人体内部的秘密备课教案

1 人体内部的秘密 备课教案 教学目标 ： 用自己擅长的方式表述研究过程和结果。 情感、态度与价值观 想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作与交流；能够珍爱生命，乐于用学到的知道改善生活。 知识与技能 了解人体的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。 教学重难点：消化液的作用和独立 探究 实验。 活动 准备：碘酒、滴管、试管、淀粉液、馒头、温度计、烧杯等。 教学过程： 一、创设情景，提出问题 问题导入： 们每天都吃大量的食物，同学们想过没有，这些食物都到哪里去了呢？（师板书课题） （师：请同学们把你的想法展示一下吧！） 2 学生说出自己对问题的见解。 师：我们今天就来学习食物在人体里是怎样旅行的，下面请同学们根据自己的经验想一下食物在人体里旅行的路线吧。 二、 探究 活动 活动 一：食物在身 体里的运动变化过程。 学们根据自己的生活认识，把食物在人体里的运动路线画出来。（与导入衔接） 师巡视。（提示：可参考课本第二页左下角的图） 师根据同学们画的效果给予适当的评价。） 同学们能不能根据你画的图说出人体的消化道都是由哪些器官组成的吗？ 报。（比一比哪个小组说得最准确） 师：很好，同学们说得不错，现在让我们一起来看大屏幕。（师出示人体消化器官图，规范学生的认识。） 师板书：消化器官：口腔、食道、胃、小肠、大肠、肛门。 、胰是 不是消化器官？ 活动 二：食物是如何被消化的？ 1）提出问题：我们知道了食物在人体里的运动路线了，但是食物是不是还是原样出来的呢？（学生思考并回答） 2）猜想假设。既然不是这个样子的，同学们猜想一下食物在人体里经过了哪些变化呢？（比如吃馒头） 3）实验 探究 ：认识唾液的消化作用。 （ 1）亲身体验：请同学们将自身带来的馒头 放入口中慢慢嚼，体验味道有什么变化？（有甜味） 3 （ 2）猜想假设：为什么会有甜味。 （ 3）设计实验：师引导学生设计实验，创造一个类似口腔的环境。 （ 4）学生根据实验报告单的提示分组做实验。（师巡视指导） 结合课本食物消化卡通图，让学生说说食物的消化过程。教师进行必要的解释。（其中消化主要在口腔、胃和小肠，吸收主要有胃、小肠和大肠。）（有条件的可以播放有关食物消化的动画或录像） 物的消化一靠的牙齿大咀嚼和胃的蠕动使食物破碎；二靠唾液、胃液、肠液、胆汁等消化液把 食物中不溶于水的物质变成能被人体吸收的溶于水的营养物质。肝、胆、胰也是消化器管。 三、自由 活动 反思生活、健康生活。 的家人或朋友有哪些饮食习惯？ （学生回答 ） 有什么感想啊？（或直接问：消化器官辛苦吗？） 学生参考课本第四页图片分组讨论交流） 4、小结：不挑食、不暴饮暴食、吃饭时要细嚼慢咽、饭后不做剧烈运动等等。 四 动 4 办一期关于消化系统卫生保健的手抄报。让你的朋友和亲人更健康吧！ 板书设计： 食物哪里去了 消化器官：口腔、食道、胃、肝、胰腺、小肠、大肠、肛门 消化腺：唾液腺、肝、胰腺等 消化系统 教学反思： 2、 我们的呼吸 教学目标 够自己设计实验验证结论；能对实验收集到的数据进行比较与分析；会收集资料并分析整理资料。 成细致观察 的学习习惯和翔实记录、尊重事实的科学态度；能够珍爱生命。 用，理解呼吸的作用。知道呼吸系统疾病的产生与预防。 教学重点难点 知道人体呼吸器官的名称、作用，理解呼吸的作用。知道呼吸系统疾病的产生与预防。 教学 准备 分组 活动 材料：水槽、石灰水、集气瓶、橡皮塞、玻璃管、 5 火柴、气球、软尺，肺活量计，学生收集有关呼吸器官的资料、图片等。 教师要准备好有关呼吸器官的各种文字、图片资料，辅助学 生设计实验的提示卡。 活动 过程设计 ： 一、游戏导入，激发兴趣 1我们每天都要呼吸。不呼吸会怎么样？一起来做个游戏好吗？吸一口气，憋住不呼，看看自己能坚持多长时间。师生游戏 2刚才是什么感觉？如果再憋下去会怎么样？ 学生谈感受。呼吸意味着生命的存在，这节课我们就一起来研究“我们的呼吸”。（板书） 二、探究吸入与呼出气体的不同 1我们每时每刻都要呼吸，吸入和呼出的气体相同吗？从哪了解到的？学生根据已有经验交流。 2到底是不是这个样子呢？我们来验证一下。 3首先要收集我们吸入的和呼出的气体。怎么收集？排水集气法。 师介绍实验器材，试验步骤，重点事项。 学生看教师操作。 4气体收集完了。我们怎么证明瓶子里的气体不同呢？ 小组讨论。（老师可以提供有利于学生设计实验的提示卡片，辅助学生进行设计。如 “你可以想办法比较一下人体吸进和呼出的气体中二氧化碳的含量”等类似的提示卡片。 5、小组设计实验完毕，老师组织学生交流设计方案 ，让 6 学生相互评价，弥补设计中的不足，更好地为实验探究做准备。 