲笑。一次外出 散步，在谈到教学时，她说：“说实话，平时口里说好坏 都无所谓，但真正考差了，总觉得面子上过不去。 ”这时， 我才突然明白，每次看到成绩，我好象总觉得有那儿不对 劲，这句话一下子帮我找到了原因。 “树活一张皮，人活一 张脸” ，还是给自己留点面子吧。我为给自己留点面子，以 后，我的工作都尽量把他干好。这一直成为我工作的信念， 从教的动力。 刚调泥南乡火箭小学时，我接手的是一个“双差班” ， 且又是六年级了，前任教师已经调走。刚开始，我是准备 放弃的，这样的“双差班” ，怎样抓呢？让其再继续差下去， 也没有谁会指责我，一年又能干啥呢？这时，前辈刘老师、 彭老师老师告诉我，这个班的孩子特别聪明，眼看马上就 要毕业了，如果再继续差下去，这些娃娃可就完了。听着 老师诚恳的话语。看着老师心疼的表情，一个“完了”像 针一样扎在我心上。我暗暗发誓，我不能让这些孩子完在 我手里，绝不放弃。经过一年的打搏，毕业考试后，这个 “双差班”的成绩已跃居全区前几位，而这班的孩子大多 数已如愿升学，从此走了上全新的人生路，我的教学从此 走出了自己的特色。 就是他们，我的领导、同事，让我明白了，当老师要 对学生负责，要知耻，凡事要对得起自己的良心。 三、认识良知 有了老师的榜样示范，有了领导的关心、同事的帮助， 我逐渐明白了为什么要做一个有良知的教师。 “世上没有完全相同的两片树叶” ，我们的学生他们来 自不同的家庭，接受着不同的启蒙教育与熏陶；他们的素 质参差不齐，他们的性格迥异；其中有更特殊的学困生、 调皮生、特困生、留守生。教师要根据他们不同的个性特 征，循循善诱，让他们各有所学，各有所获，长大后各有 所成。这是多大的工作量，这需多少的心血，这要多强的 责任心啊！其间要抵制的诱惑，要面对的困难，要坚定的 信心，就是对教师教育良知最大的挑战。 这样的尴尬，每位教师都会面对，每个班级都有。学 困生，教师教起来吃力，检测起来害怕，就因为他们影响 整个班级，落得个劳而无功的结局；调皮生，真所谓的 “一颗耗子屎，搅乱一锅汤” 。更糟糕的是那种集调皮与学 困于一身的“双差生” ，有时简直把人气得昏昏的，恨得牙 痒痒的。以及那些急需帮助的贫困生，缺乏关爱的留守生 等。教师的精力，主任的管理，大部分就耗在这部分学生 身上。面对这些学生，教师们常常发出这样的感叹：“我 管你一人，当管班上几十人，甚至几十人也没让我这样费 心过。 ” 怎么办，就此放弃他们？ 如果真的选择放弃，教师暂时的精力上放松了，但请 问，你心理上松得了吗？这些孩子，还仅仅在上小学、初 中、高中啊，他们还有那么多的知识要学，他们还有那么 多年的学要上，他们还有那么几十年的人生道路要走。放 弃，随之而来的不止是学习越来越跟不上，行为习惯也会 越来越差（有的甚至发展成为问题孩子） ，产生厌学情绪， 继而失学，过早进入社会。受社会上一些不良风气的影响， 跟随不良青年学坏。你不见社会上打架闹事，无所事事的 几乎是一些小青年；外出打工走上犯罪道路的也多是些半 大不大的孩子；而这些孩子本来也该像他的同龄人一样在 学校里的。追根究底，真该“教室里留住一个调皮蛋，让 社会少一个准罪犯” 。 这一个个孩子，在教师眼中，只是一个学生而已，有 的也许认为他不值一提，不名一文；但在父母眼中，他们 可都是心肝宝贝，即使他再不争气，再差，也是父母的心 头肉；再加上现在多是独生子女，几代人的希望，就寄托 在这一个孩子身上，孩子的一切牵动着老老少少几代人的 心啊！谁不老，谁没希望；家长的希望，后半生的寄托， 全都在他们的孩子-我们的学生身上。听听家长的心声吧： “我的庄稼收成好不好，我的生意赚不赚，我的生活如不 如意，我都不在乎；我就在乎我的孩子，在乎孩子的成长， 在乎孩子的学习，只要孩子好了，什么都好了。如果我的 孩子不争气，我做的一切还有什么意思。 ”常常，我们在理 所当然地接受家长对我们的尊敬（有时甚至是必恭必敬） 时，在自感满足中，就没有感受到其中切切的期待，沉沉 的托付吗？你又可曾看见有多少母亲因为孩子流下的伤心 的泪水？你可曾听见过有多少父亲重重的叹息？你是否能 体会多少亲人剜心的痛？老师们，我们也是父母，将心比 心，你就忍心吗？我们不夸大教育的作用， “教育虽不是万 能的，却也不是不能的” ，那么，我们是否尽心尽力，做到 问心无愧了呢？ 没有我的老师一路的帮助，就没有我的今天；现在， 从教的接力棒交到了我手上，我又该怎样呢？我让我的学 生在几十年后忆起的又是什么？在深思后，我以行动做出 了回答。 四、实践良知。 从教以来，我谨记老师的教诲，踏着教师的足迹，一 天天的实践着我作为一个教师应有的良知。 聪明伶俐的孩子，成绩优秀的学生，谁都喜欢，人见 人爱。这些孩子，成长的路上就没缺少过爱，以至爱到泛 滥的程度，认为教师的关爱是理所当然的了。这也许就是 教师们谈得多的优生离校后记不住教师，反而是差生最尊 敬教师了。相比之下，我们的关爱又分了多少给差生呢？ 而真正的差生是非常少的。即使有，只要他们尽力了，也 无可指责，所谓七个指头不会一样齐么。同时，只要你认 真观察也不难发现，在某些方面，这些学生都有自己的优 点，往往走出教室，不管是课外活动，还是家访，他们是 多么的可爱。所以，能不能去爱这些孩子，是对教师教育 良知的考验。也许在老师的夸奖中会出现爱迪生，在教师 赞许的目光中会诞生牛顿，即使什么也没有，也让学生感 受到了你浓浓的爱。 、用真情爱差生。 XX 级学生杨 XX，这孩子天生坐不住，小学的收获是认 识一些汉字，因学习吃力，很不想上学。但其父亲是位孤 儿，吃过没文化的苦，无论如何也要让孩子上学，该学生 一次次回家，又一次被家长押回学校。老师并没有歧视， 而是发动同学帮他，在教师共同的劝说下，勉强留了下来。 在与特殊生“帮扶结对”中，他成了我的帮扶对象。因他 名字中有一个“帅”字，课下，就叫他“帅哥” ，喊得他脸 红红的，心里甜甜的。从此，记忆好的我常会健忘，不是 请他去帮着拿一下教具，就是抱一重作业本， “忙”不过来 时也把他请到家里帮忙干点活（干活是假，借机拉近关系 是真） ，摆上他喜欢吃的小吃，就这样朋友般的谈开了。不 久，这孩子跑前窜后的成了我的小尾巴，各学科都学不好 的他，却突然被新开设的英语学科吸引住了。根据这一发 现，我决定让他专攻英语，他至此就把大部分时间用在了 学英语上。一直坐不住的他坐住了，整个人与以前相比判 若两人，英语竟然达到了班上中等水平。虽然最终没让他 补起其他科目，但却留住了学生的心，改变了学生的人， 从而也影响了学生的一生。初中毕业后，该生就外出打工 去了，半年过后，他就乐滋滋地打电话：说他在外面更加 觉得英语有用，好多包装上都写的是英语，有了英语的基 础，又可以学电脑。他说他还借好了高中的书，准备自学 英语和电脑，他的老板看他这样勤学，也非常喜欢他，准 备托以重任。现在，这孩子在广州一家很不错的工厂打工， 月薪 XX 多元，家长看到老师就说，没想到我的娃儿这么争 气，全靠老师你了。 2、用爱心转化差生。 99 级学生周 XX，反应不慢，成绩也基本过得去，在初 一时，我上他的音乐，我终于见识了常被谈及的他的厉害， 如果那节课他不找点事儿出来，那就是奇迹；如果那天他 请假，上起课特别轻松。上课、下课不是惹这个，就是动 那个，要他站，从来都是一幅吊儿郎当的样子，把他拉直 站好，一会儿整个身子又耷拉下去了，衣服从不扣，帮他 扣上，保管转眼间竟连扣子也被他弄走了；就这样还算好， 半期不久，干脆连教室也不进了，在老师几次与家长帮助 教育无效后，竟然和街上一个学生一道趁大人不在，当起 了家贼，偷了家里几十斤花生卖。