微教学模式-一种移动化教学模式的构建

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 微教学模式:一种移动化教学模式的 构建 摘要微时代背景下学生不再局 限于教材设计的内容，不再满足教师示 范性操作等单向的知识传播的方式。依 此，文章以计算机应用基础课程为 例，从教材选用、学生本体、教学方式 和解决个性化问题四个角度剖析了当前 教学存在的问题，有针对性地提出了实 施微教学策略，并结合微教学的内涵和 特征，构建了在微时代背景下针对移动 信息化教学的微教学模式。 中国论文网 /4/view-12928805.htm 关键词 微时代；微教学；移动 信息化；碎片化学习 一、引言 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 计算机应用基础是大部分高 校选用的一门专门为大一新生开设的公 共必修课程，其教学目标是让学生熟练 地掌握办公工具的使用技巧，业已满足 今后日常生活和工作的需要。教师也以 此为目标，采用任务驱动、目标驱动、 项目法的教学方法，应用“做中学，学 中做”的教学理念，希期在短期内让学 生更好更快地掌握技巧。但是，若没有 相应的理论基础，学生无法理解知识要 点，也难以入手操作，其教学效果不堪 设想，会造成无法完成教学任务和达到 教学目标。其次，微时代的学生不再局 限于教材设计的内容，不再满足教师示 范性操作等单向的知识传播的方式，而 是对学习的方式和途径提出了更高、更 有个性化的需求。 为此，笔者根据微时代的学习要 求和微教学的理论特征，在多年学生交 流和教学反馈基础上，借用微博、微信 和微视频等微媒体传播方式，针对解决 学生个性化问题的需要，构建计算机 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 应用基础的微教学模式。通过多元化 微教学模式的探讨，希冀为改进和完善 现有的教学方法提供思路借鉴，为技能 操作型课程的改革提供参考，拓展技能 型人才培养视野和途径。 二、传统教学模式存在的问题剖 析 作为一门面向高校大一学生开设 的公共必修课程， 计算机应用基础 课程面向的学生之多，范围之广，教学 效果影响之大，其教学方法经过几十年 改革和发展，已经形成一套先进的教学 模式，也为人才培养发挥较大的基础作 用。特别是随着计算机硬件的发展和互 联网的出现，学生对计算机应用技术的 喜爱和学习呈现大幅度的增长，教学视 频演示和案例练习的教学方法发挥了较 大的作用。然而进入微时代后，现有的 教学方法也暴露出一些不足。 （一）教材选用角度 众所周知， 计算机应用基础 课程的教材是伴随着操作系统和办公软 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 件的升级而更新换代的，从早期的版本 已经更新到 Win2010+Office2013。教学 内容更凸显出实践性、技能性、主动性 和个性化的特点，所提供的知识更多贴 近日常工作和生活的需要。但是一本教 材不能涵盖办公软件中所有的知识点， 且因教材的版本众多，难以避免存在教 材选用不当的情况，甚至有的高校为了 帮助销售本校教师出版的教材，选用质 量不高的教材。 （二）学生本体角度 因地域性差异，大一学生的计算 机操作水平参差不齐。根据对我校对大 一学生进行计算机操作水平的模拟测试 结果来看，大部分学生还是对计算机的 基础知识还是比较陌生，只有较少的因 在高中阶段接触或者在网吧使用过计算 机的学生稍胜一筹，但是整体上来看， 结果不容乐观。 （三）教学方式角度 第一、教W 时间安排。专业班 级周课时为 4 节，非专业班级周课时为 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 2 节，这是大部分高校的教学计划安排。 在这个固定的教学课时内，教师既要完 成授课任务，又要排解学生在实际操作 过程遇到的各种疑难问题，其教学效果 不得而知。并且，有些问题可能是随时 出现的，但又无法在有限的时间里得到 有效的指导，久而久之，因得不到及时 解决或深入的探讨而成为疑难问题无法 解决，大大的影响到学生的学习热情。 第二、教学方法。为了贯彻“做 中学，学中做” 的教学理论，教师在教 学过程中采用任务驱动法、目标教学法 进行教学。但因学生没有提前预习或预 习不透彻，学生对考查的重难知识点没 有正确的理会，从而无法人手进行操作， 其教学效果不堪设想。 第三、知识获取。课堂教学的知 识讲授主要是单向传递为主，教师在讲 台上讲授，学生在讲台下被动的接收， 这种传授方式适合于层层深入、纵深拓 展的理论知识，而对于技能型知识的传 授效果就大打折扣了。尤其是，微时代 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 的学生不再局限于教材设计的内容，学 生获取知识的途径不再单一的课堂讲授， 不再满足于教师示范性操作等单向的知 识传播的方式，学生也不再满足于台阶 式提高的过程，而是对学习的方式和途 径提出了更高、更有个性化的需求，呈 现出跳跃式的学习需求。 （四）解决个性化问题角度 教学过程中对于学生大众化的问 题教师可以集中讲解，但对于个性化的 问题，由于课堂时间的限制，教师无法 一一逐个逐个的讲解，尤其是个别学生 出现的没有针对性的问题时，教师就难 以抽空去指导了。并且，信息时代的学 生追求个性，探寻自我，存在不愿意过 多与教师面对面交流沟通的心理，造成 在追求知识过程中的一知半解，不利于 学生的创新发展。 三、微教学模式及实施策略 （一）微教学的含义及特征 1.微教学含义 微教学（micro teaching） ，又称 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 微型教学，微格教学，是一种利用现代 化教学技术手段培养学生操作技能的教 学方法。它起源于美国斯坦福大学怀特 艾伦教授等提出的微型教学概念，它 是指将常规课堂教学过程中的复杂的知 识点或技能点予以分解或简化为许多容 易理解或掌握的单一知识点或技能点。 为了便于学生容易理解和掌握这些单一 的知识点或技能点，常设定教学目标和 评价标准，并在短期内对学生进行反复 训练，达到强化学生专业技能的目的。 2.微教学特征 微教学借用现代先进的多媒体技 术和通信技术，分阶段完成某一知识点 或技能点的教学活动。本次教学研究结 合微博、微信和微视频等微媒体传播方 式，结合信息时代特征，描述微教学在 教学活动过程