微课在初中数学课堂中的运用策略分析

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 微课在初中数学课堂中的运用策略 分析 【摘 要】微课作为一种新兴的 教育手段，为初中数学教学提供了新的 教学手段，它的优势对学生掌握数学知 识，提高教学质量和效果具有良好的促 进作用。本文通过分析初中数学的教学 现状和微课的内涵与作用，探讨了初中 数学微课的设计，以提高数学教学质量。 中国论文网 /3/view-13035114.htm 【关键词】微课；数学教学；内 涵；设计 现阶段，微课在初中数学的教学 过程中应用日趋广泛，很多课堂当中无 法有效传达、或学生在理解和学习上存 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 在瑕疵的知识部分，都可以利用微课来 实现进一步学习。通过教师提供的各种 极具“观赏性 ”的视频内容，提高自主学 习能力和学习兴趣，这样既有助于提升 学生的知识掌握效果，同时还有助于学 生对自我知识掌握产生更为清晰的认识， 提高学习水平。 一、初中数学教学中存在的问题 数学是初中教学的一门重要课程， 对学生学习产生着十分重要的影响。虽 然新课程提出数学要“ 面向全体学生 ” “倡导探究性学习 ”“注重与现实生活相 联系”等理念，但是初中数学教学中仍 存在一系列问题。 1.生源质量等客观因素导致教师 必须面对基础知识欠缺和学习能力不佳 的学生，教师在课堂教学中只能反复强 调基础知识，教学显得重复、枯燥，难 以充分调动大部分学生的学习积极性。 2.课堂教学时间有限，教师往往 会过多地强调数学公式、性质、定理等 基础知识和解题技巧，缺少对于学生数 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 学思维品质的培养，致使学生的探究意 识与创新能力得不到充分发展。 3.讲解重难点内容时，教师开展 的课堂互动难以实现与每个学生开展一 对一沟通交流，导致部分学生跟不上教 学步调，这些学生只能被动接受知识， 缺少主动的内化知识过程。第四，学生 在课堂练习与课后作业中以模仿例题为 主，教师不能及时指导每个学生的错误 思路，学生也无法根据错误开展有针对 性的练；教师只能凭经验在教学中预 想学生可能出现的错误并提醒学生注意， 或者在批改作业后分析讲解绝大多数学 生出现的错误。 2012 年开始，随着翻转课堂和微 课的推广，带给中学教师新的教学方法 和思路，笔者也在教学中尝试运用微课 来提高数学教学效果，下文重点论述笔 者将微课用于初中数学教学实践中的一 些体会。 二、初中数学微课的作用 （一）微课下的概念教学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 初中数学当中所涉及到的概念， 是学习和建构初中数学理论的基础与前 提，故而加强对概念的记忆和理解，是 提升初中时期数学学习能力的关键所在。 但是，就目前初中教学反馈的实际来看， 很多学生对概念的学习并不“达标” ，甚 至于很多学生对概念的理解浮于表面， 这就导致在日常学习的过程中，学生混 淆概念，考试时无法保证思路清晰，难 以取得理想的考试成绩。为了改变这一 现状，教师可充分将“ 微课 ”融于教学过 程中，将仅以文字形式呈现的数学概念 通过动态影像、有声朗读的方式进行诠 释和表达，这样既能达到通俗易懂的目 的，还能让动态的影音方式产生辅助记 忆的效果。 举例来说，在学习二次根式时， 教材上对于二次根式的定义描述较为简 单，将，称之为根式。如此简单的语言， 常常让学生无法全面理解这一定义中的 内涵和外延，只能习惯性地将模型类似 的式子称之为根式。在这样一种情况下， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 笔者在网络上寻找了有关“二次根式定 义”的视频，其语言较为幽默且形象直 观，动画的表达方式，能够让学生非常 清晰地感受到从平方数到根式的思维变 化过程。学生看到视频以后，立刻融入 到视频所创造的概念情境当中，并且对 这一部分经常涉及到的考点和知识学习 关键点，都能产生清晰的认识和深刻的 记忆。 （二）微课下的习题练习 选取典型例题辅助教学过程，并 对学生的思维能力和学习效果进行检验 与训练，是数学课堂当中一个必不可少 的环节。而在“ 微课” 制作和引导学生进 行使用的过程中，学生能够在自主学习 和自我感知的过程中，不断激发学习激 情，深入掌握知识，体验到数学学习的 乐趣。 举例来说，有这样一组例题，提 供一条角平分线、一组平行线和一个等 腰三角形三个条件，只要提供其中两个 条件，就可以得出第三个结论。但是这 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 样一组例题，由于讲解过程中所涉及到 的图形较为单一，所以学生在接受和理 解的过程中往往并不存在困难，但是一 旦涉及到具体的解题情境，图形较为复 杂、线条较多时，学生往往无从下手， 造成解题困难。因此，在进行平行四边 形部分的教学时，笔者可以制作利用角 平分线和平行线得到一个等腰三角形的 视频，让学生在课下带着这样的问题进 行自学“ 使用这三个条件中的任意 两个，将另外作为条件，这样一个命题 是否成立？” 当教师将这一视频作为作 业布置给学生时，学生往往充满干劲和 热情，激发其学生的学习热情。在接下 来的教学过程中，当学生再遇到类似的 情况，陷入思考瓶颈时，笔者就会点击 视频，让学生伴随着视频的音乐和动态 影像投入到对问题的思考当中，产生了 然于心的感觉。 （三）微课下的复习指导 复习主要是针对应试而产生的一 个重要环节，但是在传统课堂时间有限 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 的情况下，内容多、要求高的问题往往 表现得更为突出。同时，鉴于学生本身 层次的差异性，如何使得学生在复习阶 段都能有所提升，就成为教学过程中的 难点与重点。 为了实现学生对数学学习的共同 进步，笔者在平行四边形教学单元的复 习过程中进行了有效的尝试。笔者首先 制作了两组视频，一个视频以知识要点 归纳为主，另一个视频以容易题、中等 题、拔高题和易错题这样的进程呈现。 学生可以根据自身的知识掌握情况以及 时间分配情况进行学习，并完成对本章 节知识结构状况的理解和相对应复习题 目的深化学习。当学生结束自学过程、 回归课堂之后，教师可以引导学生通过 小组合作学习、互评学习的方式，让学 生在互动学习，提出问题的过程中，获 取更多的学习元素，让教师补充评点， 让学生的学习状态上升到一个新的层次， 让数学学习更加多元化和视觉化。 如今，微课融入传统教学策略当 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 中已然成为一股