这时，老师、家长的那 个“气”是可想而知，特别是家长，因家中一儿一女，儿 子是他的宝，父亲又是村干部，家境在当地还算不错的， 孩子再调皮，那是小事，再怎样，也绝不可能让自己孩子 品行也变差，甚至走上犯罪的路吧。一气之下，家长不要 他读了，把他喊回了家。 半年过后，新的学年开始了，我担任 99 级（2）班班 主任，一天，他的父亲来找我，说周 XX 想读书了，但他提 出别校不去，别班不读，就认准要读我班。这下轮到我犯 难了，他的调皮我也领教过，谁愿没事找事呢，在说了一 番堂而皇之的理由后，把家长暂时打发走了，第二天，三 天，家长又来了，他们说，孩子还是那句话：“只读陈老 师那班” 。在两次谢绝之后，我也不得不认真地考虑这个问 题，孩子信任我，这是转变的希望，教育的良机。更主要 的是，从目前情形看，我不要他，这个孩子也许就真的毁 了，也使家长唯一的希望破灭，我为了自己少点儿麻烦， 我把这家人推向痛苦的深渊，那样，我的良心一辈子也得 不到安宁，会成为我心中永远的痛的。况且，还没试，怎 知就不行呢？报着让自己心安的自私心态，抱着试一试的 想法。我把这学生收下了，但给他约法三章：第一个月要 在教室里坐得住；一期后，要学习态度端正，是真的想学 才行；一年后，看成绩有没有上升；不然，随时走人（给 学生这样说，是要给他施加压力，教育的一种方式而已。 其实我心里清楚，从答应收他那一刻起，就不管他好不好， 改不改得过来，我都只能奉陪三年了） 。后来的事实证明， 我当初的决定是正确的，这孩子真的是想学，智力也不差 的，在不断的引导、教育下，他不仅没再犯错（虽一开始 仍小错不断） ，学习也像模像样，刚开始学得有点吃力，但 在他捧着书认真看中，拿着笔认真写时，你不得不喜欢， 到初二时成绩已是班上中等，进入初三，已进入班上优生 行列。当然其间也免不了不时时造点事出来，不时，也有 教师说他调皮，学生告他捣乱，甚至也多次硬着脖子与我 “牛”过。但他能接受对他的教育，过后就能马上改正过 来。初中毕业后，顺利升入重点高中，XX 年高考，上了重 点线，被深圳大学录取。对这一切，我觉得没什么，是作 为教师的我该做的，但家长、学生并不这样想，他们把我 当成他家的恩人，逢人便说，是我挽救了他们的孩子，救 了他的全家，家长平时上街、逢年过节的，都要带上家中 的农产品，虽每次我都再三推辞，却是怎么也推不脱的， 后来，我就采用折衷的办法，也想着法子送他钱和东西， 在学校不要，我就送到家里。这不又中了他的心意，到家， 恨不得拿出所有的好东西款待，吃饭，总是被拉到上坐， 碗里堆着成山的菜。学生上高中后从不见我，但我都从家 长，同学处关注着他的一切，不时请同学、家长转告我的 关心建议。他家长告诉我：“我孩子说：我考不上大学， 绝不见陈老师！ ”现在孩子上大学后，过不了多久，就要 来电话问候，每次回家，都要来看望我。 能否去爱那些特殊生，不放弃一个学生，不放弃任何 一个教育转化的机会，这是作老师的良知，而教育后获得 的成功，让我们感受到作为一个有良知的教师是多么的重 要啊！ 五、共铸良知 这些年来，我的工作得到了领导的肯定，家长的称赞， 社会的认同，但是我自愧不如我的同事们。他们对工作的 责任心，使命感，他们从教的良知让我感动。 许多对比过的家长这样说：只有 XX 的教师最认真、最 累，许多来过泥南的兄弟单位有这样的疑问：你们的教师 怎么这样认真，对工作如此负责？许多泥南教师的亲戚朋 友就这样责怪着，就你们忙？忙得忘了亲戚，顾不上朋友？ 这就是泥南的教师，一个具有强烈教育良知的教师集 体。 、艰苦的条件考验良知。在泥南，有几所学校非常偏 远，特别是与沐川县犍为县毗邻的连枝小学，座落在一处 偏远的山冈上，从泥南出发，要 4 个多小时的步行路程， 通向连枝有一条坑洼不平的村道，说它是路，其它根本不 像路，胆小的不敢骑车，骑车的不敢搭人，车在一个个深 坑中爬行，在乱石丛中跳跃。