6小组进行实验，分工合作 ，注意仔细观察实验现象，想一想，从中能得出什么结论，做好实验记录表。 小组汇报，全班交流实验结果 7怎样验证我们呼出的气体有二氧化碳？（出示提示卡） 学生设计实验 8学生演示，现在你能得出什么结论？ 9总结：呼吸就是生物体吸取氧气，呼出二氧化碳的过程 三、认识保护呼吸系统 学生交流呼吸器官 （师补充，板书） 出示图片）师解说。进一步理解呼吸的过程和呼吸器官各部分的作用。（板书） 们需要做些什么呢？ 学生交流 四、 吹气球测肺活量 师解释：肺活量是一次呼吸的最大通气量，通常指一次尽力吸气后再尽力呼出的气体总量，在一定意义上可反映呼吸机能的潜在能力。 学生思考交流，用气球或肺活量计测量自己的肺活量 对测量记录进行比较、分析。 让学生认识到，经常参加锻炼，身体比较强壮的人肺活量 7 大。 五、交流收获 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 六、课外调查 吸烟和空气污染对呼吸器官产生的危害，写出调查报告。 教学反思： 3 心脏和血管 教材分析： 心脏和血管是继食物到哪里去了、我们的呼吸之后，让学生进一步认识人的血液循环系统。通过引导学生认识心脏和血管，测量心跳等活动，使学生知道心脏和血管的作用。知道影响心跳的各种可能因素。了解心血管病的基本预防和保健知识。 教学目标： 1、科学探究目标：能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料；会查阅书及其他信息源；培养学生的制作能力。 2、情感态度与价值观目标：培养学生愿意合作交流，养成细致观察的良好习惯和详实记录的科学态度。珍爱生命，能用学到的知识改善生活。 3、科学知识目标：了解心脏和血管的作 用及怎样保护它们；知道心脏的形状及位置；探究了解心跳与哪些因素有关。 教学重点：学习心脏和血管的作用 教学难点：探究心跳的快慢与什么因素有关。 8 教学对象分析： 本课教学的对象是五年级学生，从学生的知识和能力体系上看，学生已经掌握了一定的科学知识，已经具备初步自主研讨的能力；从学生的年龄结构和心理特征来看，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下能主动开展探究活动。 教学准备： 学生准备：课前搜集有关心脏的资料、制作简易听诊器的材料：剪刀、长胶管、漏斗等。 教师准备：课件；模型挂图：人体内脏 的半身立体模型，心脏图片，人的半身挂图、秒表等。 实验器材：一次性静脉输液器、装有红色墨水的玻璃器皿。 教学过程： （一）导入： 师：同学们，课前布置大家搜集人体心脏和血管的知识，这节课我们一起交流。大家知道：我国历史悠久，文化灿烂，我国传统文化的的精华被称为“国粹”，其中我国传统的医学也就是“中医”，是我国“四大国粹”之一，作为中国人，了解中医是很有必要的。大家看：传统中医有着独特诊疗的方法和惊人的疗效，望、闻、问、切是中医的四诊。其中的“切”主要是指“切脉”，也叫诊脉。你知道中医是怎样切脉的吗？ （ 生演示 ） 师：对，中医就是这样切脉的，（课件展示：医生切脉）来，让我们亲自体会体会切脉的感觉。伸出一只手，四指并拢，把食指、中指和无名指指头肚，放在另一只手的手腕内侧，靠近 9 大拇指的这一边，摸到了吗？什么感觉？ 生：摸到了。 生：感到一鼓一鼓的。 生：我试到脉搏在有规律的跳动。 师：大家感受到的跳动就是我们通常所说的脉搏。 （二）指导学生认识心脏 1指导学生认识心脏的位置 师：医生通过诊脉就能了解病人的情况，你知道脉搏是由什么引起的吗？ 生：我知道脉搏就是心脏的跳动引起的。 师：对，脉搏是由心脏跳动引起的 。为什么心脏跳动，手腕处就能感受到脉搏呢？ 原来心脏每跳动一次，就会把这种跳动像波浪一样传递出去，形成脉搏，（课件展示：水滴入水的波纹动画）。所以，心跳和脉搏是一致的，心脏每跳动一次，脉搏就跳动一次。心脏跳动引起的脉搏，不仅在手腕能摸到，在我们身体的其他部位，像头部、颈部等也能摸得到。心脏在我们身体的什么位置呢？ 生：心脏在胸腔里。 生：心脏在胸腔的左面。 师：出示心脏的图片和人体的正面画像，让学生根据已有经验，把图片贴到人体正面画像心脏所在位置。并提问：你依据什么贴在这里？ 再出示人体半身模型，使学生感受 心脏的准确位置。 师：（课件展示心脏的位置 ）心脏位于胸腔左侧，具体的说在胸腔中部左下方。对照大屏幕，找到心脏的位置，指给你 10 的同位看一看。 师：怎么判断你找的位置就是心脏的位置？ 生：我的手放在胸腔中部的左下方。 生：我还感觉到了心脏的跳动。 2指导学生认识心脏的形状和大小 师：心脏在我们的胸腔左侧，我们可以用手感觉到，心脏的形状和大小用手是摸不到的，你知道心脏的形状和大小吗？ 