小学数学概念教学策略研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学数学概念教学策略研究 【摘要】在基础教学阶段，小学 数学一直占据着重要的位置.但是很多学 生从幼儿园升入小学之后却学不好数学， 很大一部分原因在于学前教育中的数学 寓教于乐，数学内容与学生感兴趣的事 物息息相关，小学数学则更加严谨具有 逻辑性，这点在小学数学概念教学中尤 为凸显.很多刚步入小学的学生都会反映 数学是所有科目中最难的，而这个难点 大多数都是由数学概念造成的.但是数学 概念教学是锻炼学生逻辑性合理思维的 开端部分，是小学学习的目标所在.所以 小学数学教师都要突破概念教学的难关， 采用各种高效的教学模式，让学生接受 理解数学概念的同时在无形中也影响着 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 他们的思维方式，对学生综合能力的提 高起到关键性的引导作用.本文将结合具 体教学实践，简述如何在小学数学概念 教学中采用高效的教学策略. 中国论文网 /9/view-13002823.htm 【关键词】小学数学；概念教学； 策略研究 众所周知，数学概念是学习数学 知识的基础，而数学又是基础教育的三 大主科之一.小学数学概念教学的优劣直 接影响到每名学生的数学学习之路，不 仅如此，数学概念的学习打破学生之前 的思维方式，从根源上传输高效、严谨、 层次分明的思考问题方式，是自主学习 的开始.在小学阶段，学生的各项能力都 处于发展阶段，就像一张白纸，如何在 人生的路程上描绘正确的方向，就需要 从现在开始接受不同思维的影响.数学概 念是一项具有抽象性、逻辑性和概括性 的数学内容，是数学教学的研究方向之 一，教师应在对小学数学概念深入分析 的基础上，采用学生喜闻乐见的形式去 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 进行概念教学，促进学生对晦涩的概念 知识的理解和接受，并在有可能的情况 下进行简单的分析. 一、重点呈现小学数学概念的含 义，加强学生的理解 概念产生于人类认识事物的过程， 认识事物伊始都是从感性开始，但是不 同的人有不同的感性思维，这时候就需 要一个对事物的理性认识，也就是对事 物的一种公认定义.概念的特质就是抽象、 理性、完整，概念分为内涵和外延两种， 但是无论概念的哪一种形式都是对小学 生的理解能力的挑战.因此，在进行小学 数学概念教学中，教师需要将数学概念 细细分解，呈现出以学生思维能理解的 含义，随着概念学习的不断深入，学生 的理性认识也能在发展中不断完善.呈现 小学数学概念的方式有很多.例如，图画 式，就是指教师在教学小学数学概念时， 分析每一句句子，并用具体的画面来说 明，小学生对图画的理解肯定强于对文 字的理解，在此基础上鼓励学生对图画 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 内容进行自我总结，然后再与书本中的 数学概念进行对比感悟，这样就能用学 生自己的方式理解数学概念.以“圆” 的概 念教学为例，当一条线段绕着它的一个 端点在平面内旋转一周时，它的另一个 端点的轨迹叫作圆，教师可以用两支粉 笔作图，一支粉笔不动，另一支的一头 旋转画一圈.然后再让学生描述教师刚刚 作圆的过程，当他们能用自己的理解说 出圆是怎么形成的，圆的概念也就学会 了. 二、促进学生对数学概念的直观 体会，帮助建立概念 抽象性是数学概念特有的性质之 一，这也是对小学生来说数学概念最难 理解的地方，数学算术题是一个真实的 存在，学生通过演算能得出相应的结果， 但是由晦涩的词汇和语句组成的数学概 念却是虚无缥缈的，只是对数学知识的 理性客观的认识.因此，教师在进行小学 数学概念教学时一定要强调学生对概念 的主观体会，让概念与生活中的事物相 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 联系，将抽象、虚无的概念转变为实物 感受.比如，可以利用一些模型和道具， 让学生近距离接触和观察，也可以采用 一些多媒体教学工具，以视频和图片的 形式来帮助学生建立概念，这种直观的 概念教学要比口耳相传的教学方式效率 高得多. 例如，在“ 图形与变换 ”的教学中 将涉及旋转和位移的概念，小学生很难 单从这两个名词的字面概念上进行理解， 这时候就可以借助纸片和剪刀剪出两个 一样的三角形，将其中的一个三角形沿 着固定的路线移动就体现出图形位移的 概念，再将一个三角形绕着一个点转动 到设定的角度就是旋转.学生通过自己动 手练习，能够将抽象的概念与实物相练 习，有助于建立概念思S. 三、加强概念之间的对比联系认 识，促进形成概念系统 小数数学概念学习的另一个难点 就是雷同概念之间的区分和练习.很多小 学生容易将相近的概念进行混淆，在做 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 题的过程中经常会出现“ 连坐 ”的现象， 一种概念没理解，相似的概念问题都会 弄错.数学是一门系统性极强的学科，我 们可以说一个单元是一个系统，也可以 说一本数学书是一个系统，甚至小学数 学就是一个系统，但小学生的思维能力 有限，无法将之联系思考，这时教师就 需要加强概念之间的对比联系，帮助学 生建立完整的概念系统，明白不同概念 之间的区别和联系.例如， “小数”“分数” “负数”这三个概念之间的区别和联系就 是许多学生在学习中遇到的难点，教师 可将这三者做一个对比.这三者的相似之 处就是都是数，不同之处在于小数不是 整数的数，分数是把单位一分成若干份， 表示其中的一份或几份，负数是小于 0 的数.这样一对比就可以将关于数的概念 串联起来，便于形成概念系统. 综上所述，数学概念是小学数学 教学中的基础部分，也是其中的重、难 点，概念教学旨在规范学生的思维方式， 帮助其形成系统的概念体系.但是由于小 -精选财经经济