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XX 年中学数学骨干教师培训总结 XX 年中学数学骨干教师培训总结怎么写，以下是小编 精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助! XX 年中学数学骨干教师培训总结 20XX 年 12 月 8 日， 由教育部师范教育司主办、江西师范大学承办的“国培计 划-中西部地区中小学骨干教师培训项目”江西师范大学 开办仪式隆重举行。来自全省的初中语文、数学、英语三 个学科的骨干教师共 250 位学员进行了为期 10 天的培训， 主要采用课堂授课、学术沙龙、教学观摩、班级活动等形 式，结束后进入为期 3 个月的在职研修自主学习。我们来 自农村的教师得以与众多专家、学者面对面地座谈、交流， 倾听他们对数学教学的理解，感悟他们的教育教学思想方 法。这次培训内容丰富，安排合理，使学员们受益匪浅。 一、理论学习，飞的更高。 (一)专家讲座，思想理念的提升! 我们这次培训班名称是：“国培计划”初中数学 骨干教师培训班，班主任是易才凤老师，副班主任是刘咏 梅和虞秀云老师，班主任助理是周玲芳和陈艳凤。本次培 训，听了专家胡惠闵教授基于学生经验的学习活动设计 研究等讲座 14 个，从师德、当前教育教学改革动向、教 科研、课堂教学专题、教材解读、现代教育技术应用等多 方面进行，各位知名专家、学者、特级教师从自己切身的 经验体会出发，畅谈了他们对师德以及教学等教育教学各 个领域的独特见解。让我们更清晰地意识到作为一个农村 教师该如何看待自己所处的位置，该如何去提升自己的专 业水平。在知识方面，我们深感知识学问浩如烟海，也深 深地体会到教学相长的深刻内涵。教师要有精深的学科专 业知识，广博的科学文化知识，丰富的教育和心理科学知 识。知识结构要合理，当今的自然科学，社会科学和人文 科学互相渗透，相互融合，只懂自己专业的知识是远远不 够的，这一点我们在学习中体会很深。精深的专业知识是 教师担任教学工作的基础。这就要求教师要扎实的掌握本 学科的基础理论，基础知识以及相应的技能，并运用自如。 熟悉本学科的学习方法和研究方法，同时还要具备一定的 与本学科相关的知识。学员们在这次培训中发现自己专业 知识还很欠缺。只有掌握全面的学科知识才能在教学过程 中高屋建瓴的处理好教材，把握住教材的难点，才能有对 教材内容深入浅出的讲解。从而保证教学流畅地进行，使 学生既学到知识，又掌握学习方法和发展能力。 (二)学员论坛，思想交流的园地! 在理论培训阶段，为了提升每位学员自身的理论水平， 安排了三次小组交流。在小组讨论中，学员们畅所欲言， 许多提出的观点和问题，都是农村数学教学中的实际问题， 引起全体学员的一致共鸣的同时，也得到专家们的重视， 他们的回答也给了我们很好的启示，对于我们今后的教学 有着积极的促进作用。对每一个专题进行总结，有了自己 的看法，有了自己的思想，有些观点非常精髓，有独到的 见解，我们有些学员开玩笑的说：“我们自己也有一些专 家的天份!” (三)反思，理论水平提高的源泉! 这次培训要求每个学员每天都要做笔记，写反思学习 日志，写心得体会，提出困惑。也为我们学习和交流提供 了一平台。认识到继续教育的重要性，树立终身学习的目 标，这次培训，就自身更新优化而言，使学员们树立了终 身学习的思想。通过培训，感觉以前所学的知识太有限了， 看问题的眼光也太肤浅了。教师只有树立“活到老，学到 老”的终身教育思想，才能跟上时代前进和知识发展的步 伐，才能胜任复杂而又富有创造性的教育工作。 “问渠那得 清如许，唯有源头活水来。 ”只有不断学习，不断充实自己 的知识，不断更新自己的教育观念，不断否定自己，才能 不断进步，拥有的知识才能像泉水”般沽沽涌出，而不 只是可怜的“一桶水”了。 二、同行交流，取长补短! 本次培训，汇聚了全省各地的骨干教师，每位培训教 师都有丰富的教学经验，教学的外部条件也非常相似，但 也存在着许多的差异，为我们之间的相互交流提供了很好 的一个交流平台。因此，成员之间的互动交流成为每位培 训人员提高自己教学业务水平的一条捷径。在培训过程中， 学员们在交流过程中，了解到各区县的新课程开展情况， 并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以 及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断 地交流，真正做到彼此之间的相互促进，共同提高。 三、教学实践，飞得更远! (一)教学实践，本身就是一种环境的体验。 在职研修自主学习安排三个月，12 月 18 日开始，我们 回到学校进行教学实践分散学习。通过教学策略的修正， 对比教学，使我感触到自身课堂教学中最本源的东西，在 教学中反思，在反思中成长。同时，在教学实践的过程中， 积极参与学校的校本教研活动，经常听一些优秀教师讲课， 学习他们规范的组织方式，感受他们浓厚的教研氛围，积 极寻找差距所在，当然，也积极报名参加上公开课，接受 自我反思和导师与同伴的诊断，使我对于校本教研有了更 好的认识与把握。 (二)校本教研，诊断提高。 