在中小学班主任培训班上的讲话.docx

在中小学班主任培训班上的讲话 为贯彻落实我省加强和改进未成年人思想道德建设会 议精神,建设一支高素质的中小学班主任队伍，增强德育工 作的针对性和实效性，进一步推进素质教育，省教育厅组 织举办了这次全省中小学班主任培训班。几天来，大家听 了一些专家学者的报告，有两所学校和优秀班主任作了经 验介绍，应该说收获很大。在此基础上，我就如何做好中 小学班主任工作与大家交流几点看法。 一、充分认识班主任的作用 中小学素质教育的首要任务是加强和改进未成年人思 想道德建设，其关键是要构建学校教育、家庭教育和社会 教育“三位一体”的教育网络。学校是公共教育的专门机 构，中小学生的可利用时间主要用于在学校接受专门教育。 相对于家庭教育和社会教育来说，学校教育更集中、更系 统。在学校，同学间的相互影响、老师的示范引导，都更 令中小学生所接受、所模仿。因此，学校教育是加强和改 进未成年人思想道德建设的主课堂、主阵地、主渠道。而 在学校教育中，班主任则发挥着特殊的作用。 班主任是学生全面发展的教育者。 在中小学中，班主任的主要职责上以班级为单位，协 调和统一各方面的教育力量，对学生德、智、体、美、劳 诸方面进行全面教育，对学生的学习、思想和在校生活进 行指导与管理，促进学生在各方面和谐发展。首先，班主 任工作的核心是引导学生思想进步。班主任要在处理大量 具体事务和进行班级日常管理工作中，渗透思想品德教育， 按照社会主义办学方向和培养目标，通过集体引导，促进 全班每一个学生逐步完成他们社会化和个性化的过程，成 为社会需要的合格公民，成为中国特色社会主义的建设者 和接班人。这个过程，是中小学一位又一位班主任“接力” 施教的过程，也是各位班主任与任课教师以及其他教育力 量协同施教的过程。中小学教育是整个学校教育的基础性 教育，在当今正在构建的学习型社会中，也是一个人终身 教育的奠基阶段。在这个基础和阶段中，中小学班主任担 负着培育“四有”新人的历史使命，其首要任务就是要在 思想上引导学生不断进步。其次，班主任是学生在校期间 的“父母”。中小学生特别是低年级学生时常把班主任当 作父母的化身，而每一位有责任心的班主任，不仅要在学 习和思想方面关爱学生，也要在生活方面关爱学生。特别 是在与学生思想沟通方面，班主任有着特殊的地位和作用。 与自己的父母相比，中小学生更愿意向老师尤其是班主任 敞开心扉。班主任之所以有这样特殊的地位，根本上源于 对学生的爱。这种爱，尤如严父慈母爱的结合，又高于父 母对子女的爱。班主任对学生的这种爱是其职业的内在要 求，因为没有爱就没有教育；这种爱具有原则性，因为其 中包含着党和国家对学生的爱和期望；这种爱具有广博性， 因为教师要面对全体学生，爱每一个学生。第三，班主任 是知识和经验的传授者。班主任的一项重要职责是向学生 进行内含于思想引导的知识和经验的传授。这包括引导学 生确立社会生活目标；组织学生通过班集体内的交往，掌 握社会知识和处理人际关系的技能；指导学生接受社会规 范，培养学生的社会角色意识及其相应的态度和人格；对 学生进行学习、思想和生活指导，等等。中小学生社会化 的过程，很多是通过模仿进行的。班主任的人格、性格、 道德、学问、态度、言行等，对学生的品德行为的形成和 发展起着潜移默化的作用。第四，班主任是学生心理健康 的辅导者。中小学生正处于生理、心理、社会行为等多方 面从未成熟到成熟，从未定型到定型的急剧变化期。这个 时期的学生内心深处常常发生冲突和矛盾，处于不稳定的 状态，从而诱发各种心理行为问题。加之家庭生活、社会 生活的种种影响，使当代中小学生心理素质发生变化，产 生个性心理特点。针对这一现象，班主任要了解学生的心 理特点，进行有关的心理知识普及教育，有针对性地结合 学生的特点，开展一些心理健康讨论，解决学生存在的心 理问题，使他们不断提高心理素质。 班主任是班集体的组织者和指导者。 班级是学校教育工作的基本单位，也是学生学习、活 动的基层组织。当学校把几十名来自不同家庭、不同环境 的年龄相当、身心发展水平相近的学生编成一个班级的时 候，还不能说这样的班级就是一个完整意义上的集体。