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XX 年小学语文教师年度工作总结 小学语文教师需要及时进行年度工作总结才能有效地 提升教学的模式。下面 XX 年小学语文教师年度工作总结是 小编想跟大家分享的，欢迎大家浏览。 XX 年小学语文教师年度工作总结(一) 充足的词汇 量可以给写作打下扎实的基础，就好比盖房子，词汇就是 一块块的砖头。而这些词汇只能靠日常学习和生活的积累， 是一个慢的过程。在小学语文教学中，从一年级开始，学 生们就开始了词汇的积累。 熟读并背诵部分课文是非常简单又有效的方法，再加 上每天写上一两句话可以消除孩子们心中的抗拒心理，天 长日久，词汇量就慢慢上来了，学生对写作的自信心也有 了。到了高年级，可以另外增加课外的词汇积累，如定期 背诵抄写成语、古诗词，还可以每天组织学生在课前到讲 台前分享自己最近摘抄的好词佳句，鼓励他们将分享内容 提前做成 PPT 幻灯片来展示，这种方式可以锻炼他们多方 面的能力。 另外，成语接龙的游戏也非常适合高年级来做。这个 时候学生已经有了一定的词汇量，成语接龙可以使他们在 愉快竞争的氛围中比较快速地增加词汇的积累。记日记的 方式不但可以帮助学生们练笔，而且也是一种积累素材的 好方法。作文教学要贴近生活，写作来源于生活，学生每 天选上一两件写下来，对自身的情绪是一种梳理，对成长 是一种沉淀。 在小学一二年级阶段，很多学生因为受识字量的限制， 在阅读中更偏向于漫画等字少的书籍。看到满篇文字，很 多小学生不由地会心生胆怯，更别提要他们去写作了。为 了消除这种恐惧感，教师要让他们认识到写作就如说话一 样，可以多多采用模仿的方法。 早期可以让学生们模仿造句，如很多词是有多个含义 的，可以分别造不同的句子，这种做法可以让学生们在小 小的成就感中慢慢体会到汉语言文字的博大精深，拉近自 身与语文的情感距离。再下一个阶段，教师可以鼓励学生 们模仿写一些排比句或者小段落，不知不觉使得他们组织 语言和写作的能力获得提高。 给课文写一段“后续”也是一种值得尝试的做法，学 生们的想象力很丰富，而且因为他们都有着自己对世界的 主观理解，做的“后续”往往会让教师为之惊叹，因此， 教师不要吝惜对学生们的赞美，给他们肯定和鼓励就是对 他们最大的奖赏。 情境教学法是指在教学过程中教师有目的地引入或创 设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景， 以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并 使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核 心在于激发学生的情感。情境教学是在对社会和生活进一 步提炼和加工后才影响于学生的。 如生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌 朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等都是寓教学内 容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化 的暗示作用。小学写作教学往往会从简单的记叙文开始， 生活中每天都发生很多故事，如何将其记录下来呢？首先， 需要选定一个故事的内容。 教师可以首先发挥榜样带头作用，给学生们讲讲自己 的故事，给他们一些启发，如以“记我第一次”为题 写一篇记叙文，先给学生讲讲我们的那许许多多的第一次。 教师可以用生动形象的语言描述，用丰富的表情、恰到好 处的肢体动作将学生们引领到我们所创设的故事情境当中 去，再让学生们去回想并感受他们自己的第一次，继而把 它写出来。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛， 可以说美是无处不在的。 作为语文教师，我们首先要拥有一双慧眼，发现美， 传递美，做学生们的榜样。缺少对生活的发现和感悟很难 写出富有真情实感的作文，缺少对生活的爱和热情也难以 对写作产生多大的兴趣和热情，所以，用心去感染我们的 学生们吧，这是一条捷径。 不管是造句还是仿写段落，甚至是日记和小作文，及 时给学生们恰当的反馈是不容忽视的一个环节。