在集体备课的前提下，采用“示范诊断提升”的 实践模式：指定教师上示范课，其余教师观摩我和同 伴听课诊断我指导教师进行诊断性说课、评课我 指导教师修改教案指定教师上第二次课(提高课)、我和 同伴听课我指导教师进行教学反思和总结。通过实实 在在的行为，加深教师对教学的理解，加深对课堂的掌控， 加深对细节的把握，从而提高课堂教学艺术。 四个月的培训是短暂的，但是留给我的记忆与思考是 永恒的，通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路， 找到了自身的不足之处以及与一名优秀教师的差距所在， 对于今后如何更好的提高自己必将起到巨大的推动作用， 我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不 断梳理与反思自我，促使自己不断成长。 XX 年中学数学骨干教师培训总结 通过县级骨干教师的 培训，使我的教育观念改变了，教育教学理论水平和学科 知识得到了提高，对于师德的理解有了新感悟。作为教师 要树立终身学习的理念;教师要拥有幸福感。通过教育教学 理论和学科知识的学习，使我懂得了怎样备好、上好、评 好一节课;对整个初中阶段的数学体系有了更进一步的认识;对 怎样成长成为一名科研型的教师有了具体的方法指导。下 面我就结合自己的实际和本次培训心得总结如下： 一、虚心学习，提升自己 这次培训，对我来说，最大的感触是及时。及时于自 己思想觉悟的感悟，及时于自己教学理念的充足和提升。 在培训中我充分理解了教师的敬业精神的内涵，它不仅表 现在对教学工作的职守，以兢兢业业，任劳任怨的态度对 待教学工作，以尊重、信任的态度关怀学生，而且更重要 的表现在对教育事业的孜孜追求和不断完善上。要求我们 在奉献自己的同时，更要不断地汲取，不断地超越自我， 要有勇于创新与创造，锲而不舍的追求的精神，积极探索 教育教学规律，科学施教，开阔自己的教育视野。通过不 断的学习和实践，逐步完善自我，以便取得良好的教育教 学效果。 原来以为要给学生一滴水，自己先要有一桶水。现在， 这桶水远远不够，我们要让这桶水取之不尽用之不竭。 ”远 程研修为我们搭建了广阔的交流平台。以前专家传经送宝， 或教师学习交流要“走出去，请进来” ，颇费一番周折，也 难于满足到各地学习的强烈需求。如今却是“一桥飞架南 北，天堑变通图”!网上研修，一下子缩短了地域之间的距 离，改变了时空之间的连线，我可以十分便捷地在网上学 习、交流，和众多的学友虽不“面对面”却已“心连心” ， 真可谓为是，妙不可言，乐在其中!在工作中，使我能够再 遇到与讲座中类似的、或其它棘手的问题时，学会理性的 思考和冷静地处理方式。 二、教师的专业成长 这次培训学习，我深刻认识到当代教师，第一，要具 有丰富系统的数学理论知识。第二，要树立“人人学有价 值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得 到不同的发展”的基本数学理念。第三，要成为一名优秀 的学生学习促进者。教师由教学中主角转向平等的首席， 由传统的知识传授者转向现代的学生学习的促进者，彼此 形成真正的“学习共同体” 。第四，要做课程改革中的积极 合作者。新课程要求教师与学生合作，教师与教师间合作， 教师与家长合作，教师与其他社会成员合作。第五，要做 学习型的教师，在当今科学技术突飞猛进的今天，新鲜事 物层出无穷，要求教师要不断学习，永不停息。第六，要 积极参加教学研究成为“科研型”教师，教师即“研究者” 是时代对教师的要求，特别是校本课程开发的主体必是教 师，教师成为研究者是教师成长的必要。 因此，首先教师要坚持终身学习的理念，不断提高自 身的学科知识水平和教育教学能力。在课程改革不断深化 的形势下，我会继续努力学习，认真领会基础教育课程 改革纲要和各学科新课程标准的精神，积极参加各 级的学科培训，不断更新自己的教育观念，以时俱进，全 面提高自身素养。 一是要积极参加校本课程研究，提高自身的科研水平。 第一，教学中进行自我反思。第二开放自己，加强教师之 间协调与合作，共同分享经验，互相学习，共同发展。第 三，把教学科研成果提升到理论的高度。 二是在教学实践中培养高尚的师德素养。 “用一颗博爱 的心去关爱每一位学生，用对国家和人民高度负责的态度 去对待我们的教育事业。 ”这是师德的灵魂，也是我的奋斗 目标。 三、骨干教师的课堂教学展示 课堂教学展示是本次骨干教师培训成果的一次集中展 现。在新形势下，如何让新理念走进课堂，如何让新理念 渗透于教学，从而有效地进行数学教学，是每位数学教师 必须面对的问题。而本次的数学展示课充分展示了在农村 小学现有教学条件下的有效课堂教学。我很有幸参加了这 次活动并组织了我校数学科的评课活动，给我最深的体会 是： 第一，数学课教学注重学生知识的建构过程。长期以 来，在传统教育土壤里生长、发展的小学数学教学，注重 向学生传授知识，过分强调数学的学科性，而忽视了学生 所学的数学知识与社会生活经验的联系，使得学生缺乏将 数学应用于实际的意识和能力。而在新的课程理念下，数 学教学中要注意通过创设情境，让学生经历知识的形成过 程，促进知识建构，促使小学生数学知识的内化。本次的 数学科骨干教师课堂教学充分体现了这一教学理念。 第二是数学课的教学评价发生了可喜的转变。教师不 仅注重知识与技能的教学，也注重学生的学习感受。对学 生的分毫进步，教师都给予积极的鼓励和评价，使课堂教 学更