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XX 参加送教下乡培训心得体会 XX 参加送教下乡培训心得体会 我有幸参加了“国培 计划”河北省乡村中小学教师培训初中语文送教下乡丰南 基地培训活动，聆听了卢素侠、田贺书、张素凤、张丽钧 等专家教授的生动、形象而有精彩的讲座，还听了名师李 凤英老师执教的背影一课，自己也上了一节文言文阅 读课河中石兽 ，着实丰富了自己的业务知识提高了自身 的业务水平。可以这样说：学习的过程是艰辛的，更是快 乐的、幸福的，之后的反思更是隽永悠长的!短短的几天培 训，走进了教授们的心灵世界，感叹于他们思维的敏捷， 语言的风趣丰满，独特的教育视角，乐观的人生观，丰富 的教育经验把我印象最深的记录下来，给自己留个纪 念，愿我也能拾级而上。 一、专家讲座，高屋建瓴 培训开始，我们聆听了唐山师院卢素侠教授的讲座 新时期阅读教学的守正出新 ，她热情洋溢的讲述，课堂 上的师生互动，我们在收获的同时更是使我们对阅读教学 有了更全新的认识。叶圣陶先生说过：“语文是培养能力 的课程，所以不能单纯地传授知识，一定要注意训练，不 断发展听说读写的能力。 ”其中，卢教授指出：阅读能力是 中学生获取知识的最基本的能力，它不仅是学好语文的基 础，有利于进一步提高学生的语文素养、语文审美能力和 探究能力，也是学好各门功课的基础，更是培养其他素质 能力的重要抓手。可以说，阅读教学是语文教学工作的中 心环节，也是彰显语文学科基础性、工具性的重要方面， 在整个初中语文教学体系中占有举足轻重的地位。那么， 在阅读教学中，每一位语文教师就要做好充分的教学准备， 准确地钻研教材，精心地进行教学设计，灵活地实施教学 活动，就能提高阅读教学的有效性，打造高效率的语文课 堂。 本次培训中，唐山市语文教研员田贺书老师为我们细 心解读了初中语文修订版新课标 ，并把新旧的课标作了 一个对比，指出其中的不同之处，让我们对新课标有了一 个更明确的认识，从而帮助广大教师在教学实践中准确把 握新版课标的理念和思想，并将其落实到课堂教学，起到 的极好的效果，为以后的培训和语文新课改打开了方便之 门，指引了正确的方向。 二、名师课堂，催人深省 李凤英老师精读课文背影让我感受到名师的课堂 教学自始至终都在进行着语言文字的训练和感悟，学生和 老师，慢慢地读，细细地品，徜徉在语文大餐中，细嚼慢 咽，意味悠长!精彩的课堂需要细节来构建。关注细节，就 是关注课堂的生成，也是关注学生的需求，更重要的是对 学生的尊重和爱护。李凤英老师以学定教，一步一步拉着 孩子们学会阅读，不但让孩子们知晓了写什么、怎么写的 问题，同时以实例让学生真切地感受到阅读作文就是“说 真话 吐真情” ，整个学与教的过程都了无痕迹。我想这就 是课堂预设和生成的绝妙处理，也是潜移默化的最好诠释 吧!她结合学生的生活体验，带领学生走进课文中“父与子” ，学生学的快乐，学的真实。 另外，课堂上，老师非常注重让学生通过不同形式的 朗读，在入情入境的语言环境中读懂文本。他们将文本教 材作为“在具体语境中训练学生语感和语言”的工具性的 重点训练材料，在充满人文情怀的语境中，实实在在地培 养了学生的语感和朗读能力。而这个过程，是学生主动探 究、学会朗读、与文本实现对话的过程，更是扎扎实实的 听说读写的过程。教学背影时，李老师就文中具体抒 写“感动”的段落，通过多种方式启发学生理解、感悟、 品读，引导学生读出了不同的感受、不同的场景。这样的 效果，就是实实在在地语言文字训练的过程。