生：心脏像拳头那么大。 生：心脏的形状像个桃子。 师：（课件：心脏的形状和大小）心脏的形状像一个倒置的梨，上宽下窄，也有人说像桃 子。心脏具有强有力的肌肉，大小和自己的拳头差不多大。人们在送给别人礼物、贺卡时，为了表示真诚，往往画上一颗心，你记得是怎样画的吗？ 3指导学生认识心脏的构造 师：心脏的内部构造又是怎样的呢？ 生：心脏由心室和心房构成的。 生：我知道，心脏分为四个部分，左右部分是不相通的。 生：心脏由左心房、左心室、右心房、右心室四部分构成的。 师：（课件：心脏的构造）心脏内部共有四个腔：（课件：分别显示文字）左心房、左心室、右心房、右心室。看着大屏幕，指一指自己心脏的这四个腔的大体位置。 4指导学生认识心脏的作用 让我 们来听一听心脏的声音吧，把耳朵贴近同位的心脏位置，静静的感受心脏的声音和节奏，听完后，看哪个同学能准 11 确地把它描述出来。 教师：（出示课件）共同感受 心脏的跳动。 实验研究心脏的收缩和舒张 : 教师提问 :发出这种声音的心脏是一个什么样的状态？让我们通过模拟实验感受心脏的作用。 介绍实验器材： 这是一个输液管，把输液器的一端放到红色的水中，红色的水模拟血液。手捏着这个输液器的滴管，这个滴管模拟心脏，用力挤压它，滴管收缩了，松开手，滴管舒张，不断地这么做，看看有什么现象？ 学生实验，汇报实验结果。 引导学生分析实 验结果：心脏总是在有规律地收缩舒张。收缩时 ,把血液压到全身各处的血管中 ,舒张时又让全身血管中的血液流回心脏。心脏每收缩、舒张一次就是我们感到的心跳一次。 （三）指导学生认识血管的知识 1、观察认识血管 谈话 :人的血液是通过血管在体内循环流动的。我们手臂上的一根根 青筋 就是血管。人的全身布满了血管。你能找到自己身上的血管吗 学生活动 :在自己身上寻找血管。 观察人体血管多媒体课件。 (借助形象的描述 ,使学生对人体血管有初步了解 ,同时渗透血液循环的知识 ) 提问 :人的血管有几种呢 师生小结 :人的血管有三种：动脉血管 （从心脏发散到全身 12 的血管，用红色表示）、静脉血管（从全身各处汇集到心脏的血管，用蓝色表示）、毛细血管。心脏和血管是人体的血液循环器官。 2、指导学生认识血液在人体中的循环过程及其作用。 (1)认识血液循环的过程。 谈话 :血液在人体内是怎样流动的 我们把人的血液循环示意图用多媒体放出来 ,看看血液的流动情况 ,以及血液在人体中的循环的过程。 学生观察。 学生参照课文图中人的血液循环示意图相互描述血液在人体中循环的过程。 (2)认识血液循环的作用。 谈话 :人的血液是在心脏和血管中循环流动的。心脏不停地收缩 ,舒 张 ,血液便沿着这个过程不停地循环流动。血液循环有什么作用呢？ 血液流到小肠绒毛时会怎样？血液流到肺泡时会怎样？ 如果心脏停止跳动了 ,血液循环就停止了 ,人的生命也就终止了 ,这是为什么？ 指导学生阅读科学书的第 9 页上面 3 节的介绍 师生小结 :血液在循环过程中 ,经过小肠时携带上养料 ,经过肺时携带上氧气 ,把它们运送到全身各处去 ,又把全身各处收集的二氧化碳和各种废物运送到肺和排泄器官排出体外。如果血液循环停止了 ,人体各器官就得不到氧气和养料 ,它们产生的废物也就不会被运走 ,人的生命就结束了。 （四）测心跳 师：我们的 心脏在日夜不停的跳动，通过血液把养料氧气送到全身，又把身体产生的废物废气交给呼吸、排泄器官，排 13 出体外。心脏每分钟跳动的次数叫心率，如果让你测测自己的心率？你打算怎样测？ 生：可以通过切脉测量。 生：直接把手放在心脏的位置上测。 师：下面就用你认为方便的方法测一下，我给大家计时。准备好，（师看表）开始。时间到，记录你测得的数据！ 交流结果。 师：想一想，每个人的心率，是不是固定不变的？ 生：不是 师：根据你的经验什么因素可以影响心率呢？ 生：人在情绪激动、从事体力劳动或体育运动时心跳会加快 师：能不能就影 响心跳的某个因素，在课堂设计一个简单易行的实验来验证一下呢？怎样做？ 生：然后在原地跳几十下，再测心跳。 师：就按你的方法做，刚才咱们已经有了一次记录了。下面原地跳五十下。 师：停，马上找到脉搏，开始计时，记录你测得的数据。谁来交流一下你两次测得的结果？分别是多少？ 生： 师：为什么会有这样的结果？由此你能得知什么？ 生：做激烈运动后，心跳会加快。 师：刚才实验验证了运动可以使心跳加快的结论，这是因为在做剧烈运动时 ,身体需要的养料和氧气增多 ,为了保证更多的养料和氧气的供给 ,所以就要加快血液循环 ,因而心脏 的跳动 14 也就加快了。 师生小结 :通过以上学习 ,我们已经知道为什么在剧烈运动后 ,测自己每分心跳的次数比静坐时测自己每分心跳的次数多。 人体某一器官有了病，也常会使心跳发生快慢、强弱的变化。