分层过关式考核方法在职教数学课程中的应用.doc

1分层过关式考核方法在职教数学课程中的应用张颖（常州铁道高等职业技术学校基础部江苏常州213011）摘要：以高职数学考核方法改革为突破口，提出了以学习能力考核为中心，在教学过程中采用进阶“分层过关”考核的新模式。关键词：高职教育；教学过程；进阶“分层过关”考核一、目前考核方法分析目前，我国高职学校一般课程的考试主要采用期末一张试卷的考核方式。即按照课程计划，将全部教学内容分成不同的教学单元，分阶段进行教学，一学期教学结束后任课老师根据本课程教学知识点要求，编制一定比例试题，再根据学生试卷答题情况及平时表现，分别给出成绩，最后按综合成绩评定学生的课程成绩。从上述考核模式来看，考核是在完成一学期的教学任务之后进行的，考核受到试卷内容限制，考核内容不可能包含该学期教学任务的全部内容，而只能从本学期教学内容中选取一部分，考核结果必然存在偶然性，并且由于期末考核方式属于期末集中考核，在日常的教学过程中学生的学习压力不大，许多学生平时学习“随大流”，不求甚解，期末到来“临阵磨枪”搞突击，不利于学生学习知识和掌握技能，相反还会助长学生的侥幸心理。由于期末考核的一次性特点，无法考核学生在平时学习过程中对知识和技能的掌握程度，有问题得不到及时解决，有可能造成问题的累积，影响学生后期学习的积极性。显然，这种考核方式不适合高等职业教育对人才培养的要求，失去了考核的真正意义。二、教学过程进阶“分层过关”式的考核方法的初步研究与实践为解决现行教学考核模式的弊端，我们在学习其他院校先进教学管理方法的基础上，总结过去的教学经验，提出教学过程进阶“分层过关”式考核新模式，期末集中考核改为在平时教学过程中分阶段进阶“分层过关”式考核，做到教学考核全程化。1、教学过程进阶“分层过关”式考核方法的课程设计为了尝试在教学过程中进阶“分层过关”式考核方法，自2006年10月起，对我校中职年级各专业的数学课程从课程内容、教学环节、考核方法等方面进行了改革。打破过去期末“一张卷”的传统方法，实现教学内容、学习过程与考核一体化的新型课程模式。进阶“分层过关”式考核模式是在教学过程中逐级进行阶段性考核，将教学过程和考核过程融为一体的考核方式。每一课程包括若干教学单元，每一教学单元又包括学习、训练和考核三部分，各教学单元链接在一起形成一个完整的学习任务。所谓“过关”指每一个教学单元学习结束后，随即进行考核，考核不合格者需对本教学内容进行再学习、再考核，直到合格为止。这样可以有效避免因问题的长时间积累而影响学生后续学习的情况。所谓“分层”指每次考核分A、B两个层次，学生可以根据自己的实际情况选择2考哪个层次。选择A层次的学生若考核通过可多获1个学分，达到一定分值可提前修完数学课程，免去第四学期的选修课。前一个教学单元内容原则上为下一个教学单元内容的基础，前一个教学单元的考核成绩作为参加下一个教学单元的考核资格，所以也称为进阶“分层过关”式考试。这样，不仅能够给学生增加平时学习、训练的压力，而且还可以有效克服传统教学模式中的“平时不努力，考前突击”的现象。2、教学过程进阶“过关”式考核方法的教学设计教学目标是否能够达到，关键在于每个单元的教学内容是否能恰当选取和学习方法是否合理有效。教学过程如下图所示，第一步，教师讲解及演示。第二步，学生训练。第三步，学习成果考核。3、教学过程进阶“分层过关”式考核方法的实施。为了提高教学考核效果，激发学生学习的积极性和主动性，在教学过程进阶“分层过关”式考核方法实施过程中需要在考核内容、计分模式两方面提出具体要求，其目的是为了提高教学考核评定的客观性、公平性、真实性。（1）考核内容。考核内容分A、B两个层次，两张考卷，学生可根据自己实际情况自由选择。B层次面向绝大多数普通学生，紧扣大纲，考查基本知识点的掌握，体现数学学科为专业课程服务的特点，强调其实际运用性。A层次在此基础上略有延深拓展，面向部分有能力参加成人高考的学生，提升学生对数学的综合运用能力和逻辑思维能力。（2）计分模式。最终如何进行计分直接影响考核效果及效率，对考核能否真正实施起着十分重要的作用。因此，计分模式应具备良好的操控性，计分过程应尽量简单化，分值评定标准明确，避免教师打分产生主观误差，这样既减少了考评教师的工作量，提高了考评效率，又增强了计分的客观性和精确性。三、实施效果在我校06中职年级自采取教学过程进阶“过关”式考核方法试点以来，取得了一定成绩，累积了一课前准备1、布置教学任务2、完成教学工作学生按教师提出的学习任务训练合格？分数存档，获得下一个单元考试资格进行针对性训练再次进行单元考核合格？按考核方案进行阶段考核否是是否3定经验，教学效果明显好转。通过一年多实践，我们发现教学过程进阶“分层过关”式考核方法在一定程度上克服了传统教学考核中存在的弊端，通过教学全程采用进阶“分层过关”式考核方法给学生增加了竞争压力，激发了学生对平时教学环节的学习积极性。学生普遍反映新的教学过