从名师经典 课堂案例中，我深深感受到要想成就精彩的课堂，必须加 强自身的学科素养和文化修养，要坚持学习，成就学生亦 是造就自己，培养学生就是提高自我。 三、亲身实践，升华自我 在聆听讲座的同时，我们还观摩了几位老师的示范课， 真正做到了理论与实践相结合，体现了这次培训的实效性。 有幸的是自己在这个过程中还上了一节文言文阅读课河 中石兽 ，本课设计的特点是，在朗读的基础上，围绕“译 议悟”的结构模式，从知识能力到情感体验，从文本走向 生活。具体有如下成功的尝试：突出了重点，在诵读中体 味、感悟。突破了难点，巧用“换字法” ，体会“多”和反 问句的情感，既避免了空洞的分析，又体现了“过程和方 法” 。体现了特点，抓住了学科与文体的特点，上出了一定 的“文学味” 。 英国哲学家约翰怀特在教育哲学中解 释“教”的时候说“教意思是努力带来学 ”。 这节课带给我最大的启发就是，教就是要努力带给学生可 学的，而不是在那里磨洋工。我就想明天我再讲朱自清的 春或者老舍的济南的冬天或者是袁宏道的满井 游记 ，我再也不死板的按照模式进行板块教学了，再也不 让学生学习赏析写景句子的答题思路了，我要从关键的形 容词入手，看作者是如何对春天、冬天进行描写，从作者 摹状出来的“表现”进一步认识其特征，最后联系社会人 生作归纳性抽象升华，得出其潜在的意涵，也就是文章的 主旨。换一种思维方式，换一种教学方式，让机械的重复 变成一种享受，可能换来的是我们师生幸福的明天。 教学不仅是一门复杂的学问，又是一门艺术，需要我 们不断探索，不断提高。这次培训，不论从教育教学的理 论还是实践上，还是心理上，都是一个锻炼和进步的有效 良机。在整个培训过程中，让我感受到自己要钻研的路还 很难，要学习的路还很长。这样的学习，这样的收获，是 我们一线语文老师的福音和触发器。相信：行动就有收获， 坚持就有改变!改变因“学”而起，成效由“我”创造! XX 参加送教下乡培训心得体会 11 月 13 和 14 日， 我很荣幸地参加了黔东南州教育局举办的“优秀骨干教师 送教下乡”学习活动。本次学习有于月红、杨文燕、文正 芬、周琴四位骨干教师为我们做现场观摩教学及专题讲座。 课堂上四位教师对课堂教学的驾驭能力、对学生的引领能 力及操作教学设备的娴熟能力，给我留下了深刻的印象。 特别是四位教师在课堂上把学生自主合作学习、师生激趣 互动、知识拓展及学生素质培育贯穿始终，对我的启发很 大。教育局领导还安排了本县傅萱老师的一堂观摩课。我 想，领导的意图应是让老师们在听课中发现我们与名师间 存在的差距吧。 纵观这几节课，名师的课如行云流水，润物无声，相 比我们教师的课却是生硬死板，花哨无实。现就谈谈几点 个人粗浅的看法： 1、教学目标的确立和体现 在三维目标的确立上，应该说我们的教师没有问题。 和名师比，我们对教学目标的理解只停留在纸面上，不能 深入的领会，从而造成在教学的过程中落实不到位;反观名 师，是把三维目标进行内化，抓住重点要落实的教学目标， 细化为几个小的教学目标，在课堂的各个环节中去落实， 在知识的传授和生成过程中不着痕迹地达成目标。可以说， 名师课堂中的每个环节、每个细节，都是围绕着确立的目 标在展开教学的。 2、教学思路的设计和课堂结构的安排 为了更好地达成教学目标，需要教师在教学程序的设 计和运作上一步步去落实，各个教师在这方面都有所体现， 但我们做的却不能尽如人意，显得层次凌乱，结构松散， 教学目标不能得到落实，并且在引导学生时往往会出现老 师无话可说的尴尬局面。名师的课在开课的环节与学生进 行对话，意在引起学生对老师的亲近，所谓“亲其师，才 能信其道” 。