所以医生会从你的脉搏中得知身体的状况。不同年龄的人，心跳会有不同，少年儿童在正常情况下，每分钟 60 100 次。 （五）心脏的保健 师：了解了这么多心脏和血管的知识，你认为心脏和血管对我们重要吗？重要到什么程度？（关乎生命） 师：所以要保护我们的心脏和血管。 师：那你认为应该怎样保护我们的心脏和血管呢？ （课件图片） 生：经常 参加体育运动。 生：少吃脂肪含量高的食物。 生：不吸烟不喝酒。 师：（课件：保护心脏和血管）， 1。经常参加体育锻炼，可以增强心脏的收缩能力；但是体育锻炼一定要适当，不要过量，否则会增加心脏的负担。烟酒对心脏、血管伤害很大，烟能使血管硬化、血液循环不畅，过量饮酒能使心脏麻痹，甚至停止跳动。少年儿童的心脏还在发育中，特别怕烟酒的伤害，千万不能吸烟饮酒。少吃高脂肪、高胆固醇的食品，因为脂肪会沉积在血管内，使血管壁变厚、变脆，容易崩裂。由于有的人不注意饮食习惯，加强体育锻炼，许多老年人的疾病，青年人甚至儿童也得了， 30 岁的人 60 岁的心脏。 ,因此必须注意保护心脏和血管，简单说就是 12 个字一齐说：体育锻炼、科学饮食、 15 远离烟酒。 （六）课后拓展 师：其实，关于心脏和血管，还有很多很多值得我们交流和探究的问题， 40 分钟的时间是远远不够的，课后可以把你感兴趣知识的制成一份健康手抄报继续交流，有兴趣的话，还可以制作一个简易听诊器，帮助我们听心跳、测心跳。好了，这节课就到这里，下课！ 教学反思： 4、脑与神经 教学目标：了解脑的构造、各个神经中枢的功能，知道人体的各种感觉是对外界的反应。知道大脑在人的语言、思维、情感及各项 生命活动中的作用，了解神经系统在人体进行信息传递中的作用。培养学愿意合作交流的能力，能够设计不同的游戏对自己的猜测进行验证，并能用所学知识解释科学现象。学会查阅书刊和其他信息源进行探究学习。 教学准备：神经系统工作原理课件一份、 30 厘米长的小棒、盲人写字板及盲人的作业。 教学过程： 一、游戏导入： 让我们来做个快速记忆的游戏，看看谁的反应快怎么样？准备好了吗？ 这个游戏用到了我们身体的哪些器官？ （眼睛、嘴巴、手、脑） 16 师：这些器官中谁的功劳最大？说说你的理由。 生：记、思考、指挥（教师结合学生回答进行 随机板书） 是呀，脑是人体重要的器官，同学们对脑有哪些了解？板书课题：脑 二、探究环节： （一）认识脑 1、学生交流脑的资料 教师结合学生对脑的了解进行师生间互动学习。 2、课件展示有关脑的知识 （二）了解神经的作用 1、神经的分布 过渡：脑不会说话，又是靠什么把语言、运动、感觉等命令传递给身体各部分的呢？ (板书课题：神经 ) 这就是我们今天要研究的课题：脑与神经 神经在哪？ （ 1）学生交流 （ 2）课件展示脑与神经的位置 2、了解脑与神经的传递作用 想一想神经可能有什么作用？（教师根据学生的猜测进行板书） 今 天老师给大家准备了小棒，能用这根小棒设计个游戏证明神经有传递信息的作用吗？ （ 1） 小组讨论 （ 2） 交流游戏方法 17 教师过渡：看来同学们有很多游戏的方法，一会游戏的时候，提醒大家要边玩边思考，并把游戏的方法记录下来。游戏中，相信同学们会有很多新的发现，也请同学们记录在记录表中。是不是已经迫不及待了，那就开始吧。 （ 3） 学生分组游戏，教师进行指导 （ 4） 交流游戏结果 每个游戏展示后，教师帮助同学们总结脑与神经是如何协调活动的。 （ 5） 小结：同学们在玩中有这么多的收获，科学家 的研究和同学们的发 现是一致的，让我们一起来听听科学家的解释。 （课件展示） （三）盲人的信息传递 1、过渡：只有司令部、电话线都保持畅通无阻，才能像我们现在这样正常活动、健康成长。可是，今年暑假我到青岛盲校和青岛聋哑学校，那儿的孩子给了我很多的震撼和感动。我从他们那儿带回来他们的作业，请同学们闭上眼睛，静静地感受一下。 2、学生闭眼摸盲文。 3、谈谈感想。 4、盲人用手指触摸认字，他们的脑与神经进行了怎样的传递？ （作业） 残疾人还有很多与健全人不同的神经传递方式，希望同学们课后了解一下。 5、聋哑学校一名 同学，要和大家说句话，（录像）猜猜他 18 再对我们说什么？ 6、小结：是呀，爱是我们共同的语言！让我们也用他们这种特殊的手语， 表达我们对残疾人的关爱，好吗？ 板书设计： 脑与神经 指挥 传递 脑 手 口 耳 眼 教学反思： 第二单元 我们怎么看到物体 单元分析： 本单元，我们将通过一系列既贴近生活，又引入人胜的科学探究活动，引领孩子们去探索光的秘密。在凸透镜中，孩子们会通过研究凸透镜成像规律和自制望远镜，领略神奇的折射现象；在照相机和眼睛中，孩 子们将通过制作照相机和眼球模型，揭开它们成像的奥秘。 