它 需要由教育工作者通过大量的工作，有目的、有计划地组 织和培养，从而建设成为一个真正的集体。班主任对班集 体的组织建设负有专门的责任，全面负责一个班学生的思 想、学习、健康和生活管理工作。制定和确立班级的发展 目标、规划和设计班级的前进方向，是班主任义不容辞的 职责。班主任必须根据党和国家的教育方针，按照当代政 治、经济、文化发展对青少年一代的要求，依据班级群体 的现实发展水平，制定出一个高于现实水平、又有可能实 现的目标。与此同时，班主任必须把制定目标的过程变成 发动和激励全班学生积极向上的过程，把实现目标变成全 班学生内在的要求，并在一个目标实现以后，又引导学生 确立新的目标。集体是有组织有领导的。在一个班级中， 必须有一个健全的班级领导组织，有一支班级的积极分子 队伍。在实际工作中，我省多数中小学班主任比较重视班 级骨干力量的建设，发现和培养班级积极分子，充分发挥 班集体组织者的作用，使班集体向预定的目标健康成长。 集体必须有正确的集体舆论和集体纪律。指导学生开展各 种活动，并在活动中形成良好的班风，是班集体形成的重 要条件。班主任是学校聘任的，从某种意义上看，也是受 社会委托去施加某种影响于班集体的人，具有一定的权威 性。班主任要善于运用这种权威，去启发、引导学生，指 导班级工作的正常运转和班集体的健康发展。因此，班主 任要了解班集体构成的基本情况，对这个班集体的特点、 处于哪一发展层次、班级的舆论倾向、班风状况、不同层 次学生的结构和比例、师生关系、同学之间的关系、学生 干部情况、学生智力发展水平和特点等等，掌握清楚。只 有这样，才能做到心中有数，做起工作来才能有的放矢。 班主任是沟通学校教育与家庭教育的桥梁。 教育是一项系统工程，仅靠学校自身的力量是远远不 够的，还需社会各方面配合，其中家庭教育尤为重要。班 主任正是按照国家的教育目的、教育政策以及学校的教育 要求来协调各方面对学生的影响，在沟通学校教育、家庭 教育、社会教育尤其是学校教育与家庭教育的过程中起着 桥梁作用。班主任如何处理与学生家长的关系，将直接影 响教育目标的实现，影响学生的健康成长。客观地讲，家 长与班主任在教育目标上其实是一致的。家长把孩子送到 学校，希望将他们培养成有用之材；而班主任按照职业和 道德要求，要对学生教育全面负责。从这个意义上来说， 班主任的心与家长的心自然就应紧紧联结在一起，也应该 对学生从小进行感恩教育，使学生更多地了解父母、体谅 父母。这也是实现班主任和学生家长沟通、合作的基础。 班主任与家长在学生成长过程中，是影响学生思想的两个 至关重要的外因。虽然在教育学生成材这个目标上是一致 的，但由于对教育复杂性的理解不尽一致，以及对学生教 育方式上的差异，班主任与家长间难免会产生矛盾。当矛 盾发生时，处于学校教育主导地位的班主任应尊重家长的 人格，主动协调好与家长的关系，在主动协调中建立密切 的协作关系，坚持家访制度和家长会制度，办好“家长学 校”，形成对学生教育工作的合力。与学生家长的接触绝 不能带有世俗的功利色彩，坚决杜绝以貌取人、以职取人、 以财取人现象。对学生的学习情况、生活情况、性格爱好 等要与家长勤沟通。班主任只有强化和摆正与学生家长之 间的关系，才能赢得家长的尊重、理解和合作，在学校教 育与家庭教育间建立和谐、有序的联系，促使两者相辅相 成，共同完成好培养学生的教育目标。 二、努力提高班主任素质 教育是一门塑造人的综合艺术。作为工作在这条战线 上最前沿的班主任，其威信不是靠“主任”身份“授予” 的、令人屈从的权势，而是在学生敬佩和信服的基础上被 认可的一种形象。这种威信正是班主任素质的综合体现。 我们在学生中开展素质教育，首先教育者要具备较高的素 质。然而，当前素质教育面临的问题是时常在“应试教育” 的框架下，用传统的观念来教育复杂的对象。因此，作为 处于教育中特殊岗位的班主任，更应努力提高自身素质， 才能适应开展素质教育的需要。 要有积极向上的创新精神。 国家需要创新型人才，教育需要创新型教师。新课程 确立了“以学生发展为本”的理念，目的在于促进每一个 学生在潜能、个性、创造等方面得到长足发展。这就要求 班主任要善于发现学生的闪光点，发挥学生的长处，开发 学生的潜能，努力对工作方式进行开创性的改革和实践。 