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XX 年同课异构心得体会 篇 1：同课异构心得体会 作为一名课改教师，我有幸参加了学校“同课异构” 教学研讨活动，这次同课异构活动，给我们提供了一个很 好的学习平台。此项教研活动是真实地发生在课堂教学情 境中的教师研究活动，针对需要研究教学内容，由四个教 师来共同开展制订计划、实施教学、检验效果和改进提高 的工作。这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课， 可以通过听课和听课后的教师在此次的课题方面提出的问 题及对问题的分析和研讨，来改进教学行为，提高教学水 平。作为听课者的教师既是学习者，又是研究者。这种活 动不仅将听课具体化，还为今后的研究分析提供了科学的 依据。同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思 的材料。 同课异构”即同一教学内容，不同的教师根据自己的 实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能 进行不同的教学设计，上出自己的教学风格和特色。使教 师在教学设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能” 。这 就形成了同一内容不同结构的课。 “同课异构”让我们清楚 地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教 学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学 思路，彰显教师教学个性,真正体现了资源共享，优势互补。 真“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞， 可以长善救失，取长补短，明显提高教教学效果。同时也 提高了教师的专业化发展。 经过教师一轮“同课异构”教研活动，我认为建立在 备课基础上的“同课异构”则是在集中大家智慧的基础上， 形成大体的框架和思路，已经是集体智慧作为铺垫，这种 “异构”体现的是教师的个人风格、个人高超教学技能、 个人的教学风采。这是一种更高层次的教学过程，这种 “异构”必然会张扬教师的个性特长，让课堂更精彩，让 教师在“异构”中感悟自我，让教师在“异构”中学习他 人的长处，找到自己的差距。 在听课期间，我不仅能认真去听、去想、去感悟，还 能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一 堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的 深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对 学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让 我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了 我对课堂最优化的思考。通过听课我受益匪浅，让我近距 离的领略到每位教师的的教学风格，深厚的教学功底及精 湛的教学艺术，虽然这四节课的教学风格各异，但每一节 课都有很多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针 对学生的实际情况采取适合本班学生的特点，采用学生自 主学习，主动探究交流培养学生大胆创新，勇于实践的能 力! 新课改新理念, 同课异构教学,各校之间的交流让每位 老师都受益,同时也能传递新的教学理念. 总之每位老师各 具特色,但又互相包容.。作为教师不仅要认真上好每一节 课，还要在这“好”字上下功夫，怎样才能上好课，上出 让学生喜欢的课?怎样才能培养学生的数学思维，创新意识 和实践能力，要多琢磨，多学习，要走出自我。 篇 2：同课异构心得体会 上月 24 日，我参加了为期一天的合川太和中学和山东 昌乐二中举办的“同课异构”学习，学习归来既欣喜又倍 感压力，欣喜是因为收获颇多，压力则来自肩上沉甸甸的 担子，新课改势在必行，但要做好它却是任重而道远，上 午我听了两堂学案导学的英语课，内容均为人教版高一英 语必修三第二单元课文知识点讲解，两节课都非常精彩也 各有特色，第一节课是由太和中学的老师上的，课堂偏重 于传统教学模式，教师注重对知识的讲解，知识容量大， 以老师为主体，学生活动偏少，而第二节是由昌乐二中的 老师上的，采用的是新课改模式，课堂结构采用了模式， 课堂主要流程为讨论展示点评总结，学生活动占主 体，教师只起组织、点播作用，课堂气氛十分活跃，学生 兴趣浓厚。当然，不能说哪节课更好，它们各有特色，当 新旧思想、传统教学法与新课改思维发生碰撞，我们不能 全盘否定传统也不能盲目追随新思想，太和模式也好昌乐 二中模式也罢，都不一定适合我们学校，我们不能盲目照 搬，我们须要创造出适合我们学生的模式。 就学生的情况来看，我们的学生基础比较薄弱，学习 主动性也偏弱，所以我认为导学案不宜太繁琐，应简单但 是抓住重点，这样即使基础差一点的同学也能体会到解答 问题的成就感，慢慢的使他们对学习英语产生兴趣。其次， 必须给学生充足的时间去预习，做导学案，新课改的精髓 在于让学生主动去探究、发现问题，可如果每天晚自习都 埋头于做堆积如山的作业，再加上老师晚自习还要上课的 话，那么学生根本没有时间预习，没有发现问题也就不能 解决问题，新课改也就无从实施，当然了，前面所说的只 是先决条件，都是为上课而做准备的，但是我发现上学期 刚用新课改方式上课的时候举步维艰，因为根本没有同学 愿意提出问题，更别说主动解答问题，有也只是几个成绩 拔尖的，真是令我百思不得其解，但这次学习之后，我豁 然开朗，要想让同学们积极去探究还得有切实可行的奖惩 机制，要让他们产生你追我赶的竞争，要让不积极的小组 有紧迫感，所以不仅及时奖励优秀的小组，还得给个别落 后施加点压力。最后想说，新课改的关键还是在于思想观 念的转变，在于多观摩借鉴，只有老师的观念新了，方法 多了，新课改才能在一中这片土地上绽放光彩，古有诗云： 问渠那得清如许，唯有源头活水来。唯有让老师们多走出 去学习才能源头活水来啊! 通过学习感触良多，以上都是我不成熟的建议，但真 心希望新课改在大足一中开花结果，飘香万里! 篇 3：同课异构心得体会 周四我有幸参加了邢台一中、师大附中、邯郸四中三 校的同课异构活动。这不仅是对我工作的肯定，还为自己 的发展提供了一个展示自我的平台。本次活动通过对同样 内容的不同教法和把握，成功地为参与教师提供了一个面 对面学习交流的机会，探讨教学的艺术，交流彼此的经验， 更容易看到自己的不足也更容易学到同仁的优势。反思这 次教研活动，我感到自己有如下的体会： 任何一位教师都不可能是一切优点的全面的体现者， 每一位都有他的的优点，有别人所不具备的长处，能够在 某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。教师之 间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展示。在相 互的听课过程中，其他教师的教育机智可以被相互体会。 在准备这次课的过程中，大家就每一个问题展开了热 烈的讨论，大家都打开自己的心扉，发表自己对听课的感 受和看法。经验丰富的教师把自己的教学专长奉献出来。 年轻教师也积极献言献策。思想发生了碰撞，讨论的越深 入，发现的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻。 一节课结束后主要是反思教学效果。这种效果一方面 是与自己课前的教学设计相比照，看是否达到了预期的效 果，完成了课标目标。二是从现场效果看，学生的积极性、 主动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂掌握了所 学的内容。对教学效果的反思主要是结合学生的反馈、同 行和专家的评议，反思一节课的得与失，提出今后改进和 完善的设想。通过这次活动我更加认识到，教师不能越俎 代庖，居高临下地对知识进行概括解析，用自己的解读来 替代学生的解读;而应该站在一个引领者的位置，循循善诱， 平等的与学生进行交流、真诚的与学生进行沟通。善于抓 住学生发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓励学生敢于发 表自己的想法，在合作讨论的氛围中，让学生各自生成或 构建自己的认识与知识。这是当前新课改的必然趋势，如 何做一个与学生平等的对话者，又站在对话者首席的位置， 是当前新课改对教师的基本要求。而在导学教学中则全部 的内容都由学生自行完成，教师只是起到引领的作用。 在交流与研讨中，我发现了自身结构上存在的不完整， 特别是对新课程的