本单元教学所依据的课程标准条目如下： （一）科学探究： 19 （二）情感、态度与价值观： （三）物质世界 ： （四）生命世界： 道人体的各种感觉是对外界的反映； （五）注重个人保健 科学方法的训练是本套教科书的 “ 魂 ” ，是教科书编写的主线。 本单 元的探究活动趣味性很强，在教学中，教师应注意不能仅满足于把实验搞得热热闹闹，而要启发学生做深入的思考，鼓励他们对所观察到的现象作出合理的解释。而且，也不应仅满足于得出正确的结论，教师更应有意识地引导学生在寻找知识的过程中，体验、反思科学探究的方法，因为知识结论之于科学方法，永远犹如金子之于点金指。 二、单元教学目标 （一）过程与方法： 言对所观察的现象作出合理的解释； 相机和眼球的实物模型。 （二）科学知识： 20 传播路线； 解照相机和眼球的成像原理； （三）情感、态度与价值观： 神奇的照相机，从而更加珍爱和保护眼睛。 教材分析： 玩放大镜是探究光的折射现象。如果让学生一下子说出光的折射是怎么回事，他们恐怕很难说清楚。为了解决这个问题，本课首先从学生已有的经验：一滴圆形 的水珠、一只装满水的圆柱玻璃杯、一个凸起的弧形水面都能像放大镜一样 把物体放大这一知识点入手，引导学生认识放大镜镜片，进一步研究凸透镜的作用及它在日常生活中的应用，以达到我们学习光的折射的目的。 根据学生年龄特点的实际情况，我是这样处理本课教材的：在科学过程与方法上，以 “ 你知道凸透镜的作用吗 ” 引出关于光的折射的话题，这时让学生充分发挥、各抒已见。关于凸透镜成像的知识学生还不太清楚，对这一问题让同学依据已有的知识经验提出各种各样的假设，然后通过一系列的探究活动，寻找验证假设是否成立的方法。在科学知识与技能方 面，了解 21 凸透镜可以改变光的传播路线，在情感态度与价值观方面，要让学生体验人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便。 在材料设计方面，为了解决 “ 凸透镜既可成放大的像，又可成缩小的像 ” 这一问题，教师要提供足够的实验器材。 在教学过程设计方面遵循学生科学认识活动的规律，以简单明了的科学探究活动展开整个教学过程：提出问题 进行预测 实验验证 得出结论 课后延伸探究。 二、教学目的要求： （一）使学生知道凸透镜有成像作用和成像大小的规律，了解凸透镜的应用 （二）培养学生的实验能力 初步学会做凸透镜成像的实验； 归纳概括能力 通过反复实验，归纳凸透镜成像大小的规律；制作能力 制作土照相机。 （三）通过实验和制作，培养学生认真细致的科学态度；通过研究凸透镜的成像规律，培养学生的探究精神。 三、教学重点、难点 重点：使学生知道凸透镜有成像作用及成像规律 难点：实验探究凸透镜成像规律 四、教学准备： 分组材料：光学实验盒（凸透镜、纸屏、蜡烛、火柴等） 制作材料：土照相机制作材料 课件：凸透镜光学示意图、照相机成像示意图 五、教学时间： 1 课时 六、教学过程： 22 （一）导入新课：玩水游戏，激趣导入 1谈话：同学们，喜欢玩水吗？我们来玩几种新的关于水的游戏，好吗？ 2讲解玩水游戏方法（实物投影）： （ 1）用滴管滴一滴水在画报纸的一个字上，透过水滴看字有什么变化？ （ 2）透过盛水的玻璃杯看画报纸上的字有什么变化？ （ 3）把装水的玻璃透明碟放在有字的画报纸上，观察纸上的字有什么变化？ 3学生进行玩水游戏。 4学生交流在游戏过程中的发现及问题。 5提问：在生活中，你还见过类似的现象吗？ （二）新授： 识凸透镜 （ 1）谈话：大家都见过放大镜吗？你知道它是什么样的吗？ （ 2）学生描述自己 所知道的放大镜。 （ 3）学生观察各种凸透镜片：用看、摸等多种方法。 （ 4）学生汇报观察结果。 （ 5）认识凸透镜：这样中间厚、边缘薄的透明镜片叫放大镜。 识凸透镜的作用 （ 1）提问：你们知道凸透镜有什么作用吗？ （ 2）学生讨论、汇报。 （ 3）学生分组实验：凸透镜成像实验。 23 （ 4）学生汇报交流实验结果：凸透镜既可形成放大的像，又可形成缩小的像。 （如果有些组的学生只发现一种情况，则汇报交流后再进行实验。） （ 5）提问：现在，你知道凸透镜有哪些作用？ （ 6）讨论：凸透镜为什么会有这样神奇的作用呢？ （ 7）小结：光线射入凸透镜时，方向发生了偏折。 识凸透镜的用途 （ 1）谈话：小小凸透镜真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？ （ 2）学生讨论交流。 （ 3）出示图象资料：凸透镜的应用。 4出示照相机实物，重点介绍凸透镜成像作用在照相机中的应用。 展延伸 （ 1）谈话：刚才，我们观察研究了凸透镜，认识了它的外形特点和作用，那大家再来看看这个透镜（出示凹透镜），比较一下，它与凸透镜有什么不同？你能给它起个名字吗？ （ 2）学生观察、比较。 （ 3）学生汇报、起名。 （ 4）学生活动 ：透镜组合看事物。 （ 5）汇报、交流活动结果。 （ 6）结合望远镜实物，小组讨论、制作一架望远镜。 七、布置作业： 学生制作土照相机 24 照教材图示） 教学反思： 6、照相机和眼睛 教材分析： 学生在日常生活中经常接触到照相机，对照相机有极浓厚的兴趣。眼睛是人体的重要的感觉器官，是我们观察周围世界的重要工具。照相机与眼睛有什么关系？照相机里面有些什么？为什么能照相？眼睛的内部结构是怎样的？我们是怎样看见物体的？这些都是学生经常产生的疑问。本课让学生在 认识了 凸透镜特点和结构的基础上，认识照相机的结构，从而进一步探究眼睛的结构及视觉的形成过程。 课型：探究活动课 设计理念： 本课让学生在认识了 凸透镜特点和结构的基础上，认识照相机的结构，思考成像原理，然后把眼睛的结构与相机的结构作合理比较，从而进一步推想视觉的形成。通过一系列探究活动，能较好地引导学生关注身边的科学，关注人体本身的科学，较好的体现了课标提出的：“科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。” 教学目标： 25 1、能力： 善于对周围事物提出问题，能通过动手操作、分析、推理等方法了解照相机和眼睛的结构 ；能表达交流自己的体会与见解，会为自己的见解寻找科学依据；能设计制作简易照相机。 2、情感、态度、价值观：乐意研究生活中有关成像的现象，养成乐于探究与发现周围事物奥秘的愿望；在探究中体验学科学、用科学的乐趣；愿意合作与交流，愿意用所学到的知识改善生活。 3、知识： 知道照相机照相是利用了凸透镜成像原理；认识眼球的基本结构，了解眼睛是怎样看见物体的。 教学重难点： 照相机的成像原理、眼球的基本结构及视觉的形成是本节课的教学重点也是教学难点。 教学准备： 教师准备：照相机、多媒体课件； 学生准备：每组一个凸透镜片 、两张硬纸卡、一张半透明纸、一把剪刀、一个胶带等。 教学过程： 一、激情导入 （课件出示照片）同学们看 ,这是谁 ?对 ,是刘翔 ,2004 年在雅典奥运会上，他以 12 秒 91 的成绩一举夺冠 ,被誉为“世界飞人”，那一刻世界记住了刘翔 ,同时也记住了中国 !这两张呢，是刘翔在 2010年广州亚运会上以 13秒 09摘得金牌时的飒爽英姿，从而实现亚运三连冠的梦想，你知道这精彩的瞬间是用什么留下来的吗 ?（照相机，板书）今天这节课表现出色的“小科 26 学家”也将被拍下来，有没有信心成为照片里的主角？让我们带着这样的信心开始今天的学习吧。 二、 新授 （一）探究照相机的构造 于照相机你想知道些什么 ?（生自由回答）大家想知道的可真多呀！那么这节课就让我们和照相机交个朋友，来了解他。好吗？ 2.（老师安排每一组同学都准备了一架照相机）让我们来观察一下，照相机主要有几部分组成？大家不仅要观察外部 ,还可以打开后盖观察一下里面有什么。请同学们小心操作，注意不要损坏咱们的好朋友照相机，好吗？ 知道照相机主要有几部分组成了吗？谁来说一说。（生回答）让我们一起来看照相机的结构图（播放课：这面凸透镜实际上就是照相机的镜头，（板书： 镜头）。对，这是照相机的胶片。（板书：胶片）同学们看的很仔细 ,可是有一部分大家可能观察不到 , （请看大屏幕）这是照相机的光圈，用来控制进入照相机 光线的多少，光圈越大，光线越多地进入 照相机 ；光圈越小，能进入的光线越少。 现在你知道照相机的主要构造了吗 ?谁来说一说。 (板书 :光圈 )，现在，你们可以再进一步观察一下你手中的照相机。 【大部分小组同学带的是数码相机，看不到底片，这时教师可给孩子们简单解释：电荷耦合器件（代替了传统相机中的胶片）接收光学镜头传来的信号，经模 /数转换器转换成数字信号以特定的图像文件格式贮存于 贮存器中】 27 最主要的就是这三部分，其中镜头是最关键的部分，刚才同学们已经观察到镜头是一面凸透镜，那你猜猜看，照相机是利用了凸透镜的什么作用照相的？ （二）动手学做照相机 猜想是科学发现的前奏，你们已经迈出了可喜的一步，那么你的猜想是否正确 ?接下来咱们应该怎么做 ?（生发言）对，进行验证，实验是科学探究的重要环节，大家想不想亲自做一个照相机来探究一下？ 现在，请把你准备的制作材料，从材料袋里拿出来：两张硬纸、一张半透明的薄纸、一面凸透镜、一把剪刀，一个胶带。请同学们以小组为单位制作一 个小照相机，好吗？制作之前，要先研究一下制作方案 ,研究时别忘了老师的友情提示 :（大屏幕“友情提示”） 你认为你的照相机至少应该有几部分组成 ? 再干什么 ?最后干什么 ? 请同学们根据老师的提示研究吧。 交流制作方案。 接下来咱们就按最合理的方案做照相机好吗？请同学们参考课本示意图来做，咱们比一比 ,看哪个小组合作得好，做的照相机既美观又实用。