(获奖论文)试论班级管理与学生学习

试论班级管理与学生学习“优点卡”的使用 云南云县爱华完小教师 杨宝华 学校教育教学以班级为单位对学生进行学习管理这是很平常的事，但要搞 好这项管理并不是那么容易的事。学生在校以班级为单位活动于校园、家庭和 社会之间；只有学校、家庭和社会来共同关心、通力合作，才能让孩子顺利健 康地成长。尤其是家庭对孩子的教育相当的重要，它是学校教育最基础的基础， 也是学校教育的补充与完善。现在随着留守孩这类学生和独生子女的增多，相 当大部分的父母对子女教养无度，致使不少孩子缺失良好的教育，独立生活能 力也显得并不强，形成了一些极为不良的习惯，给学校教育教学班级管理增加 了很大的难度。因此，学校班主任及兼课老师密切与家长联系，加强家庭教育 的指导更显得重要。事实上，老师对学生在家中的表现，家长对孩子在学校的 表现往往相互了解得不太清楚或不够全面，以致教育与引导工作耗费很多，收 效却很小。为了使学校、家庭和社会三方面的教育保持一致，能够有的放矢， 密切配合，相互交流，共同沟通。我校务实的领导班子共同研发制作了学生学 习“优点卡” ，意在激励学生珍惜现在在校园学习的生活，展望未来；同时更 好帮助学校班主任、兼课老师及家长获得学生在校园学习表现情况，以致达到 共同教育、管理、鼓励好学生上进的目的. 学生学习“优点卡”里除了选用我 拍照的精美校园图案外还设有空白栏，空白栏是留给各班班主任和班级兼课老 师及其能力较强学生针对本班学生或学生自己学习、劳动、卫生、纪律及行为 习惯养成等诸多方面以语言文字形式提出优点表扬、鼓励发展方向的“寄语”。 “寄语”可谓是言为心声，寄情于文，起到润物细无声的作用。让学生及早明 确自己身上优点和发展方向，能发扬成绩及时修正不足、保持进步。特别是留 守孩这类学生把“优点卡“当作是手上时常抬着的一盞指路明灯。当然“优点 卡”里的内容其实也就是学生在校学习过程中自己在写自己的学习历史，只不 过是让老师或学生自己用语言文字的形式把问题直接客观罢了。我校开展使用 学生学习“优点卡”以来常用的做法是：在开学之初全校教师会上、校领导首 先提出相关要求，由学校少先队总辅导员或总副辅导员把“优点卡”发放到各 班班主任和各班兼课老师手中，在每周末由班主任和兼课老师针对学生表现情 况、突出特点给予学生精心填写优点或寄语、在班周会课上给予宣读确认，后 交给校方教科室和总辅导员处。让校保卫人员贴在学校公示栏上，给全校在校 学生、老师以及接送孩子的家长观看每个学生都与众不同的“优点卡”。 除此以外,我认为还可以针对能力较强的学生要求每周星期一可跟班主任领 取一张“优点卡”，由学生自己为自己写优点。如：原“六.三”班学生董有真 每周在着我的课时总跟我要一张“优点卡”，一开始我很敷衍这件事，给她说 跟班主任要一张不就行了吗？时间长了她还再要，一次我停下课来专门要他们 为自己写优点，看了很多学生写的优点都是很善于表现自己的，有积极进取的 一面。而常跟我要“优点卡”的董有真更是说道：我多想表现自己，可繁忙的 学习和班务工作、课外一些活动、回到家里还要兼顾弟弟的生活，使她的学习 有些塌下来了，不知该怎么办？我针对信息进行分析、并亲自调查、核实了解 情况, 才知道她因父母在外打工，平时与父母交流很少，缺少亲情的呵护，心 理状况极差，在担任班长班级管理上和学习上常表现出焦躁不安。可见她遇到 了困惑、烦恼的时候，确无法得到亲情引导和帮助，处于无人管束的真空状态， 于是产生心理障碍，形成特殊的弱势。我想关爱留守孩这类学生健康成长已是 我们作为一个渺小教师的责任了、时不容缓，不能眼睁睁看着自己的留守孩这 类学生成绩一天比一天差。