(19五57)南阳市西峡县一高(三疑三探)课堂教学模式的构建与实践(名校课模讲座五之57)

南阳市西峡县一高“三疑三探”课堂教学模式的构建与实践（名校课模讲座五之 57） 主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记） 时间：2015 年 5 月 4 日 (编号：zhongwei196207blog190557) 编者按:本人对“名校课模讲座”分为十个系列：一河北名校课堂教学模式，二山 东名校课堂教学模式，三山西名校课堂教学模式；四江苏名校课堂教学模式；五河南名 校课堂教学模式；六是辽宁名校课堂教学模式；七是江西名校课堂教学模式；八是安徽 名校课堂教学模式；九是广东名校课堂教学模式；十是湖北名校课堂教学模式。对每个 系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。 （注：“名校课模讲座”是“课堂改革 讲座”的续讲座） 河南省名校优秀课堂教学模式例示：（1）沁阳市永威学校“先学后教，当堂训练” 课堂教学模式；（2）濮阳市四中“三段式开放性教学法 ”高效课堂教学模式；（3）南 阳市南召县现代中学“五步三查七遍学”课堂教学模式；（ 4）郑州市 102 中学“网络 环境下的自主课堂”高效教学模式；（5）洛阳市孟津县平乐一中 “433”课堂教学模式； （6）南阳市西峡县区域推进“三疑三探”课堂教学模式； （7）鹤壁市推行“三勤四环 节教学法”课堂教学模式；（8）安阳市殷都区“主体多元，双向五环 ”高效课堂教学 基本模式；（9） （商丘市）永城市第二实验小学“四环节节循环 ”课堂教学模式； （10）新乡市凤泉区潞王坟小学“成长为本，问题导引 ”课堂教学模式；。 南阳市西峡县课堂教学模式编写（阅读）导引：（1）西峡县区域推进“三疑三探” 课堂教学模式（讲座五之 52 至 56）;（2）西峡县第一高级中学“三疑三探”课堂教学 模式（讲座五之 57 至 59）; (3) 西峡县区城第一小学“三疑三探”课堂教学模式（讲 座五之 60 至） ；（4）西峡县部分中小学“三疑三探”课堂教学模式；（5）对西峡县 “三疑三探”课堂教学模式的借鉴推广；（6）西峡县“三疑三探”课堂教学模式在学科 教学中的应用。 内容提要：本文（河南省）南阳市西峡县一高“三疑三探”课堂教学模式的构建 与实践（名校课模讲座系列五之专题 57分为三个版块（共十篇）：一是西峡县第一高 级中学简介概况（2 篇）；二是西峡县一高“三疑三探”四类课的操作流程及评价标准 (试行)（4 篇） ；三是西峡县一高“三疑三探”课堂教学模式的实践与思考（4 篇） 。致谢 各位原作者和诸位读者。 版块一：西峡县第一高级中学简介概况（2 篇） 版块 1-1：西峡县第一高级中学简介 来源：西峡县人民政府网 日期：2012 年 7 月 20 日 西峡县第一高级中学是河南省首批示范性普通高中，始建于 1938 年。学校占地 18 万 m2，现有教职工 302 人、60 个教学班、4300 余名学生。建校 74 年来，西峡一高为祖 国各条战线输送各类优秀人才数以万计，为西峡县的经济腾飞和社会发展做出了积极的 贡献。 学校具备一流的软、硬件设施，各种功能室、活动场所和与之相配套的设备齐全， 硬件设施达到了全省乃至全国一流水平。学校致力于创建人文、和谐的校园，使之成为 广大师生的学园、家园、乐园。 学校师资力量雄厚，汇集了全国各地的优秀人才，其中 1/3 以上的专任教师来自全 国 12 个省份。249 名专任教师中，其中特级教师 4 人，中学高级教师 69 人，有全国优 秀教师、国家级骨干教师、省优秀教师、省师德十佳标兵 31 人，省学术技术带头人 13 人，市优秀教师、市名师、学科带头人、骨干教师 96 人，构成了学校人才梯队的中坚力 2 量，师资力量和教科研素质一流。 近年来，学校以“对全体学生负责，对学生终身发展负责”为指导思想，秉承“以 人为本”的办学理念，遵奉“不作弊、不敷衍”的校训，紧紧围绕“培养有创新能力的 国际型人才”的办学目标，构建“以人为本”的现代教育思想核心，建设人文和谐校园， 形成了博大的校容、严整的校风、成熟的教育教学体系和有序的育人机制。 近年来，学校以新一轮基础课程改革为契机，着眼于师生终身发展，以课堂教学改 革为主线，依托课堂教学改革提高教学质量。在推广“诱思探究”教学理论的基础上， 总结提炼的“三疑三探”教学模式，于 2009 年秋期开始，逐步在高一、高二年级开展试 验。目前已引起教育部和诸多专家学者的广泛关注。中国教育报、中国教师报、 教育时报和中共河南省委内参、“人民网”、“大河网”等全国百余家主要报 刊和官方网站纷纷进行报道和转载。三年来，共有来自北京等 21 个省（直辖市）数千起 教育团队数万人到我县考察交流，13 个省份正在运用推广，校长杨文普已到全国二十多 个省份报告讲学。2009 年，“三疑三探”教学模式被评为河南省首届教育名片；2010 年 12 月，该教学模式被河南省人民政府授予科技创新成果奖；2011 年 6 月 17 日，成功 举办了由北师大出版社、河南省教研室在西峡一高举行的全省课堂教学观摩现场会； 2011 年 12 月 25 日，成功举办了南阳市普通高中课堂改革研讨会；2011 年共接待了来自 全国各地 200 多个团队一万多人的观摩听课交流活动。 “剪裁用尽春匠意，浅蘸朝霞千万蕊。”西峡一高历届领导班子协同全体教职工团 结奋斗、奋力拼搏，教育教学质量不断提高。2010、2011 年连续两年高考获全市综合质 量评估省级示范性高中第一名。2011 年高考 1491 名考生，一本进线 1054 人，本科以上 进线 1395 人，进线率分别达 29%、71%、94%，本科进线率高出全省 68 个百分点。全市 文理科前 3 名占 2 人，前 10 名占 7 人，600 分以上高分段达 247 人，一本重点大学录取 420 人，其中“985”院校录取 91 人，“211”院校录取 236 人，北京大学等国内排名前 10 位的重点大学录取 29 人。获南阳市人民政府 2011 年高考工作突出贡献通令嘉奖先进 集体，并连续两年获西峡县人民政府通令嘉奖，并分别给予 100 万元的奖励。1982 年来， 已为北大、清华输送了 36 名合格新生。自 2003 年以来，学校连续九年获全市教学工作 先进单位称号，连年为清华大学、北京大学输送合格新生，成为全国读书育人特色学校、 高中国际教育合作学校、诱思探究教学理论重点实验基地、教育部“十一五”规划重点 课题中国计算机学会中小学信息技术教育研究中心校本资源建设与应用专题研究课 题实验学校、全国中华民族传统美德教育实验研究课题优秀实验学校、全国青少年创新 教育实验学校，荣获省“五好基层党组织”、省普通中学实验室建设示范学校、省文明 学校、省师德建设先进单位、省园林单位等各级各项奖励数百项，被誉为河南省“县中 现象”，先后成为武汉大学、中南大学、西北农林科技大学、长安大学、空军工程大学 和郑州大学等全国重点高校的优质生源基地。 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。目前，西峡一高在新一届领导班子带领下，与 时俱进，开拓创新，团结奋斗，自我加压，奋力打造河南省教育名校，努力办人民满意 学校，以自信和坚毅锻造出更加响亮的教育品牌！ 版块 1-2：西峡县第一高级中学概况 来源：百度百科 日期：2015 年 4 月 4 日 西峡县第一高级中学系河南省示范性高中，市级文明单位。学校始建于 1938 年，其 前身为保定“育德中学”。后经西峡一中分校、西峡县第二初级中学、西峡一中等变革， 于 1956 年 9 月始招高中新生，1959 年 7 月改名为西峡高级中学，1998 年定名为西峡县 第一高级中学。2004 年被南阳市教育局评为市级示范性普通高中，2004 年 12 月被市教 3 育局推荐接受首批省级示范性普通高中评估验收，2005 年 2 月被河南省教育厅命名为河 南省首批示范性普通高中。 学校名称：西峡县第一高级中学 学校简称：西峡一高 校训：不敷衍，不作弊 创办时间：1938 年 学校类别：公立高中 现任校长：杨文普 知名校友：彭小沛、郭安琪 所属地区：河南省南阳市西峡县 主要奖项：首批河南省示范性普通高中 一、学校简介 西峡县第一高级中学，位于南阳市西峡县城西北，校长：杨文普。长期以来，西峡 一高始终坚持全面贯彻党的教育方针，秉承“以人为本”的教育理念，遵奉“不敷衍， 不作弊”的校训，坚持“提高素质，创造特色”的办学思路，为国家培育英才，先后为 高校输送了 17000 余名合格新生。 二、硬件设施 （一）概述 西峡县第一高级中学占地面积 18 万平方米，建筑面积 9.5 万平方米，有教学楼、学 生公寓楼各三座，可容纳 3600 名学生住宿。每栋公寓共 6 层，建筑面积为 8260 平方米、 203 个房间，每个房间 8 个床位，室内设有阳台、卫生间，并全部安装上了 201 电话和 双温空调。学术报告厅、学生餐厅、行政办公楼、体育馆各一座，实验楼两座，在校学 生 3600 余名学生，教师教学、办公无纸化，校园网、宽带网一应俱全，硬件建设达到省 级示范性高中标准。学校共有 52 个教学班，每个教室面积为 88 平方米，教室内均配有 多媒体教学设备和教学评估系统，在教室内可实现多媒体辅助教学，教师可利用丰富的 网络资源为教学服务。每一个多功能计算机教室内配备了 80 台电脑。每一台电脑都能够 实现语音教学，电子图书管等功能。这为我校学生提供了便利的学习场所同时为他们提 供了开阔视野的窗口。 （二）餐厅 学生餐厅有食堂 4 个，售饭窗口 60 个，餐桌 600 张，可容纳 2400 名学生同时就餐。 每一个窗口均配备了 IC 智能卡消费系统，学生全部使用 IC 卡进行购物、买饭等校园消 费。餐厅内部的操作设备是学校投资 60 余万元购进的全套现代化不锈钢设备。 （三）实验室 西峡县第一高级中学共有 13 个现代化的实验室，每个实验室均有 64 个座位，可供 32 组学生同时实验化学实验室的试验台均为钢化玻璃，防水、防腐，水龙头水嘴均为镀 铬铜嘴，实验室方凳可升降、悬挂。实验室的水、电、风均由主控台控制。其中物理实 验室有可供高中学生使用的所有高低压电源，实验台台面均为高密度理化板，主控台及 每个实验台均有漏电保护系统。所有实验室建设均达到了国家规定的一类标准。可保证 学生实验开出率 100%。 （四）教师办公室 西峡县第一高级中学为每位教职工配备一台电脑，教职 工可以通过自己的电脑实现办公、备课、课堂教学无纸化。