（教师巡视指导。） 刚才同学们做的真起劲，下面请展示一下你的照相机吧。（生介绍自己的 照相机。） 28 你准备怎样用照相机观察周围的景物？（生演示，师加以指导） 同学们真棒 ,又快又好地做完了照相机 ,想不想玩玩自己亲手做的照相机？同学们可以到位下，也可以到窗边，请用你的相机观察一下周围的景物，看有什么惊奇的发现？注意要想办法看得更清楚些 ,看清楚后可以让老师和其他同学也欣赏一下，让大家都来分享你的成功和快乐，好吗？ （生玩照相机） 通过玩照相机你看到了什么 ?这说明照相机是利用凸透镜的什么作用来拍出照片的 ?（成像） （三）探究眼睛的成像原理 刚才同学们自己动手做了一个最简单的照相机，那么你们想不想拥有一 架高水平的照相机 ?其实 ,我们每个人身上就拥有一架非常高级的照相机 ,猜猜看是什么 ?对 ,是眼睛。 (板书眼睛 ) 眼睛是大自然赋予我们的最珍贵、最神奇的“照相机”，它能把美丽的大千世界尽收眼底，既然 眼睛 是神奇的“照相机”，那么它是不是也应该有一些像照相机这样的构造呢 ? 观察一下对方的眼睛 ,看眼睛的构造是怎样的。 （生交流发言）对 ,眼睛的中间是一个黑黑的、圆圆的小孔，在科学上叫瞳孔（板书瞳孔）。 眼睛的构造很复杂，从表面很难观察到，请看眼睛的剖面图。这是瞳孔 ,用来控制进入眼睛的光线。看一看，它的形状像咱们学过的什么？ 对，它是一面凸透镜，科学家给它起了个名字叫晶状体。这是视网膜 ,用来显示物体的像 ,现在你知道眼睛的构造了吗？说一下。（板书） 29 刚才大家了解了眼睛的构造，大家说人的眼睛像照相机吗？ 再来听听科学家是怎样说的吧。 （ 播播 放放 课课 件件 ） 通过科学家的解说，你知道了什么？ 既然眼睛和照相机很像，你能不能根据照相机的成像原理推想一下眼睛是怎样看到物体的。（学生想一想，在小组内交流） 现在，让我们通过画面来了解眼睛是怎样看到物体的！（播放课件） 关于眼睛看物体你有不懂的问题提出来吗？（解释一下为什么视网膜上是倒像，而我们看到的却是 正像 .）请看课本的资料卡。（引导学生看书） 温馨提示：既然眼睛 是大自然赋予我们的最珍贵的、最神奇的“照相机”，那么咱们平时一定要注意保护好自己的眼睛呀。 三、总结 1、这节课咱们共同研究了照相机和眼睛，你有什么收获 ?你学到了哪些科学探究的方法？（学生交流完毕，教师展示课堂评估） 2、让我们 检测一下 自己吧！ （ 1）晶状体相当于照相机的 ,视网膜相当于照相机的 来自物体的光通过 在 上形成物体的 ， 能自动地调节倒立的视觉信号，形 成 的视觉。 30 （ 2）写出下图中眼睛各部分的名称。 3、 轻轻 松松 一一 下下 ， 让让 我我 们们 一一 起起 来来 了了 解解 大大 自自 然然 中中 动动 物物 眼眼 睛睛 的的 奥奥 秘秘吧吧 ！ （ 播播 放放 课课 件件 ） 刚刚 才才 资资 料料 介介 绍绍 的的 只只 是是 动动 物物 世世 界界 中中 的的 “ 沧沧 海海 一一 粟粟 ” ， 课课 后后 ，同同 学学 们们 可可 以以 自自 己己 查查 阅阅 资资 料料 ， 了了 解解 动动 物物 眼眼 睛睛 的的 奥奥 秘秘 ！ 结结 束束 ： （ 肯肯 定定 学学 生生 ， 学学 习习 他他 人人 ， 激激 发发 科科 学学 探探 究究 欲欲 望望 ） 一节课转眼间过去了 ,这节课老师很惊喜地发现同学们会观察 ,会思考 ,善于发 现 ,善于探究 ,表现真不错！现在谁来评价一下这节课你们小组的“小小科学家”呢？（请举手同学发言）。“相信未来的科学家将从你们当中诞生 ,有信心吗 ?现在就让老师来为小科学家们照张相作为永久的纪念吧，请同学们往中间靠一靠，请把你最灿烂的笑容展现给大家好吗？ 四、板书设计： 照相机 和 眼睛 光圈 瞳孔 镜头 晶状体 底片 视网膜 视神经 成像原理：凸透镜成像 教学反思： 教学目标 ： 科学 探究 问、查阅书刊等方式获取有关保护眼睛主要构造 31 的信息， 出保护眼睛的合理建议。 情感态度和价值观 重他人的劳动成果。 神奇的“照相机”，从而更加珍爱和保护眼睛。 知识与技能 得保护眼睛的重要性。 道常见的保护眼睛的方法。 析、归纳概括的能力。 教学重难点：近视形成的原因和保护眼睛的方法。 活动 准备： 生：学生近视统计信息表，自己的视力数据。 师：蜡烛、凸透镜、纸屏，视力测试表、视频资料等。 教学过程： （一）导入 新课 . 方法一：谈话法 自然是非常美丽的，灿烂的太阳，皎洁的月亮，蓝蓝的天空，广阔的大地，无边的海洋，万紫千红的花草树木，各种各样的动物，你们喜欢吗？这美丽的大自然，我们是用眼睛看到的，你们想想，如果眼睛不好，还能看得清楚吗？所以，保护眼睛是非常非常重要的，今天我们就来学习“保护眼睛”。