为此，班主任角色必须努力实现“三个转变”：一是由单 一型向多元型转变。传统观念下，班主任角色只是学科教 师的一种自然延伸，似乎任何教师只要在自身专业方面有 所长，都可担任。现代教育意义上的班主任，其角色内涵 是丰富的。他不仅应是“学科专家”，而且应是“组织者” 、“管理者”、“领导者”、“模范公民”、“父母代理 人”、“学生的朋友与知己”、“学生人际交往的指导者” 、“学生心理健康发展的咨询者”等等。而所有这些内涵， 对新时期班主任的素质都提出了新的要求，都需要通过不 断创新来完善。二是由经验型向科研型转变。传统意义上 的班主任，其工作往往是以经验为主，不少人需要走过一 些弯路后才能获得理论层面的教育理念。有人认为对学生 越严格、越管住就越有利于学生的发展，结果使不少学生 产生不同程度的心理障碍，如过度自卑、焦虑等。近年来， 常常有因教育方法不当导致悲剧发生的报道见诸媒体，应 该引起我们的高度重视。班主任工作是一种艺术性与科学 性相结合的事业。在现实条件下，我们强调的是掌握教育 科学和管理科学知识，在了解学生心理特点的基础上去引 导学生、教育学生，运用科学的管理理论与现代教育思想 创造性的指导班级工作，努力使自己成为一名“科研型”、 “专业化”的班主任。从这个意义上讲，一名优秀的班主 任就应该是一位教育专家。三是由现实型向未来型转变。 教育要面向未来，教育者首先要有长远意识，着眼于社会 未来以及个体发展的要求，全面实施素质教育，不断提高 学生的思想品德、情感以及意志品质等各方面的素质，使 学生具有可持续发展的能力，从而把学生培养成能适应未 来变化、有自主发展能力的个体。 要有博学多才的知识形象。 教师的天职是“传道、授业、解惑、启迪”。在科学 技术发展加快、文化传播渠道多样化的今天，教师已不再 是学生获取知识的唯一途径。班主任如果没有真才实学， 是很难在学生中树立威信的。由于中小学生求知兴趣广泛， 而且每个学生都偶求知兴趣的差异性，要满足他们多层次 的需要，班主任必须从更广泛的范围去拓展自己的知识领 域，塑造自我博学多才的形象。这就要求班主任要有精湛 的业务知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的联 系，了解学科的发展方向和最新研究成果；树立起学科之 外的广阔的求知兴趣，形成具有综合性、渗透性的知识结 构；以教育理论为指导，将知识内化为学生的能力，更好 地促进学生个性的发展。作为班主任，仅仅掌握教学的一 般知识是不够的，还应有比较广泛的学识、兴趣和爱好， 或具有某些特长。这是跟学生交朋友、做好学生思想工作 所必不可少的条件。课余生活的丰富多彩和广泛的兴趣爱 好，可以增加与学生的共同语言，有利于培养师生之间的 感情。如果一个班主任对适合学生特点和爱好的活动包括 学生的玩一概不感兴趣，对于学生活动不但不参加，反而 以妨碍学习为由加以限制，这样就会把自己置于学生的对 立面，将自己孤立起来。久而久之，就会被学生疏远。只 有和学生打成一片，才能把握学生的脉搏；只有一头扎进 学生中去，才能了解学生的真实情况；只有公正、合理地 处理问题，才会真正得到学生的信任、尊敬和爱戴。 要有堪为人师的高尚道德。 从某种意义上讲，好的班主任是一个教育基地、是一 个动力源泉、是一所德育学校。中小学生天真单纯，善于 模仿，具有较强的可塑性。这就要求班主任不断提高思想 素质和业务水平，树立奉献精神，不断完善自己良好的个 人形象，力图使自己成为学生的榜样，将“言传”与“身 教”紧密结合起来，以高尚的品德影响学生、感染学生、 塑造学生。原苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学 生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。”班主 任崇高的人格力量，是丰富的学识，谦恭的为人，幽默的 谈吐，健康的心态，深邃、独特的思想见解，善良、正直、 真诚、宽容、富有爱心的人格品质的集合。它给学生以启 迪、教育、影响并形成积极的精神动力，对学生而言是任 何教科书、任何道德箴言、任何奖惩制度都不能代替的教 育力量。