每一位教师均能利用办 公电脑进行备课、制作课件，并能够将课件上传到服务器上在教室内打开进行多媒体教 学，并且教师可以通过办公室的电脑对班级进行实时观看，从而促进了教师讲课经验的 交流和积累。 （五）网络中心 学校网络中心是西峡县第一高级中学实现现代化教学和管理的“神经中枢” ，已实现 了“五网合一” ，即校园局域网、双向控制教学网、校园音视频广播网、教学评估网络和 现代远程教育网。实现了多媒体化，为办公，学习实现现代化和国内国际广泛交流提供 4 了基础。 三、师资力量 西峡县第一高级中学有 52 个教学班，教职工 245 人，其中校长杨文普，专任教师 192，在专任教师中，特级教师 5 人，高级教师 40 人，高级讲师 1 人，中学一级教 师 84 人，名师 3 人，省、市级学科带头人 28 人，国家、省、市级骨干教师 56 人，研究 生学历占任课教师 5.6%，本科学历 152 人，90%以上教师能够利用计算机进行辅助教学， 师资力量和教科研素质一流。 四、学校荣誉 2002 西峡县第一高级中学晋升为南阳市市级 A 类高中； 2004 年西峡县第一高级中学晋升为市级示范性高中； 2005 年 2 月西峡县第一高级中学被河南省教育厅命名为“首批省级示范性高中” ； 2005 年西峡县第一高级中学被西峡县人大常委会授予“人民满意的学校” ； 2006 年西峡县第一高级中学被西峡县人民政府授予“集体三等功” 、被南阳市文明 委评为“市级标兵文明单位” ； 2006、2007 连续两年受到西峡县人民政府通令嘉奖； 2006 年被命名为南阳市市级园林绿化单位 2007 年底被南阳市教育局评为省级示范性高中 A 等学校。 五、教学理念 学校以“对全体学生负责，对学生终身发展负责”为指导思想，秉承“以人为本” 的办学理念，遵奉“不作弊、不敷衍”的校训，紧紧围绕“打造名牌学校，培养具有创 新能力的国际型人才”的办学目标，构建“以人为本”的现代教育思想核心，建设人文 和谐校园，形成了博大的校容、严整的校风、成熟的教育教学体系和有序的育人机制。 以新一轮基础课程改革为契机，着眼于师生终身发展，以课堂教学改革为主线，依 托课堂教学改革提高教学质量。在推广“诱思探究”教学理论的基础上，总结提炼的 “三疑三探”教学模式，于 2009 年秋期开始，逐步在高一、高二年级开展试验。目前已 引起教育部和诸多专家学者的广泛关注。 中国教育报 、 中国教师报 、 教育时报和 中共河南省委内参 、 “人民网” 、 “大河网”等全国百余家主要报刊和官方网站纷纷进 行报道和转载，已有全国 21 个省市数百个团队、数万人次到西峡实地参观学习，目前共 有 13 个省份正在大力推广运用。2010 年 11 月，西峡一高作为河南省课改样版校唯一代 表，在全省课改推进会上进行典型发言，2010 年 12 月“三疑三探”教学法荣获河南省 人民政府科技创新进步奖，已成为“西峡品牌”及河南教育的一张闪光名片走向全国。 “剪裁用尽春匠意，浅蘸朝霞千万蕊。 ”西峡一高历届领导班子协同全体教职工团结 奋斗、奋力拼搏，教育教学质量不断提高。如今已跻身省市同类学习的先进行列。自 2003 年以来，学校连续八年获全市教学工作先进单位称号，连年为清华大学、北京大学 输送合格新生，成为全国读书育人特色学校、高中国际教育合作学校、诱思探究教学理 论重点实验基地、教育部 “十一五”规划重点课题中国计算机学会中小学信息技术 教育研究中心校本资源建设与应用专题研究课题实验学校、全国中华民族传统美德教育 实验研究课题优秀实验学校，荣获省“五好基层党组织” 、省普通中学实验室建设示范学 校、省园林单位等各级各项奖励数百项，被誉为河南省“县中现象” ，先后成为武汉大学、 中南大学、西北农林科技大学、长安大学、空军工程大学和郑州大学等全国重点高校的 优质生源基地。 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。西峡一高在以杨文普为校长的新一届领导班子 带领下，与时俱进，开拓创新，进一步创建人民满意学校，以自信和坚毅锻造出更加响 亮的教育品牌！ 5 六、西峡一高校友会 西峡县第一高级中学校友联合会，简称一高校友会，是西峡一高校友会南阳地区性 组织。采取非营利性经营模式，校友会采用会员制，入会自愿。成员主要为全国各地区 已毕业或正在读大学的西峡一高校友，接受各城市校友的加入。同时诚挚邀请、热烈欢 迎社会各届有志于教育事业的爱心人事共同经营和管理校友会事务。 （一）为实现“两个平台，三个促进”贡献自己的勤劳和智慧 1、两个平台 一是搭建校友与母校联络的平台，支持和帮助母校（家乡）发展。为县域经济的成 长和 发展提供智力支持和人才保障。 二是搭建校友之间联络的平台，实现资源共享、优势互助。为一高的改革和创新多 提意见、多做实事。支持校友和校友企业和事业发展。力争出新人、创新业、立新功、 为母校增光添彩。 （二）三个促进 一是促进人才回归，支持家乡创业。使人才“培的出、留的住、回的来。 ” 二是促进母校与毕业生感情的联络，培养出有感情的学生。 