xx年新《英语课程标准》学习总结.docx

XX 年新英语课程标准学习总结 教与学是一个多年来人们最关心的话题之一。在传统 的教学中，教师是知识的占有者和传授者，在这个教与学 过程中，教师在课堂上滔滔不绝地讲，学生在下面认认真 真地做笔记，学生是被教会的，而不是自己学会的。如何 激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是我们每 个教师应该考虑问题，也是全社会共同关注的问题。课程 改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，倡导自 主学习、合作学习、探究学习的新学习方式，强调师生互 动、互教互学。 高中英语课程的总目标要求：根据高中学生认知能力 发展的特点和学业发展的需求，在进一步发展学生综合语 言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处 理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生 用英语进行思维和表达的能力;形成跨文化交际的意识和基 本的跨文化交际能力;进一步拓宽国际视野，增强爱国主义 精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为 未来发展和终身学习奠定良好的基础。作为教师的我们必 须以此为教学方向，把握“语言是人类最重要的思维和交 流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。语言对促进 人的全面发展具有重要意义。 ”在自己的教学过程中注重课 堂教学的有效性，把发展学生的综合语言能力：情感态度、 语言知识、语言技能、学习策略和文化意识等各方面整合 发展。使学生在语言学习的过程中，主动参与，乐于探究， 大胆实验，学以致用，把沉闷的课堂气氛活跃起来，把学 生的学习兴趣调动起来，明确学习动机，养成良好的学习 习惯，使学生在自主的活动中发展并提高听、说、读、写 的综合能力。 新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展” ， 这 是对我们教师提了更高的要求。中学生爱说爱动，自我约 束、自我控制能力不强，使用传统教学方法进行机械地讲 解，枯燥的语法，难记的词汇，老套的模式使部分学生很 快就对英语学习失去兴趣，更谈不上学习的积极性和主动 性。为此教师必须选择恰当的教学方法，因为教学方法是 形成最佳课堂气氛的重要保证，是教师创造性与教育艺术 性表现的主要形式。最佳的教学方法，使得课堂气氛活跃， 当然教学效果也就越显著。但教有定则，教无定法。教师 要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人 的教学风格和特长，确定不同的教学方法。这就要求我们 教师必须充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加 趣味性，在设计教学任务时，根据不同学生的情况设计不 同的任务，使每个学生的思想都始终处于积极状态，再利 用各种课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用 生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰 富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的 记忆效果，使全班不同程度的学生都有所得，从而实现教 学目标，达到教学目的。 以人为本，全面评价学生。英语课堂教学中，评价起 着不可低估的调节作用。新的英语课程评价对评价体系提 出了根本性改革，它尊重被评者的主体地位，致力于理解 被评者而不是批判被评者，引导学生建立自信，由传统的 单纯考查学生的书面成绩转变为关注学生在学习过程中的 变化与全面发展。因此，教师应该从实际出发，对具体人 提出具体要求，要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学 习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个 学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语 基础知识。英语是一门外语，在一个非英语环境中学习英 语，必然会有各种各样的困难，如果学生能在学习中得到 正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，自尊 心和自信心得到了增强，学习成就的需要也就得到了满足， 随之而来的学习英语的积极性渐渐提高，坚强的意志和较 强的自信心就会有助于克服学习外语中遇到的困难，同时 唤起更高水平的需要。 新课程转变了教师和学生的地位，教师是课堂教学活 动中的组织者、设计者、指导者与参与者。学生才是课堂 的主体，变“要我学”为“我要学” 、 “我爱学” 、 “我会学” ， 学习的目的是为了学以致用。 “模块”设计课程使高中学生 在英语学习中有更多自主选择和自我发展的机会，可以独 立地规划人生、形成自己独立人格及思维方式的年龄，按 照自己的爱好、特长和发展方向，有选择地进行学习。新 课程理念