陶行知创造教育思想的现代价值

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 陶行知创造教育思想的现代价值 【摘 要】以创造力培养和教育 解放为出发点，分析陶行知创造教育思 想的形成及体系构建。认清了中国传统 教育的弊端，陶行知在理论层面上提出 以“六大解放 ”、培养真善美的 “活人”为 要义的创造教育思想，并把这些思想融 入教学实践中，取得显著成效。以创造 力培养为核心的教学模式及教育解放的 理念对当下素质教育的推进和新课程改 革的开展提供了实践应用基础和理论指 导方向。 中国论文网 /5/view-5635568.htm 【关键词】陶行知；创造教育； 六大解放 “敢探未发明的新理，敢入未开 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 化的边疆”，这是陶行知眼中的一流教 育家所应具备的素质敢于创造。洋 化教育和传统教育弊端重重，陶行知摆 脱了旧中国教育的枷锁，提出了创造教 育思想。在他看来，师生要创造出值得 彼此崇拜的个人，不仅教师要具备创造 能力和意识，更要通过“ 六大解放 ”来释 放学生的天性，培养学生的创造力。他 的思想至今仍有现实意义，为我国创新 型人才的培养和教育改革的开展提供了 借鉴价值。 一、陶行知创造教育思想的来源 （1）杜威的教育理念对陶行知 的影响 陶行知是杜威的学生，他的一系 列教育思想在一定程度上是受老师杜威 的启发而成。杜威作为美国实用主义教 育思想的代表人物之一，从实用主义经 验论和机能心理学出发，批判了传统的 学校教育模式，并就“ 教育的本质是什 么”提出了自己的看法，在杜威的理念 中， “学校即社会 ”、 “教育即生活”、 “从做 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 中学”。在深刻理解杜威的教育理念的 基础上，陶行知结合中国的国情和当时 的教育状况有创造性的总结出自己的思 想：“生活即教育 ”、 “社会即学校”、 “教学 做合一”。这种具有创造性的教育构思 对当时“师为生纲 ”的传统教育理念造成 了一定的冲击，也引起了大批知识分子 的共鸣，在这个过程中，陶行知的创造 教育思想慢慢开始有了自己的雏形。 （2）对旧中国的传统教育体制 的批判 陶行知的创造教育思想在一定程 度上是对旧中国既存的封建教育和帝国 主义奴化教育的批判和革新，即所谓的 破旧与立新。陶行知的教育思想初步形 成于 20 世纪三四十年代，当时的中国 教育学界几乎无大家可言，相比而言， 西方国家的教育学研究在 20 世纪初期 已经具有国际影响力了。国难当头的旧 中国，需要用教育来唤醒无知和愚昧的 民众，也需要用教育来培养大批栋梁之 才，因此无论在教育内容或是形式上， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 都要做出变革性的调整和创新。陶行知 正是认识到了这一点，加上他对中国的 传统教育深恶痛绝，在系统的剖析和批 判中国传统教育的基础上，有创造性的 提出了具有时代气息的生活教育理论， 并在生活教育理论的分支上形成了创造 教育思想。 陶行知认为，旧中国传统的教育 模式培养出的不是具有创造性的人才， “活教育教人变活，死教育教人变死” ， 这种所谓的人才在他看来几乎与“死人” 无异，他对传统的教育模式进行了客观 的批判，主要变现为两个方面：一是传 统的旧教育在教学深度上只停留在机械 的教学层面，根本不存在培养学生创造 能力方面的内容与形式。他对当时的 “会考”制度进行了有力的抨击，学生只 会学习如何去应考，教师只会教考试会 考到的知识， “会考” 的选拨机制也毫无 科学性可言。 “毕业考过了接着就是会考， 会考过了接着就是升学考。一连三个考 赶下来，是会把肉儿赶跑了，把血色赶 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 跑了，甚至有些是把性命赶跑了”。二 是传统的旧教育在教学广泛度即教学内 容上课程设置极其片面，只有书本教育， 无系统的德育、体育，只有教师与学生 的教与学，没有学生自己动手实践的机 会。这种教育模式培养出的学生大都是 “井底之蛙”、 “软手软脚”、 “笨头笨脑” ， 无法对社会创造更大价值的财富。在批 判的基础上，陶行知提倡关注学生创造 能力的培养，培养出真正的“活人” ；并 提出了素质全面发展的人才观，他认为， 教育要创造的是真善美的活人，不再是 只会死读书的书生，在破旧与立新的过 程中，陶行知创造教育思想的内容慢慢 丰富起来。 二、陶行知创造教育思想的现代 价值 （一）陶行知的创造教育思想深 刻诠释了素质教育的要旨，对当下素质 教育要求下教育体制的推进和实施提供 了有力的理论指导和实践范例 在新课程改革实施和推进的背景 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 下，素质教育的要求正在被逐步践行。 这种以学生素质发展为核心的教育理念 和陶行知的创造教育思想不谋而合，在 一定程度上，陶行知的创造教育思想是 素质教育的先驱体现。六大解放、真善 美的活人等理念均提倡解放学生的创造 天性、全面拓展学生的素质，而这正是 素质教育的要旨。 陶行知的创造教育思想提高了我 们对创造教育理论的认识水平，同时对 于当下如何培养学生的创新意识这一问 题也提供了理论指导，如他提出的教学 做合一、手脑并用、启发自动的教学方 法，就对中学教学课堂的改革产生了一 定的影响。陶行知先生创办的晓庄师范 学校是在他本人教育思想的指导下运作 的，而在学校不断发展壮大的过程中， 他的教育思想也在渐渐成熟和丰富。办 学实践和教育思想相互依托共同发展的 模式至今并不多见，办学的实践也证明， 陶行知的创造教育思想是可行的。因此， 在教与学的过程中，我们更要借鉴陶行 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 知所提倡的方式。 （二）对教师和学生的角色重新 定位，有助于新课改背景下师生新型二 元关系的构建 师者，传道授业解惑也，这一经 典名句是古人对教师这一职业的定位， 在感叹教师职业魅力之余，恐怕古人联 想更多的是教师的威严。在鲁迅的散文 中，但凡提及到教师，便是对教师的敬 仰、畏惧，这也是传统师生关系的一个 缩影，教师是不容置疑的权威，学生则 是不容反对的求知者。这种不平等的师 生关系在陶行知眼中是严重畸形的，完 全扼杀了学生的求知欲和创造力。他倡 导构建新型的师生关系，以体现教师价 值、学生创造力为要义。他说：“教师 的成功是创造出值得自己崇拜的学生。 先生之最大的快乐，是创造出值得自己 崇拜的学生。说的正确些，先生创造学 生，学生也创造先生，学生先生合作创 造出值得彼此崇拜之活人。 ”而这一论述 也深刻揭示了素质教育要求下的师生关