三是促进县域经济和谐发展 （二）校友会日常工作主要分五个部分展开，具体如下： 1、联谊模块，季度性联谊会、专项联谊活动，加强情感交流； 2、爱心捐助，针对母校助学、奖学和改进教学环境等项目； 3、拓展互动，城市互动，奖励母校学子，增长见识，开拓视野； 4、就业模块，情系母校学子，择优以促进社会的发展； 5、资源优化模块，交流创业经验，探寻合作发展； 版块二：西峡县一高“三疑三探” 四类课的操作流程及评价标准(试行)（4 篇） 作者：西峡县第一高级中学 日期：2012 年 2 月 10 日 来源：百度文库 日期：2015 年 1 月 15 日 版块 2-1：西峡县一高“三疑三探” 新授课操作流程及评价标准(试行) 、西峡一高“三疑三探”新授课操作流程(试行) 一、设疑自探(10-15 分钟) 1、教师创设问题情境，引导学生提出问题；也可经学生浏览教材后，直接提出问题； 若课前已安排预习(不准下发导学案)，由学科组长提前归纳整理本小组预习中产生的问 题，教师板书归纳成自探提纲。教师及时给形成自探提纲有贡献的小组鼓励并加分。(3- 8 分钟) 2、学生独立自探，书面整理有关内容。(这个环节要留足时间，避免形式)。(7 分 钟) 二、解疑合探(17 分钟) 1、围绕自探提纲，先在小组内交流自探成果。学科组长安排有序，主要对自探中的 难点进行探讨整理、达成共识。小组交流快结束时出示展示分工及要求。(3 分钟) 2、围绕展示分工，在学科组长的指导下，由展示人归纳整理后，迅速板书到黑板划 定的位置上(必要时还要写清解题的思路等)。如果不需板书，则等待投影或口头展示。 展示快结束时，出示评价分工及要求。(4 分钟) 3、按分工逐题进行评价，教师即时强调、补充和归纳，难度大的问题要讲解。学生 评价要节约时间，切忌长篇大论。先打分陈述扣分原因强调解题关键提出其它 6 的思路和方法。教师要利用评分榜及时给展示评价人记分，对提出不同见解的其他学生 也要双倍加分。(10 分钟) 三、质疑再探(5 分钟) 1、给学生半分钟的反思时间，启发学生提出更有价值的问题；如果课堂时间充足， 先在组内质疑和答疑，解答不了的问题再提到全班解答；如果时间紧张，可由学生直接 质疑，全班学生争相解答。有价值且有争议的问题也可由学生通过讨论或辩论的方式解 决，及时给质疑和答题学生加分。 2、讨论后仍解决不了的问题，教师要直接解答。属教材以后重现或科学仍在探讨的 问题要给学生指明，属于课外实践探究的问题，要注意引导学生课下带着兴趣探究。 四、运用拓展(7-13 分钟) 1、教师结合本节重点、难点、易混点等知识内容出示明确而具体的导向信息(背景 材料)，引导学生编题。 2、展示交流与练习，只需口答解题思路或编题意图即可。 3、围绕同一背景材料，教师出示高考真题或预设习题，讲编题意图，同学生编题作 比较，鼓励信心，开启方法。 4、及时给编题者、抢答者、补充者加分鼓励。 5、师生反思与总结。 6、学科班长评价(确定展示之星、评价之星、质疑之星、编题之星、诺奖希望小组 等)。 注：新授课的重点在“设疑自探”以及“解疑合探”中的“评价”环节，部分课 堂甚至可以取消“运用拓展”环节，放在习题课上专项训练。“解疑合探”环节，学 生“质疑”也属于“质疑再探”环节范畴，无需单独割裂开来。若课前未预习， “运用 拓展”环节占用的时间应较少或取消该环节；若课前已预习，则此环节可适当加强。 、西峡一高新授课评价标准(试行) 评课人姓名或代码 总分 执课教师 学科 执课时间： 年 月 日 午 第 节 项目 评价标准 分值 得分 1、以小组为单位提出或展示问题；或浏览教材后直接提出问题。 4 分 2、师 生 进 行 梳 理 、 补 充 ， 形 成 具 有 层 次 性 、 针 对 性 和 探 究 性 的 自 探 提 纲 。 3 分 3、及时给形成自探提纲有贡献的小组鼓励加分。 2 分 设 疑 自 探 (20 分) 4、学生自探时间充足，注重学生指导，但不影响学生思考。(保证 95%以 上学生基本完成自探提纲)。 6 分 1、小组讨论，交流自探成果。组长安排有序进行，对自探中的知识网络 和难点进行整理，达成共识。 6 分 2、教师在学生讨论快结束时出示展示分工及要求，展示快结束时出示点 评分工及要求，同时要求非展示和评价同学认真观察和思考，发现问题， 随时做好补充和质疑，为小组得分“加油” 。 2 分 3、组长带领全组学生对展示和点评学生进行帮扶指导，使展示和点评的 学生能体现全组的最高智慧。 8 分 4、坚持学困生或中等生展示，中等生或优等生评价的原则。 6 分 解 疑 合 探 (40 分) 5、评价时：先打分，并说明扣分原因；要脱稿，面向全体学生，神 态自然、声音洪亮，不能挡住学生看板书的视线；强调解题思路和关 10 分 7 键提出新的思路和方法。改变条件或结果重新组题等。 6、教师要即时恰当的补充、强调及归纳，以形成完整的知识体系。对学 生的展示、评价及时口头鼓励和记分，对评价者补充、质疑要加倍奖分， 让课堂充满激情。 8 分 1、鼓励学生勇于向教师、课本等权威质疑，大胆补充和评价其它学生展 示或评价内容(在解疑合探过程中的质疑也属“质疑再探”的范畴)。 6 分 2、学生质疑的问题具有挑战性、价值性、创新性。 4 分 质 疑 再 探 (15 分) 3、学生质疑问题由学生解决，学生解决不了的由教师点拨或讲解，能灵 活体现课堂“生成”的新问题，做到收放有度，对质疑和答题者及时加 分。 5 分 1、学生根据教师出示的导向信息，结合课标、考纲，编拟或改造一些基 础题或拓展题，有选择性的进行展示，自编题展示率较高。 10 分 2、围绕同一背景材料(导向信息)教师出示高考真题或预设习题，使学生 进一步明晰编题的方法和意图，达到本节教学目标。 