这样做既增加了师生之间的感情，解除了师生 初次见面的陌生感，又激发了学生的兴趣，另外教师在谈 话间也是在了解了学生大概的学习情况，为下步的教学打 下基础。周琴老师在上五年级的习作指导课时就是通过一 个个看似无关的问题逐步引到了习作内容上。于月红老师 更是在让学生背学过的古诗中不知不觉的由题目的相像而 进入了新诗词的学习中。在互动 的环节中，于老师围绕教学目标，设计了“翁媪之间 的相媚好” “醉” “吴音”这几个情境，使学生在生生，师 生的互动之间理解了内容，深化了感情，从而达成本节课 的教学目标。 3、教学方法和手段的分析 知识点要靠教师去讲，但是怎么讲，讲到什么程度， 采用什么手段，是没有固定模式的。我们的教师在教学中 把关键词句罗列出来，让学生顺着老师的牵引，一句一句 地学，一段一段去理解，这种方法条理清晰，知识点一目 了然，在我们现在是较普遍，也是教师喜欢用的一种，但 它最大的弊端是要点是教师给总结、提炼出来的，学生是 被动的接受，学生没有参与到知识的形成过程中，没有体 验知识形成的快乐，作为学习主体的学生是被动的，是教 师给个拐棍然后被牵着走的，主动性发挥不出来，知识的 记忆当然不牢固。正因为这样，学生思维始终处于封闭状 态，造成学生思维不积极，探究不深入，视野不开阔，知 识面狭窄的现状。 名师在这方面做的和我们大相径庭，从始至终都没有 给出本课的知识点，而是巧妙地把知识点分散在各个教学 环节当中，积极地进行引导，让学生在学习活动中去探索， 去发现，去总结，学生的学习兴趣浓，在活动中愉快地掌 握了知识。一堂课下来，教师教的轻松，学生学的愉快。 4、教学效果上的分析 一堂课的好坏最重要的标准是课堂教学的实效性，名 师的课学生思维活跃，气氛热烈，学生积极思考，不同程 度的学生在原有基础上都有了进步和提高，教师有效地利 用 40 分钟，学生学的轻松。我们的课包装华丽，运用了大 量的多媒体课件，表面上学生参与了学习的过程，课堂上 气氛热烈，但静下来想想，学生们就像在演一出教师导好 的木偶戏，主角是老师，学生是老师手中的木偶，他们不 需要去思考，行动是老师提前设计好的，只要跟着做就行 了。试想，这样的课堂教学，学生能有什么发展呢? 上一节这样的课，教师们都说太累。是啊，我们的教 师把精力放在了备教材、备教参、查资料、制课件、 “背” 教案、 “背”导语，演练各个环节，付出的辛苦是平时一节 课的数倍，课堂上教师不停地讲，不断地指挥学生，能不 累吗?而成效却是微乎其微的，老师们厌倦是理所当然的。 在这次活动中，几位老师执教的都是五年级的学生， 不同是的名师们与学生是初次见面，对学生的了解就只有 课前短短的几分钟;而我们的老师上课的是与自己朝夕相处 的学生，应该说师生间是再熟悉不过了。但几堂课上下来， 却出现了明显的反差，名师上的课学生是思维敏锐，回答 问题积极，课堂气氛活跃;而自己老师上课的时候，学生却 都变得沉默了许多，有些时候还只能是老师亲自点将。比 如于月红老师上的是五年级下册的清平乐村居 ，而听课 的却是现在的五年级第一学期的学生，仅从这一点上，就 足以体现于老师的魄力。更绝的是学生们在于老师绘声绘 色的讲解和引导下，竟然把这首词学得有声有色，特别是 在对文本中的情境进行表演时，于老师声情并茂的表演和 幽默的话语更是让学生融入其中，做到自觉参与而不自知。 这样课堂气氛不但活跃了，学生也在不知不觉中达到了学 习目标。 看到这样奇怪的现象，在佩服之余，我们不仅要深思： 差的不是我们的学生，是我们的老师素质跟不上。说实话， 每次在参加教学研究活动或观看教学视频的时候，我总是 对城里孩子的素质羡慕不已，心里都想过：如果这样的孩 子放在我手