因此，要教育引导广大教师尤其是班主任继承中 华民族的优良师德，树立“学为人师、行为世范”的追求 目标，严于律己，以德施教，以高尚的情操、丰富的学识 和人格力量影响教育学生；切实转变唯升学者是人才、唯 升学能成“材”的人才观，转变基础教育仅仅为升学服务 的目标观，转变单纯以学科分数衡量人才的质量观，转变 只对少数学生负责、只对学生升学负责的施教观；坚持以 师德建设为重点，“以德育人、以情育爱”，树立尊重学 生、爱护学生、保护生命的意识，不断提高思想政治素质 和业务素质，切实加强队伍建设。 三、切实做好班主任工作 由“应试教育”转向素质教育，是我国教育界教育思 想、办学理念和管理模式的一次革命，是经济社会发展对 现代化教育提出的必然要求。中小学班主任在实施素质教 育过程中，起着具体组织引导作用，其工作涉及从宏观到 微观、从集体到个人、从校内到校外等各个方面、各个层 次，有时还很繁杂，但所有这些最终都要落在学生身上。 因此，班主任必须围绕实施素质教育，坚持一切从学生出 发，把工作做实做好。 抓好班集体建设。 班集体是学生成长的重要园地，班级是初始化的社会 群体。搞好班集体建设，能够培养学生的集体观念和集体 责任感、荣誉感，形成正确的集体舆论，树立良好的班风、 学风；同时还能够逐步培养学生自我教育、自我管理的能 力，促使学生真正德、智、体、美全面发展。首先，要培 育良好的班风。好的环境能够激励人，可以改造人。因此 班集体需要有蓬勃向上的集体主义精神。这种精神从何而 来？很重要的一个方面是来源于班主任坚持不懈的思想教 育工作。重视思想教育工作是班主任做好其它各项工作的 基础，是建好班级的法宝。班主任要利用多种途径对学生 进行思想教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观。集 体主义教育是班级思想教育的重要内容，是树立良好班风、 建立良好集体的重要保证。因此，班主任除了要求班级在 学校集体性活动中树立班级形象外，还需经常对学生进行 热爱班级的集体主义教育，以此来增强班级的凝聚力。其 次，要组建得力的班委会、团支部。班委会和团支部成员 在班级建设中发挥着骨干带头作用，是班级各项活动的组 织者和倡导者。能否组建得力的班委会和团支部，发挥其 作用做好学生工作，也是衡量班主任工作水平的标志之一。 班主任可以通过委任、竞选等各种渠道把那些品学兼优、 同学拥护、有一定组织能力的学生选任为班委会和团支部 成员。班主任应加强对班委会、团支部成员的培养和教育。 要从工作内容、工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他 们处理好学习和工作的关系，处理好自身与同学的关系。 同时在学习、思想上严格要求他们，使他们真正成为班级 建设的骨干力量。培养是使用的前提，不能光使用不培养； 教育是培养的继续，不能光使用不教育。再次，要组织开 展丰富多彩的班级活动。在实施素质教育过程中，班级活 动日益繁多，指导班级活动是班主任的又一重要任务。班 主任要认真思考、精心计划、周密组织这些活动，使其生 动活泼、富有感召力。总之，无论何种课内外活动都要有 明确的目的和详尽的计划，照顾学生的兴趣和爱好，适合 学生的年龄特征，同时要因地制宜，注意信息反馈，合理 安排活动时间。 构筑新型的师生关系。 班主任不仅要给学生知识丰富、多才多艺的感觉，而 且要善于运用谋略来管理学生。 一要爱护学生。在现代教育中，情感教育处于十分重 要的地位。作为一名班主任，应该用自己火热的心去温暖 学生，用真挚的感情去关爱学生。有了对待学生如同对待 自己子女一样神圣的情感，就会平添一种责任，平添一份 压力，就会想方设法把自己的学生教育成人、培养成材。 学生进步了，他会发自内心的高兴；学生有缺点，他会温 和、善意地指出。教师对待学生，不是为了贪图将来学生 对自己的报答，这种无私的情感会净化师生之间的关系， 让师生关系在平凡中得到升华。对学生的一些言行，班主 任有时明明是不喜欢的，也要表现出大度；有时明明是很 生气的，也要表现得很高兴；有时是看不贯的事情，也要 善于睁一只眼睛闭一只眼睛；有时明明是恨铁不成钢，也 要表现出赞赏和欣慰的样子。