5 分 3、教学目标达成度高，不同层次学生能根据所学知识完成必做题和拓展 题。对编题者、抢答者、补充者及时鼓励和加分。 5 分 4、学生能对本节内容进行归纳总结。 3 分 5、学科班长对本节学习活动予以全面概括，评出“四星一组” 。 2 分 运 用 拓 展 (25 分) 6、学生参与度高，课堂无闲人，都能真正进入学习状态，体验到探究和 成功的快乐(掌声、笑声、惊讶声)教师普通话标准，板书规范，不拖堂。 5 分 总评 注：评委要签名，要逐项打分，并要评出优缺点，提出 3 条以上建议。新授课的重 点在“解疑合探”中的评价环节，部分课堂可以取消“运用拓展”环节，放在习题课上 专项训练。“解疑合探”环节学生“质疑”也属于“质疑再探”范畴，不能扣分。 版块 2-2：西峡县一高“三疑三探” 复习课操作流程及评价标准(试行) 、西峡一高“三疑三探”复习课点评操作流程(试行) 复习课一般由两节构成，第一节完成导学案，第二节点评导学案。命制导学案包括 三个部分：一是学生自学课本 x 页至 x 页，独立构建知识网络，网络要突出重难点，要 有利于比较易混点；二是典型的基础题、中档题和拔高题；三是高考真题有关信息的出 示，让学生编题并解答。 一、设疑自探(5 分钟) 1、教师简要点评答题情况，对不同层次学生和小组进行表扬和加分。(1 分钟) 2、教师公布整节重点展示内容，学生自探。(4 分钟) 二、合探质疑与拓展(38 分钟) 1、小组内互讲互学，合探快结束时出示展示分工及要求。 2、展示与评价。知识网络图展示；一般以小组为单位展示，展示人讲解，其它小 组打分点评。典型题一般由中等以下做错题的学生板书展示，也可由教师在投影仪上 直接展示，让其它同学分析错因。编题展示：可直接放在投影仪上展示，全班同学练 习，并由编题人打分评价。教师出示高考真题进行类比，鼓舞学生信心。 3、学生点评：先打分并说明扣分原因；强调构图或解题的关键；新的见解思 8 路或变式；教师要及时给展示和评价小组加分，同时给精彩质疑或补充的小组加倍奖分。 4、学生点评不到位，教师要即时补充，并出示同类变式题进行强化训练。 三、小结(2 分钟) 1、学生总结，教师强调。 2、学科班长评价。 注：以上时间仅供参考，教师可结合实际灵活处理。 、西峡一高复习课评价标准(试行) 评课人姓名或代码 总分 执课教师 学科 执课时间： 年 月 日 午 第 节 项目 评价标准 分值 得分 1、教师简要点评答题情况，对不同层次小组表扬和加分。 4 分 2、教师公布本节重点展示内容与要求，学生自探。 4 分 设 疑 自 探 (15 分) 3、学生自探时间充分，不留于形式。 7 分 1、小 组 按 要 求 进 行 讨 论 ， 达 成 共 识 。 3 分 2、讨论快结束时，出示展示分工及要求，展示快结束时出示评价分工 及要求。 4 分 3、组长组织好全组同学互帮互学，并对展示和评价同学重点帮助指导， 确保展示和点评的内容能体现小组的最高智慧。 9 分 4、网络图或方法或规律总结一般以小组为单位展示和讲解。典题一般 由做错题的学生展示，其它学生点评。 9 分 5、编题展示人对其它学生的回答予以打分评价。 9 分 6、评价时要先打分，并说明扣分原因，对网络构建、方法或规律总结 是否科学完整作评价和补充，提出新见解。 9 分 7、教师出示高考真题与学生编题类比，激励学生信心。 9 分 8、教师要求出示针对性习题供学生练习，确保效率。 9 分 合 探 、 质 疑 与 拓 展 (70 分) 9、教师要即时强调和补充，运用得分榜对学生的展示、评价、质疑、 变式、补充等给予鼓励，使课堂热烈而高效。 9 分 1、学生能对本节内容进行归纳总结。 4 分 2、学科班长对本节学习活动进行简要的总结，并评出“四星一组” 。 4 分总 结 (15 分) 3、学生参与度高，课堂无闲人，都能真正进入学习状态，体验到探究和成功的快乐(掌声、笑声、惊讶声)教师普通话运用熟练，板书工整， 不拖堂。 7 分 总评 9 版块 2-3：西峡县一高“三疑三探” 试题讲评课操作流程及评价标准(试行) 、西峡一高“三疑三探”试题讲评课操作流程(试行) 注：评委要签名，要逐项打分，并要评出优缺点，提出 3 条以上建议。 一、设疑自探(6 分钟) 1、教师简要点评学生答题情况，对不同层次的学生和小组进行表扬和鼓励(1 分钟)。 2、出示本班各题正答率，针对答题情况，结合考纲要求，由学生提出本节需要解决 的问题，教师归纳形成自探提纲，并为形成自探提纲做贡献的小组加分。(2 分钟)。 3、结合本班情况，教师公布本节重点自探题号，学生独立自探。(3 分钟) 二、合探、质疑与拓展：(37 分钟) 1、小组内互讲互学，合探解决问题，合探快结束时出示展示分工及要求。(4 分钟) 2、小组对展示同学(必须是本题以前做错的同学)进行帮扶，确保代表小组最高智慧。 展示人展示时，小组讨论其它问题，为补充评价质疑做准备。展示快结时，教师出示评 价分工及要求。(4 分钟)。 3、学生点评。学生打分并说明扣分原因，强调解题关键，新的见解思路， 改变条件重新组题等即一题多解，一题多变(变条件、变结果、变题型)，及时给展示、 评价学生打分，同时给评价者提出质疑或补充的同学加倍奖分。(14 分钟) 4、针对每一道题，如果学生点评归纳不到位，教师要进行即时补充，并出示同类变 式题进行即时强化性检测。