全校三分之二的教师都是家 在外面的。他们每天早起晚归，来回穿梭在这条路上，天 只要一下雨，根本无法骑车，就得一身泥水一身汗地步行。 不会骑车的，当然只有步行。王云武老师就是其中一位， 为节省时间，到校只有穿近路，走小路，可这是怎样一条 路啊，因极少有人行走，茅草丛生，为了能走，王老师就 自己带上锄头，每天下午铲一点，愚公移山似地开路，实 在无路可开的，就只得在一片庄稼丛中穿行，每天到校， 大半个裤管都是湿的，这样日复一日，寒来暑往，王老师 患上了严重的风湿病，五十刚过的王老师，手不停地颤抖， 根本无法握住笔。但这条路却热闹着，总有一群人来回穿 梭；在这条路上，演绎着一个个惊险的故事。郑校长到校 视导工作，卷起裤管拄着棍，头天就出发，走路来去；中 心校副校长唐义、片区校长吴楷祥两个车技娴熟的壮汉也 多次表演摔跤；送教到连枝村小的彭聪老师也曾车倒人翻； 虽是民师，却对工作执着的吴华清老师腿严重烫伤；支教 教师王俊彪摔成残疾。离校较近的骆彦枝校长和吴桂清老 师就主动挑起了重任，每天最早到，最后走，承担起了学 校的大量工作。他们的工作，老百姓看在眼里，记在心里； 问他们，图个啥，说的是：“这里总得有人，老百姓需要 我们。 ” 2、低收入影响不了良知。 由于泥南的特殊性，仍有部分民师，但这是怎样的一 群人啊，工作中他们能拼能打，几乎都是骨干教师，是走 在前面的人，工资表里，他们是最低，排在后排的几位。 为这，他们抱怨过，不平过，教出的学生，哪个出去打工 的工资不比自己高？随便做点什么赚的钱也不比工资少。 但他们仍然留下来，他们知道领导在关心他们，上级的关 爱让他们看到了希望，给了他们工作的力量，最主要的是 他们已喜欢上了自己的工作，爱上了这三尺讲台，舍不得 这些可爱的孩子。为工作，也要生活，所以，他们就比其 他人多了另一半家庭的重任。比如，吴治勋、张宗华、唐 昌会、王勇、何远金老师等，农忙时，天不亮就起床，赶 着下地去干活，估计着时间，再回家吃饭，赶到学校上课； 下午，要把学校的一切事都安排好之后，到家，门也没进 带上农具就出发。平时，双休日，用他们的话戏称：“免 得挨骂，在这两天挣表现” ，把一周的活都在这两天尽量补 上。而工作，却远比照顾家庭更负责，比种庄稼更尽心， 他们有的是校长、教导主任。作为村小教导主任，工作量 更大，他们同时承担着总务工作的，相当于一个学校的绝 大部分都压在教导身上，不仅如此，还承担着至少一个班 科以上的教学任务，教学效果却年年居全乡前列。 家没在农村的，也一样，比如初中的江素梅、刘益琼 教师，年年任初三教学，担任班主任，干起工作，他们把 家务托给丈夫，让孩子去自由发展；为了工作，找学生谈 心，可以不厌其烦地说上一个小时，对孩子，却无时间辅 导，谈不了几句就没耐心。他们的活动是二点一线，教学 楼、家庭，他们的时间，90花在教学上，学生身上。比 如江素梅老师，外来学生点着名要到她的班级，他所带班 级多次被评为县、乡级优秀班集体，他的班务工作简而概 之是：担之以恒，严慈相济，自主管理。他的管理方法不 多，却能至始至终，他对学生的要求是严的，却没忘讲清 道理，让学生口服心服；曾多次，就听到受批评的学生发 自内心地说：“谢谢老师” 。外出实践活动，学生都把搬的 打屁虫往她面前送；回到学校，让所有人都没想到的是， 她把打屁虫炒后端进教室，逐一分给学生。我与她同教一 班，我是班主任，她是科任教师，我自觉对学生不错，但 学生却净把带来的东西往江老师面前送，我没份。 社会上有许多人都不明白他们为何这样傻，他们的回 答只有一句朴实得不能再朴实的话：干一行，就要爱一行， 站在讲台上，就要对得起学生。 3、集体共铸良知。 一次，在从 XX 回 XX 的车上，在同外乡镇一位老师闲 谈时，其间他说了这样一句话：“我有亲人和熟人在你们 学校，了解你们的工作，你们老师工作太忘命，自己不管 不顾不说，连孩子也没时间照顾。