（板书课题）眼睛是我们感受大自然美丽色彩的唯一器官，如果眼睛得了病，那可是一件麻烦的事。眼睛会得那些 32 病呢？我们如何来保护自己的眼睛呢？ 为了干什么呢？（保护眼睛） 方法二：创设问题情景法 有条件的老师可以利用课件或录相播放近视眼带来的种种不便，引发学生提出问题。 生观看。 过刚才的视频，同学有什么问题吗？ 如近视是怎样形成的，我们应如何保护眼睛等等） 入课题：对，同学们都提出了各自的问题，都与眼睛有关，这节课我们就来学习保护眼睛的知识。（板书课题） （二）科学 探究 活动 一、眼睛常患哪些疾病？ 知道眼睛常患的疾病有哪些？ 沙眼、近视、老花眼、白内障、红眼病等） 学们讨论的很热烈，谁知道这些疾病是怎样得的吗？ 示自己的调查记录。（师引导学生从发病人群、发病季节、传染性等角度讨论） 师也可以制作一份调查记录表让学生在课堂上完成。 附表格： 33 结 ：如果眼睛有了病，就会看不清，想想看不见东西那将会很痛苦。其中眼睛非常容易得的一种病叫做近视。近视眼不能象正常的眼睛那样看东西，必须要把书本放得很近才能看清楚。坐在教室后排的同学如果得了近视眼，就看不清楚黑板上的字了，必须戴眼镜。戴着眼镜，许多 活动 都不方便。长大以后参加工作，有许多工种患近视眼都不能做。 活动 二、 探究 近视的形成原因。 然近视有这么多的不便，那么近视是怎样造成的呢？同学们想不想知道啊？（起到承上启下的作用） 可参考课本第 18页模拟实验图） 师巡视、指导） 究 结果。（参考 19 页文字信息） 成近视的关键是晶状体了生了病变。（师可具体讲解） 7、 导学生认识近视的形成原因。（可试着让学生画简图说明） 眼病名称 多发人群 多发季节（有的填） 近视 红眼病 白内障 老花眼 34 （三）自由 活动 么同学们认为我们应该怎样预防近视呢？ 同的方面讨论交流。（师指导学生参考 19 页图片） 睛是我们的“侦察兵”，眼睛不好，很多工作都不能做，学习也受影响。小学生要特别注意预防近视，看书、写字的姿势要正确。要保护视力，预防近视，就必须养成良好的用眼卫生习惯，做到“三注意，两不看”。 “三注意”： 看书写字眼睛与书本距离一市尺。 看书一小时，要休息几分钟。 字要写大些，要清楚整齐。 “两不看”： 光线太暗不看书。 躺卧走不看书。 教育学生要注意眼睛清洁和防止意外的伤害。如要用自己的毛巾洗 脸，不能用手揉眼睛等） 了自己和他人眼睛的健康，同学们快点把你的建议写下来吧！（让学生填在课本上，激发学生的爱心） （四）拓展 活动 活在草原上的人为什么视力特别地好？ 膜移植是怎么回事？我国每年有多少人需要进行角膜移植？有多少人愿意捐献角膜？ 35 板书设计： 一、近视的形成原因：晶状体凸度发生了变化。 二、保护眼睛，预防近视： 姿正确 楚整齐 、卧不看书 教学反思： 【教学目标】 1、能提出进行探究活动的大致思路；通过对潜望镜内部构造的研究，使学生能利用语言、文字、绘图等方式表述研究过程和结果；课前学生能利用多种信息渠道搜集、整理本课所需的信息资源。 2、通过制作潜望镜的活动，使学生学会欣赏、评价他人的作品，尊重他人的劳动成果；愿意合作交流；进一步认识平面镜在军事及生活中的应用，使学生认识到科学技术的重要性，激发学生 学科学、用科学的热情。 3、认识平面镜反光性质的应用；会制作简易潜望镜。 【教具准备】 36 1、有关潜望镜的图片、文字资料。 2、简易潜望镜。 3、制作简易潜望镜的材料：条形纸盒、粘纸或双面胶、美工刀、镜子或镜片等。 【教学用时】 1 课时 【教学过程】 一、游戏导入： 1师：老师在教室外依然可以看到你们的一举一动，信吗？ （教师躲到外面，报出学生的动作） 2是什么让我看到你们的？（生：潜望镜） 3这节课我们就一起研究潜望镜的秘密（板书课题） 二、提出疑惑，自主探究 1、师：同学们 ，这节课你想探究有关潜望镜的哪些秘密？（师简易板书学生的问题） （潜望镜的内部结构是怎样的？潜望镜是谁发明的？潜望镜的工作原理是什么？制作潜望镜的材料是哪些？潜望镜又有什么作用？） 2、交流资料，整体感知 （ 1）师：课前同学们搜集了一些关于潜望镜的资料，小组交流手中的资料信息，看能揭开有关潜望镜的哪些秘密？（学生小组交流，教师巡视，了解学生掌握资料的情况。） （ 2）学生汇报有关潜望镜的资料信息。 （ 3）、教师补充视频资料加深学生对潜望镜的了解。 3、拆解模型，深入研究。 （ 1）师：刚才同学们还谈到了想了 解潜望镜的内部结构是 37 怎样的？他的工作原理。下面同学们下面以小组为单位，利用每组桌面上的简易潜望镜（牙膏盒自制型）揭开它的秘密吧！ （ 2）出示实验小提示： 实验前请与小组成员说说你的实验打算。 小组成员间明确分工，不要争抢材料。 对于研究的过程和结果你可以通过写一写、画一画等方式表述。 （