(15 分钟) 三、小结(2 分钟) 1、学生总结，教师强调。(1 分钟) 2、学科班长评价。(1 分钟) 注：以上时间分配仅供参考，教师可结合授课实际灵活处理。 、西峡一高试题讲评课评价标准(试行) 评课人姓名或代码 总分 执课教师 学科 执课时间： 年 月 日 午 第 节 项目 评价标准 分值 得分 1、对试卷或练习题的答题情况统计详实。 2 分 2、能根据试卷完成情况激励不同层次学生和小组。 2 分 3、针对答题情况由学生提出本节的重点、难点和疑惑点，教师归纳补充 形成提纲或网络，为形成自探提纲做贡献的小组进行鼓励和加分。 5 分 设 疑 自 探 (15 分) 4、学生结合教材独立纠错，自探时间充分，不流形式。 6 分 1、小组(同桌)内互讲互学。 3 分 2、小组讨论快结束时出示展示分工，展示快结束时出示评价分工，对不 同层次的同学有具体而明确的要求。 2 分 3、教师能坚持让做错题学生展示(主要是中等以下学生)，中、优等生评 价的原则。 2 分 4、学科组长集中全组学生对展示和评价对象进行帮扶，确保彰显小组最 高智慧。 4 分 5、会展示：字迹工整、思路清晰、答题规范、重点突出、归纳科学、语 言流畅。 8 分 解 疑 合 探 (60 分) 6、会评价：先打分并说明扣分原因。强调解题关键、思路。敢于 10 分 10 发表自己的不同观点和思路。学生评价神态自然、声音洪亮，评题不能 挡住学生视线。 7、会编题：一题多变(变条件、变结果、变题型)、一题多解。 10 分 8、未展示的学生会倾听，能对评价学生及时补充或质疑。 6 分 9、学生每题讲评之后，教师要及时补充归纳，结合高考真题，补充习题， 进行变式强化训练。 10 分 10、对学生展示、评价者及时记分，对评价者提出补充或质疑的小组，对 编题答题突出的小组，能够及时鼓励并奖分，促进学生积极思考，勇于展 示。 5 分 1、学生针对本节内容敢于大胆质疑，提出不同的观点或方法。 5 分 2、学生质疑的问题具有挑战性、价值性、创新性。 4 分 3、学生质疑的问题仍由学生解决，解决不了由教师点拔或讲解，能灵活 体现课堂“生成”的新问题，收放有度。 6 分 质 疑 再 探 (15 分) 注意：本环节的内容也可在“解疑合探”中体现。 1、学 生 能 在 本 节 课 的 基 础 上 对 照 自 探 提 纲 对 本 节 内 容 进 行 归 纳 总 结 。 学 科 班 长 评 出 “四 星 一 组 ”。 3 分小 结 (10 分) 2、学生参与度高，课堂无闲人，都能真正进入学习状态，体验到探究和 成功的快乐(掌声、笑声、惊讶声)。教师普通话标准，板书规范，不拖堂。 7 分 总评 注：评委要签名，要逐项打分，并要评出优缺点，提出 3 条以上建议。“解疑合探” 中的“质疑”也属于“质疑再探” 。 版块 2-4：西峡县一高“三疑三探” 习题课操作流程及评价标准(试行) 、西峡一高“三疑三探” 习题课操作流程(试行) 一、明确课标和考纲要求(4 分钟) 出示高考考察的热点知识和题型。对该部分知识进行总结性再现，帮助学生回 顾，为编题做准备。 二、学生编题与练习(24 分钟) 以某高考真题的条件为例，教师出示具体而明确的导向信息，引导学生结合考纲 从不同角度进行编题。小组内交流所编习题，出题人讲明编题意图，其它同学补充完 善，择优向班级推荐。出示展示分工及要求，其它同学回答解题思路或练习，或进行 变式。编题者评价并讲明编题意图。教师要及时强调、补充、归纳，给展示答题同 学加分，对变式和质疑的同学双倍加分。 三、教师出示高考真题，同学生所编练习题作比较，讲解编题意图，回答解题思路， 增强学生信心。(6 分钟) 四、教师出示变式习题给学生解答。(8 分钟) 五、总结与评价(3 分钟) 学生归纳，教师强调。 学科班长评价(评出“四星一组”)。 注：习题课是新授课之后的配套课型，目的是对新授内容的巩固和提升，因此， 练习的针对性要强。在目前师生对习题课运用不熟练阶段， “二”与“三”可暂时对调。 11 、西峡一高习题课评价标准(试行) 评课人姓名或代码 总分 执课教师 学科 执课时间： 年 月 日 午 第 节 项目 评价标准 分值 得分 1、出示本节内容对应的课标或考纲要求。 3 分 2、以高考真题条件为例，给出具体而明确的导向信息，让学生编题，时间 充分。 6 分 设 疑 自 探 (15 分) 3、对学生的编题活动有明确要求。 6 分 1、小组(同桌)内相互交流补充，学科组长集中全组同学对本组所编写习题 认真推敲，确保试题质量，每小组择优向班级推荐 1-2 道习题。 8 分 2、教师将各小组推荐试题分类后，选择具有代表性的试题让出题人展示， 供全班练习。 4 分 3、教师要坚持让学困生多展示和解答。 4 分 4、学科组长组织全组积极研究其它小组所展示习题，进行解答、评价或变 式。 9 分 5、需详细展示解题过程的，要字迹工整，步骤规范；只需口头展示的，要 思路清晰，言简意赅，重点突出，语言流畅，声音洪亮。 7 分 6、编题同学对回答问题的同学进行评价。 9 分 7、未展示的学生认真倾听，积极思考，与评价同学良好互动。 8 分 解 疑 合 探 (55 分) 8、教师对学生的讲评进行必要的归纳，对学生设疑、答疑、编题、展示、 评价、质疑、变式活动运用得分榜或其它方式给予鼓励，确保热烈高效(对 质疑者及其它表达突出者加倍奖分)。 