我们身为教师应该正确引导并特别关注，于是我正 确地为她填写了一张“优点卡”：“董有真你性格刚毅，班委工作大胆、认真 负责，在困苦中能磨炼自己，与同学、家人能亲切和谐相处，但在学习上要进 一步刻苦努力，积极向上保持进取，才是好样的。”她从我手中郑重地接过 “优点卡”，认真细看后交给了班主任，过了一两天学校公示栏上粘贴出了有 她的“优点卡”。我观察她比平时平静了很多，有一天她给我说：“老师，我 知道了！我在学习上是该努力了”！这孩子从此以后学习成绩从平时一般般到 毕业时成绩一跃前列。是“优点卡”使她从中得到鼓励、有建设性方向的发展。 我认为学生自己为自己写优点的做法值得一试，一开始学生可能觉得很尴尬， 会感到是在自吹自擂？这就要由我们各班班主任正确引到他们增强信心地写， 周末交还给我们各自班主任，班主任收取“优点卡”后认真查看，必要时亲自 调查、核实，掌握第一手资料，针对信息进行整理、分析，对学生有一个全面 的了解，并召开班委会共同讨论，评出“优秀”、“良好”、“后进”三个等 级。在班周会课上，让学生自己介绍事迹，班主任对优秀生予以表扬鼓励，激 发学生争先创优的兴趣。 “优点卡”的使用我认为还可以让学生相互写优点，在这过程中让学生发 现他们之间的长处，学会欣赏他人，增进同学之间的友谊。对后进生来说除了 得到正面集体教育外，还能作为一面镜子帮其认识表现不足和克服存在的缺点， 激发他们看到应发展的优势方向和希望。同时采用月总结、期表彰的做法，不 断地发现学生尤其是暂时后进学生的每一个闪光点，利用每一个学生的优点使 班级逐步形成一种先进更先进、后进学先进、后进变先进的良好学习风气。另 外，每学期不定时地召开家长座谈会和家长经验交流会，让家长从老师的介绍 中看到自己孩子的优点长处，同时要求家长相互介绍教子育人的好办法，可改 变一些家长片面的观点和不正确的教育方法。就这样日复一日、周复一周、月 复一月、年复一年的使“优点卡”，可起到在校学生学习信息传递、督促、激 励的作用。从一定程度上正确反映学生在校学习情况的准确性，便于班主任与 兼课老师、家长之间的沟通、联系与交流。对“表扬、鼓励”和“做了有意义 事情”的学生，“优点卡”里如实反映出所受表扬的原因及做好事的内容，作 为勉励学生争先求知、学习做人、生活求真的榜样。这样，从“优点卡”来看 班级管理工作已不再是班主任唱的“独角戏”，而是由学生及每个老师、家长、 社会共同参与的一个教育课题。经过一时期来的实践证明，可以说“优点卡” 受到了老师、学生及家长们的普遍关注及欢迎，确实收到了令人满意的效果 总之，“优点卡”积学生一周表现于一卡，具有其简易性、准确性和及时 性的特点。一方面在学生心理上产生了一种不这样不行的压力，另一方面也在 不同程度上给学生带来了一种向上创优的动力。可以说，“优点卡”是老师、 家长了解学生情况的可视卡，也是学生认识自我、评价自我的一面镜子，是沟 通学校、家庭与社会的一道桥梁。通过一张张小小的“优点卡”的信息反馈， 老师、家长便可全面、客观地了解掌握学生、孩子的日常行为习惯情况的表现 与动向，更能共同分析学生在校学习和行为习惯养成好的方面原因，并一起商 定克服解决存在不足的最佳办法，引导激励他们朝着正确的方向发展，将来成 为祖国建设的栋梁之才。 当然，“优点卡”在我校使用时间上还很稚嫩、反映的情况还并不够全面， 还存在许多不足之处，有待不断补充与完善，但使用出去的每一张“优点卡” 都散发着新奇、大胆、阳光的激励的气息，是值得继续发扬广大的。 附： 作者简介：杨