如学生定 期交上来的日记，我们在翻阅的过程中就好像在面对面听 他在讲，发自内心的沟通会激发我们心底的爱，会让我们 的心变得柔软。 我们要用心看他们的故事，用心给他们反馈。我们都 知道，小学生作为写作的初学者，需要更多的鼓励，因此， 我们要把看到的优点和感受写下来让他看到，把不足之处 也委婉地指出来，这样既促进了师生之间的交流，又使得 学生在这个过程中对写作焕发出更大的热情。 教师在日常教学中注意帮助学生进行词汇的积累，通 过丰富多彩的活动使学生们在快乐的氛围中不知不觉积累 词汇、提高对作文的兴趣。我们要用更多的陪伴与付出帮 助学生们爱上写作，乐于写作。 XX 年小学语文教师年度工作总结(二) 观察力是学 生写作能力中十分重要的一个组成部分，之所以很多学生 认为作文难，不知道写什么素材，正是由于缺乏较好的观 察能力，那么教师在小学语文作为教学中，就应当针对小 学生的心理特征，紧密的联系生活以培养其观察能力。 例如教师首先可以对学生进行一定的启发，引导学生 去思考生活中的一些人物和事情。在这里，教师引导学生 进行思考的素材都围绕着“节日”来进行，而关于“节日” 的素材可能是各种各样的，每个学生所观察到的素材都有 所不同，这就需要引导学生在生活中进行有意识的观察。 同样是培养学生观察力，对于人物的观察和对于事情 的观察也有着很大的差别，例如对人物的观察可能首先就 是人物的外貌，然后是其性格、人物关系、行为语言等等。 而对于事情的观察则首先是事件的整体经过，包括时间、 地点、经过、缘由、结果等等。教师引导学生去观察生活 中的人物和事情，也应当针对不同观察内容的特点进行更 加有针对性的引导。 对于小学生来说，很多学生并没有掌握足够的写作技 巧，在作文写作过程中也有着表达错误或者表达技巧匮乏 的问题，为了培养学生的写作技巧，教师应当将阅读教学 同写作教学结合起来。在阅读过程中，所涉及到的写作技 巧可能有很多，教师需要对这些写作技巧进行总结，穿插 写作教学的相关内容，让学生掌握更多的写作技巧。 例如在以人物描写为主题作为写作我的妈妈中， 为了锻炼学生的写作技巧，首先教师可以在班级中朗诵几 篇范文，在涉及到写作技巧的部分时进行停顿，让学生自 行思考该语句所使用的表达技巧，如果学生没有回答上来 或者没有回答完全，教师可以进行提示。通过提示，引导 学生进行相应的思考，最后由教师进行总结，通过这种过 程，让学生更好的学习和掌握写作技巧。 另一方面，教师还可以定期在班级内组织写作比赛， 选出几篇比较好作文进行奖励，然后在班级内朗读优秀作 文，在朗读的过程中配合写作技巧讲评，同样能够达到培 养学生写作技巧的目的。例如在写作记一件难忘的事 作文中，首先由教师在班级中选择优秀的学生作品，然后 进行朗读和讲评，如“同学们，该同学在记录这件事的过 程中使用了倒叙的写作方法，那么谁能告诉我，在这里使 用这种写作方法到底好不好呢？” 。在这种讲评和讨论中， 让更多的学生参与进来，从而更好地培养学生写作技巧。 爱因斯坦说过，兴趣是人类最好的老师，对于小学语 文作文教学来说同样如此，因而对于教师来说，在小学语 文作文教学中，应当注重对于学生写作兴趣的培养，这也 是提高学生作为写作能力的根本途径。通过教学方法创新， 灵活运用各种教学方法，并且在教学组织形式等方面进行 相应的创新，能够有效的培养学生写作兴趣。 例如教师可以针对小学生的心理特征在写作教学中应 用情景教学法，这种教学方法也较为适合应用于小学语文 作为教学。如教师可以组织学生进行一段情景的模拟，分 别由不同的学生扮演相应的角色，以角色扮演的形式进行 情景再现，由各个小组分别进行角色扮演，然后由教师讲 评。 在情景扮演过程中，教师应当注重对于学生的引导， 让学生不仅参与到角色扮演过程中，更应当在角色扮演的 过程中加强对于情节和人物的观察，以此作为作为的写作 素材。为了培养学生的创造性思维，教师不应当对于学生 的角色扮演的情节和观点进行固化，在一定范围内允许学 生进行自我创新和改造，让学生可以从多个角度阐述角色 以及演绎情节，从而也就能够获得多个层面的总结和发现。 这样一来，教师也可以相应的从多个角度对情节模拟 情况进行总结，然后引导学生从写作的角度进行观察和思 考。例如在模拟“拾金不昧”这一主题的情节时，通过引 导学生从多个角度来模拟情节，可以使得学生在作文写作 过程中有着更多的素材。 在小学语文作文教学中，教师应当打破传统的教学思 维，注重对于学生写作兴趣