班主任也是人，也不可能没 有个人的“私”情，也有自己的偏心。这种偏心，可能是 针对学习好的学生，可能是针对品德好的学生，可能是针 对有困难的学生，可能是针对自己莫名其妙喜欢的学生。 这很正常，无可厚非，只要不太离谱，学生也应该能够接 受。如果说老师对待学习好、品德好或者有特长的学生不 喜欢，那不符合实际；如果说班主任对调皮捣蛋、无所追 求的学生，没有一点讨厌情绪，那这个班主任就是“圣人” 。关键是要把握好一个度。爱学生，不能因为爱而对他们 的缺点视而不见；喜欢学生，不能因为他们自甘平庸而放 任自流。教师是园丁，不仅仅要对学生浇水、施肥，还要 善于剪掉那些旁逸斜出的枝杈。这样，才可以真正成为一 个好园丁。 二要培养学生。实践证明，平庸的教师在说教，良好 的教师在解惑，优秀的教师示范，卓越的教师在启迪。班 主任要从传统德育模式的框架中走出来，转变教育观念， 抛弃因循守旧、循规蹈矩的教育思想，树立以创新精神为 价值取向的教育理念，有目的、有计划、有层次地在班级 工作中对全体学生进行创新精神、实践能力的培养。对于 中小学生来讲，培养创新精神主要通过开展班级的各项活 动来实现。活动要以实话实说基点。由于某些教育模式的 僵化，使多数学生在参与班级活动时习惯用一种固定模式 作为评价事物的尺度，即习惯了说套话、说空话、说假话， 只有让学生在各项活动中坚持实话实说、畅所欲言，才能 使学生有所思、有所感、有所悟。只有启动了学生的思维， 才能迸发出智慧的火花，才能使学生有所建树、有所创造。 班主任在每次搞完活动后，都应让学生针对这次活动实话 实说，谈自己的看法、认识、感受、建议。这样，使班主 任不仅能了解学生的真情实感，也能及时调整不符合学生 认知水平的一些做法。同时，也为学生发表自己的见解、 表达自己的创意提供了机会。这是培养学生创新意识的重 要环节。活动要体现时代特征，以推陈出新为目标。培养 学生的创新意识，就在于不断地推陈出新。学生只有生活 在充满新意的环境中，才能有所发明，有所创造，有所作 为。这就要求班主任精心设计、组织每一次活动，真正能 够给学生以启迪、智慧和希望，使学生永不满足，勇创佳 绩。 三要相信学生。在学生专业知识、技能的学习与人格、 品德形成的过程中，相对地讲，老师是“导演”，学生是 “主演”。学校德育工作必须明确教师是教授引导的主体， 学生是学习养成的主体。因此，对学生学习和生活的管理 不能简单地将学生置于被动接受位置，而应充分相信他们， 使他们在自我教育中形成良好的内在品质、掌握扎实的基 础知识、具备较强的处事能力。相信学生很重要的是要发 展学生的个性。独立人格是个人所特有的各种素质和个性 特征的综合反映，是学生进入未来社会的立身之本。它包 括培养学生不懈追求、矢志不移的坚定信仰；孜孜不倦、 求真务实、勇于攀高的求索精神；敢于负责、善于听取不 同意见的处事态度；不惧失败、愈挫愈奋的意志品质等内 涵。未来社会将是一个竞争的社会、民主的社会，人的主 体性必定能得到充分的展示。为此，班主任应把发展学生 的个性、情感和兴趣，培养学生的独立人格视为自己工作 的重要目标之一。要为学生创造自由发展的空间。班主任 要为学生创造一个气氛活泼、个人天性可以充分展现的集 体生活环境，摒弃师道尊严的陈旧观念，以民主的方法管 理班级，激发学生积极表现自我的冲动，使学生充满对生 活的激情和创造的欲望，个性得到自由充分的发展。要为 学生提供表现自我的舞台。如果他不能自豪地抬起头来走 路，那么所谓个性就是不可思议的。班主任要随机诱发学 生的兴趣，充分发掘学生的潜能，发展他们的特长。教育 的重要任务是从小发现孩子的兴趣点和才能，发掘其敏感 点。因此，懂得怎样去激发孩子的状态，是好老师和一般 老师的区别之一。开展活动时应把主动权交给学生，让他 们在活动的过程中培养能力。平时可在班主任的指导下， 让学生独立处理班级中的一些具体问题，培养学生的组织 能力、理性思维、责任感和听取他人意见、团结协作的民 主意识等。要磨练学生的意志。在竞争激烈的社会中意志 薄弱、缺少责任感、抗挫折能力弱的人，将无法适应生活、 承受未来。班主任可随时随地创设某种情境，开展某种实 践活动，向学生提出一些需要克服困难才能完成的任务， 使他们深入