6 分 1、学生对所编习题提出更好的建议或变式。 2 分 2、学生质疑的问题具有挑战性、价值性、创新性。 2 分 3、学生质疑的问题仍由学生解决，解决不了由教师点拔或讲解，能灵活体 现课堂“生成”的新问题，收放有度。 6 分 质 疑 再 探 (10 分) 本环节的也可出现在“解题合探”的中。 1、教师出示高考真题，与学生所编习题做对照，激励学生树立信心。 5 分 2、教师补充习题进行针对性变式训练。 5 分 3、学 生 对 照 课 标 或 考 纲 要 求 及 本 节 训 练 情 况 对 本 节 内 容 进 行 归 纳 总 结 。 学 科班 长 评 出 “四 星 一 组 ”。 5 分 运 用 拓 展 (20 分) 4、学生参与度高，课堂无闲人，都能真正进入学习状态，体验到探究和成功的快乐(掌声、笑声、惊讶声)教师普通话流畅，板书工整，字迹工整， 不拖堂。 5 分 总评 注：评委要签名，要逐项打分，并要评出优缺点，提出 3 条以上建议。“解疑 合探”环节出现的“质疑”也属于“质疑再探”范畴。 版块三：西峡县一高“三疑三探”课堂教学模式的实践与思考（4 篇） 12 原作者：崔庆礼 编改：钟炜 （四川省自贡市荣县教研室） 来源：崔庆礼的教研空间 日期：2012 年 5 月 6 日至 2012 年 5 月 19 日 （原标题：教务管理之四至十-“三疑三探”课堂教学模式） 版块 3-1：西峡县一高“三疑三探”课堂教学模式简介与实践 河南省南阳市西峡县第一高级中学校长杨文普先生创立的“三疑三探”课堂教学模 式，最大限度的开发了学生的学习潜能，充分的调动了学生的学习积极性，激发了学生 的学习兴趣，变传统教学中学生消极被动地学为积极主动地学，培养了学生的学习创新 意识，更新了教师的课堂教学观念，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。 一、“设疑自探”是“三疑三探”课堂教学模式的第一个环节 （一）“设疑自探” 这个环节要求老师根据教材创设情景，引导学生提出问题，学 生独立探究自己提出的问题。 学生提出的问题是五花八门的，哪一方面的问题都有，对此应加强引导，引导学生 围绕教材提出问题，围绕情景提出问题。如果学生提出的问题都与教材有关，并且覆盖 了教材的重点和难点，这时老师可以把学生提出的问题进行归纳，形成学生的自探提纲， 然后引导学生针对自探提纲进行探究，自己解决问题。 （二）“设疑自探”这一环节既适用于新授课，也适用于复习课。 例如：在讲授我国公民的政治权利和自由这一课时时，我创设了几个情景，一个是 县乡人大代表的选举场面；一个是以美国为首的北约轰炸中国驻南联盟大使馆后，中国 公民示威游行，抗议美国暴行的场面；一个是姚明回国参加奥运会的场面。 我引导学生结合这些情景提出问题，学生分别提出了以下几个问题，1，什么是公民 的政治权利和自由？2，我国公民有哪些政治权利？3，我国公民有那些政治性自由？4， 我国公民有啥义务？5，是不是所有公民的权利和义务都是一样的？6，公民在行使这些 权利时是不是受到什么限制？7，公民应该怎样行使这些权利和自由？8，我们选班长是 不是行使选举权？学生一共提出了八个问题，这八个文题涵盖了教材的重点和难点，也 牵扯到一些易错易混的知识，问题提得很有质量，我就把这八个问题写在黑板上，作为 学生的自探提纲，引导学生通过看书自己解决上述问题。自己提出问题，自己解决问题。 当然，学生也可以在老师的引导下，先看书，然后提出问题，通过再看书解决问题。通 过实验，效果很好。 （三）在讲解习题时，我也尝试着用“设疑自探”这一环节讲解一个习题，我先让 学生做，学生在做题的过程中，发现问题，提出问题。 例如：村民选举是我国农村村民自治的基础环节。近年来，每次村委会换届的参选 率都在 90%以上。 一大批素质好、能力强、作风正的人走向了村委会领导岗位；选举还培养了农民参 与民主和社会公共事务的能力和素质。这一事实表明村民选举（ ） A开辟了直接选拔政府管理人员的有效途径 B体现了我国民主的广泛性 C使农民拥有了选举权和被选举权 D使农民直接行使国家权力 学生提出了以下几个问题：1 ，村委会是政府吗？2，哪些机构是政府机构？3，民 主的广泛性表现在哪几个方面？4，啥是选举权和被选举权？5，选村干部是农民行使选 举权吗？6，在我国，国家权力是怎样行使的？7，在我国，公民能直接行使国家权力吗？ 我引导学生思考上述问题，看学生能不能回答，不能回答的问题，让学生通过看书，同 桌讨论，学习小组讨论加以解决。上述问题都解决了，这一个选择题也就做对了。这一 方法，刚开始用时，速度可能慢一些，我相信，如果养成习惯，课堂教学效率会大大提 高。 13 （四）播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性 格，收获一种命运。 从接受一个新的教学模式，到会用这一模式，需要一个漫长的过程，要不断学习， 不断实践，不断探索，不断创新。 二、“解疑合探”是“三疑三探”课堂教学模式的第二个环节 在“设疑自探”环节中，学生自己提出了一些问题，通过看书，学生能够解决一些 自己提出问题，如果仍有一些问题自己没法解决，这样就需要进入“ 三疑三探”课堂教 学模式的第二个环节解疑合探。 （一）“解疑合探”是在“设疑自探”的基础上，通过学生共同活动来解决学生自 己仍然解决不了的问题。 