学生真的就那么重要吗？ 不值得！”一年后，因工作需要，这位老师调到了泥南初 中。这是位工作很认真，性格很直的一位老师，看不惯的 现象就要说，想不通的事，绝不去做。在一年的教学后， 主动向学校要求担重担。上期，在一次交谈中，他又提起 了前边的话题：“以前我真的不了解泥南的教学，不了解 泥南的教师。身在其中，我才明白，老师们之所以这样， 是个责任心，工作态度的问题，我服了。 ” XX 初中教师，XX 教师，是个没有豪言壮语，只有实实 在在工作的集体，是群把心掏给学生，最让家长放心的人。 他们把教书当作一项事业，把工作当作一种乐趣，把奉献 看为人生一种境界。他们也是普通人，爱孩子，也爱学生； 但在孩子与学生之间，爱的天平却不自觉地向学生倾斜。 他们整日陪同学生，没时间陪孩子。而他们的孩子，往往 在父母回家时，孩子已眼挂泪痕蜷在墙角睡着了；每晚吃 过饭，迎接他们的往往是孩子乞求的眼神，央求的童音： “爸爸、妈妈，你们又要到学校吗？今天可以不去不？” ， 空荡的房屋里，把寂寞、害怕留给孩子，回家看到的是开 着灯、门窗关得紧紧的，却还瞪着眼未入睡的孩子。他们， 当孩子的成绩下降，行为变差，气得当面打孩子，却又不 得不背后偷着哭，却仍然无怨无悔的一群人，给孩子买水 果、营养品，还得扳着指头算细帐，行不行，但当需要向 学生捐款，需要奖励学生时，却毫不犹豫的一群人；没有 那个教师没有向学生捐款，没有那个班的贫困生没得到过 帮助，没有哪位班主任奖励学生要科任教师出资的决定没 有人响应。他们为没上好一节满意课就心有负罪感，就心 情不愉快；他们没到教室，没看到学生，就觉得心里不踏 实；他们没等到学生都已安静入睡，就不能放心休息。他 们送给学生满腔爱，却留给自己一身疼。他们对教学、对 学生，有想不完的方法，用不完的技巧，对自己的穿着却 没有心思考虑，一年四季一个样，随随便便一身装；对生 活，没时间地研究，青菜、白米饭一碗，大块的猪肉就实 惠，不必花时间，也不必费心思。 就这样一群傻傻的人，不会生活的人，学生却死死地 记住了他们。假期，是学校回访学生接待日，节日，收不 完的贺卡，听不厌的问候。电话里，学生的叮嘱让老师动 心：老师你一定要记住按时吃饭；要多花点时间关心你的 孩子。我给你选的漂亮的纱巾，精致的手提袋，你喜欢吗？ 有付出，就有回报。XX 教师无怨地付出了自己艰难、 心酸；收获了学生的成才、理解。他们自问对得起学生， 对得起自己的良知，人生就无憾。 4、业绩辉映良知 有了这样的教师，转化了一个个“杨 XX”、 “周 XX”似 的差生，造就了 XX 教育的辉煌，从 1996 年到现在，XX 教 育一年一个新台阶，多年稳居全县前列。树立了小乡办大 教育的典型，成为岷江片的一颗明珠，全县教育战线的一 面旗帜。一个个含笑离开学校的学生，一张张满含激情的 家长的笑脸，一串串炫目的数据，无不在诠释着一个词 良知，教师的教育良知。 一个班，一个年级，真正优秀的学生就那么几个，教 这样的学生最省心，对他们你根本不必怎样费心，他都能 自觉地学习，不断地进步。但那占绝大部分的其他学生呢？ 有的基础差，有的自觉性不强，有的偏科，有的思想出轨， 不能约束自己；有的有端正的学习态度，却无聪明的脑瓜， 有的反映不错，却不把心思放在学习上。总之，种种因素， 致使大部分学生在可进可退间游离，泥南教育的最大成功， 就在于提高了这一部分学生。让优生升学是非常轻松的事， 而要让这部分学生改正这样那样的毛病，弥补知识的许多 不足，则需要花成倍的功夫。谁都想轻松些，但看看学生， 就不得这样深思，已经意识到了知识重要的家长，希望孩 子多学知识；想“走出泥南，走向明天”的孩子，要学知 识；虽然高中年年扩招，但毕竟还未普及，上不了分数线 就跨不进学