c语言课程设计设计报告.docx

c 语言课程设计设计报告 C 语言是一门通用计算机编程语言，应用广泛。下面是 小编为大家整理的关于 c 语言课程设计的设计报告，欢迎 大家的阅读。 高等职业教育的目标及侧重点不同于普通高等教育， 其培养的学生在毕业后应能直接上岗，具有熟练的实践操 作技能。教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改 革的若干意见中指出，高职教育应“坚持培养面向生产、 建设、管理、服务第一线需要的下得去、留得住、用得 上 ，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才” 。 因此，加强实践性课程教学，对保证人才培养质量显 得尤为重要。我院为贯彻关于全面提高高等职业教育教 学质量的若干意见精神，针对区域经济发展的要求，灵 活调整和设置专业课程，以就业为导向，加快专业课程对 应的课程设计改革。目前，我院按照由浅入深、不断深化 的教学规律，构建了实践教学三层次四环节的实践课程体 系。实践教学三层次包括基本技能、专业拓展、综合创新， 四环节包括实验、实习实训、设计和课外实践。 “C 语言课 程设计”是我院信息类专业的必修专业基础课程设计，在 “C 语言程序设计”课程教学结束后的下一学期进行，历时 2 周，40 学时。课程开设的目的在于培养学生分析问题和 解决问题的能力，为学生提供一个动手、动脑、独立实践 的机会。 21 项目教学法“项目教学法”是基于建构主义教学理 论的一种教和学的模式。著名的瑞士心理学家皮亚杰认为， 知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境下， 借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的 方式而获得的。美国项目管理专家约翰宾认为：“项目 是要在一定时间里，在预算规定范围内需达到预定质量水 平的一项一次性任务。 ” “项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的 教学活动，旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中， 让学生积极地学习，自主地进行知识的建构，在课堂教学 中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创 造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。因此，在教 学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项 目的形式交给学生，在教师的指导下，以小组工作方式， 由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划，共 同或分工完成整个项目。 在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实 践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。 在高等职业技术教育中，项目是指以生产或制作一样具体 的、具有实际应用价值的产品的工作任务。在技术领域， 很多小产品或一些复杂产品的模型都可以作为项目，如： 在信息类专业，可以开展微机组装、网站建设、信息管理 系统开发、局域网构建、单片机制作、多媒体课件制作等 项目；在电子类专业，可以开展报警器、LED、门铃、家电 组装等项目；在商业、财会和服务行业，所有具有整体特 性并有可见成果的工作也都可以作为项目，如商品展示、 产品广告设计、营销策划等。 22 项目教学法的基本特征项目教学法与传统的教学法 相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的 3 个中心： 以教师为中心转变为以学生为中心；以课本为中心转变为 以“项目”为中心；以课堂为中心转变为以实际经验为中 心。项目教学法具有以下特点： 实践性。项目“源”于企业，项目的主题与真实世界 密切联系，由浅入深，选择的项目具有典型性、实用性。 自主性。提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形 式的决策机会，让学生能够自主地进行学习，从而有效地 促进学生创造能力的发展。 发展性。长期项目与阶段项目相结合，构成了实现教 学目标的认知过程。 评价特殊性。项目型教学的评价注重学生在项目活动 中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的 表现及作业质量，避免了传统的一张试卷定成绩的弊端。 测评可以采用自评、小组评、教师综合评等方法。教师只 有明确并抓住项目化教学特点，才能更好地完成教学目标。 31 教学内容为了更好地开展课程设计教学，经过多次 实践和摸索，总结出学生在具体实施项目中一般存在 2 个 方面的知识不足： 第一，在教学内容上，由于前导课程在教学上受学时 影响，很多教师对指针、结构体、共用体和文件基本操作 的知识介绍不甚完善、系统，更难谈上辅以实例加以消化。 对此，针对学生在这些知识点上的掌握程度，利用 46 个 学时，实施区别式的、辅导性的、实例化教学。 第二，学生对项目管理知识知之甚少，针对此情况， 采用 2 个阶段实施有别于常规教学的补课行动。第 1 阶段 为项目准备阶段，利用 24 个学时，安排曾经做过项目且 做得比较好的学生，现身介绍项目的准备工作、项目实施 过程要完成的工作、项目验收及作业提交的工作等。在学 生介绍中，教师穿插讲解，辅以点评。第 2 阶段为项目实 施阶段，教师应针对学生发生的问题，及时给予指导，直 到学生弄懂为止。 32 教学要求切实保证教学质量和教学效果，本着“学 以致用”的原则，要求学生做到以下 3 点：第一要做到 “学有三备” ，即：在项目实施前做好知识储备，在项目实 施中做好安全防备，项目结束时做好被评准备。第二要写 好“三书一报告” 。 “三书”即每个项目组要做需求规格说 明书、概要设计说明书、详细设计说明书， “一报告”即人 人都要做课程设计报告。第三要做“四自”参与者。 “一自” 即自律，要求学生自觉履行学生守则和项目实施有关规则， 不迟到、不早退、不缺席，实施点名制度，若无特殊原因， 有 5 次旷课者自愿以重修论处；“二自”即自尊，要求学 生尊重知识、尊重学习规律、尊重项目组成员、尊重教师、 尊重自己；“三自”即自信，要求学生相信自己能够按时、 按量、按质完成工作内容，遇到困难时，沉着、冷静，理 性地寻找问题解决的办法；“四自”即自强，要求学生不 满足自己已有的成绩和以往与课题项目组共同取得的成绩， 用创新和超越的思想，做出比以前哪怕是前进一小步的事 情。同时也要求教师做好相应的工作，如做好项目整体规 划、精心准备、努力激发学生参与行为、为人师表、表扬 为主、批评为辅、多分析、精点评等。 33 项目实施进程项目教学法是一种生动、灵活、多样 化的教学方法。在项目实施过程中，既不能生搬硬套地利 用一个时间标准，又不能影响项目实施的整体进程，因此 对时间的灵活处理是非常关键的，也是值得商榷的。 34 明确项目内容，帮助学生立项立项首先要审题。当 学生拿到项目列表时，最不能忽略的问题，就是提醒学生 审题。审题恰当对学生以后开展各项工作是关键。审题时， 学生首先要考虑自己的长、缺处，做到扬长避短，也就是 说审题就是学生自己审自己完成该项目有多大的能力，有 没有信心。只有学生明白自己，才可以避免以后实施项目 过程中走弯路。同时既要建议学生在组建项目组时，考虑 所在组的其他学生的长处和短处，又要尽量避免使被学生 认定的差等学生没人愿意与其组合，而成绩好的学生又抱 团的现象发生。 根据近几年带课程设计的经验，关于如何合理选择项 目，建议教师应从学生的角度考虑以下 4 个因素，协助学 生做好选题： 规模。项