首先，学困生展示问题，这些问题必须是学困生通过自己探究不能解决的问题，也 可以是通过同桌探究未能解决的问题，也可以是学习小组讨论后仍无法解决的问题。其 次，中等生对学困生展示的问题进行补充，通过中等生的补充，力求使问题更加明了， 更加准确。最后，中等生，优等生对问题进行评价，通过他们的评价，让学生明白这些 问题的质量，也就是这些问题是不是教材的重点或者难点。通过这三步，学生知道了问 题是什么。 （二）接着，让学生重新对问题进行探究。可以同桌进行讨论，力求在小范围内解 决问题。同桌解决不了的，可以在学习小组内重新进行讨论，通过看书思考，同桌探究， 学习小组质疑，探究来就决问题。经过多方探究，仍然解决不了的问题，老师讲解。老 师讲的内容，必须是大部分学生不会的共性问题;必须是易错易混的，难于运用的知识; 必须是学生经过反复探究仍然解决不了的问题。学生会的可以不讲，没有经过学生探究 的问题可以不讲，经过学生探究已经解决了的问题可以不讲。老师要尽量少讲，争取所 有问题都由学生探究解决。 （三）在“解疑合探”环节中，要培养学生独立思考的能力，培养学生合作探究的 能力，培养学生发现问题解决问题的能力。通过学生反复探究，加深了学生对课本知识 的理解和掌握，提高了学生的学习能力。 例如：我在讲授我国公民的政治权利和自由这一课时时，学生提出的八个问题在 “设疑自探”环节中已有七个问题得到解决，只有“5 ，是不是所有公民的权利和义务 都是一样的？”这个问题学生仍有疑问，我先让学困生展示问题，接着让中等生，优等 生进行补充，最后让中等生，优等生进行评价。通过这三步学生搞清了问题是什么，接 着进行同桌探究，学习小组探究。通过探究学生得出结论：“所有中国公民的权利和义 务是一样的。” 这个观点是错误的，显然学生并没有搞懂搞清这个问题，这时我举出几个事例让学 社进行分析，1,作为老师，我和你们（学生）的权利和义务相同吗？2 ，消防队员和普 通救火者的权利和义务相同吗?3,汽车司机和乘客的权利和义务相同吗？学生听到这几个 问题后，不用探究就能得出正确结论。得出正确结论是一回事，真正搞懂是另一回事， 我提问了几个学生，他们都能够用标准的政治术语说出理由。 对于那些学生绞尽脑汁仍解决不了的问题，老师也不要急于讲解，老师可以结合问 题提出几个具体问题，让学生回答；老师也可以结合问题举出一个或几个事例，让学生 根据事例提出问题，进而进行探究，采用迂回的办法解决问题。 总之，老师要尽量引导学生提出问题，引导学生解决问题，老师尽量少讲，老师讲 的越少，学生探究的就越多。 （四）“解疑合探”培养了学生自己解决问题的能力，培养了学生合作探究的能力。 通过学生自觉主动的探究，加深了学生对课本知识的掌握，提高了课堂教学效率。 14 三、“质疑再探”是“三疑三探”课堂教学模式的第三个环节 通过“设疑自探”和“解疑合探”两个环节，学生对课本知识已基本掌握，该记忆 的知识记住了，该理解的知识理解了，对易错易混的知识能辨别清楚，也能够用课本知 识解决问题。这时就需要进入“三疑三探”课堂教学模式的第三个环节质疑再探。 （一）质疑再探是指在基本完成本节主要学习任务的基础上，让不同学生针对所学 知识，提出更高层次更深难度的问题。 1、问题可以标新立异，学生可以提出怎样编写教材方面的问题；问题也可以是异想 天开，学生可以向老师挑战，可以向课本或其他权威挑战，针对本节知识再次提出新的 有独立见解的问题。诱发学生深入探究，鼓励学生质疑问难，引导学生再次进行深入探 究，以达到查漏补缺、深化知识、发散思维、求异创新的目的。 2、刚开始时，学生不知道怎样再提出问题，这时老师可以进行引导，或者老师提出 一个深层次的问题，让学深入探究；或者老师举出一个事例，引导学生提出问题；或者 老师设定一个范围，引导学生提出问题。 3、老师应想方设法引导学生提出有一定难度的问题，既不要怕学生提的问题太多， 也不要怕学生提的问题多么稀奇古怪；既不要怕学生提的问题偏离课本太远，学生无法 探究，也不要怕学生提出的问题太怪，自己回答不了，总之要引导学生敢于提出问题， 引导学生善于提出问题。切不可以老师质疑代替学生质疑，也不可学生一问老师一答了 事，教师课前应对学生可能质疑的问题有充分的估计和预测，不要认为学生提不出什么 高难度的问题而不做充分准备，课前老师应做好充分的准备。 （二）老师应尽力培养学生提出问题的能力。 要求学生依据教材但又不拘泥于教材，培养学生的发散思维能力，做到“形散而神 不散”，问题尽量不要偏离本节知识，鼓励学生敢想敢问。 1、学生提出问题后，经过学困生展示，中等生补充，中，优等生评价后，由学生进 行探究。学生可以同桌讨论，也可以学习小组讨论，也可以全班同学进行质疑，让全体 学生广泛参与，充分发表自己对这些问题的看法；也可以同学们就一个问题的某些方面 展开辩论，陈述自己的看法。学生的质疑应围绕问题展开，学生们的探究应有助于问题 的解决，鼓励学生积极参与，各抒己见。 2、对问题的探究，可以整体突破，也可以把问题化整为零，各个击破；可以直接针 对问题进行讨论，也可以采用迂回的办法，分进合击。学生对问题的探究，一定要深刻， 要敢于面对问题，要勇于解决问题。通过质疑再探，一定要有助于加深学生对课本知识 的理解，一定要有助于培养学生的思维能力，一定要有助于培养学生的创新能力。 3、老师要善于