谈关于小学数学应用题教学的几点思考

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 谈关于小学数学应用题教学的几点 思考 【摘要】小学数学中有一重要教 学内容，那就是应用题的教学.进行应用 题教学，能够发展学生的思维能力，还 能够培养学生理解数学知识的能力，使 学生养成良好的思维品质.同时，其还具 有运用数学知识解决实际问题的重要意 义.笔者结合自己多年的教学经验，谈一 谈关于小学数学应用题教学的一些想法. 中国论文网 /9/view-13002899.htm 【关键词】小学数学；课堂教学； 应用题 根据数学课程标准我们知道， 作为一名教师，我们应该充分激发学生 的学习积极性，为学生提供从事数学活 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 动的机会，帮助他们学会自主探索和合 作交流，并真正地掌握基本的数学知识 与技能，真正理解数学的思想和方法.数 学教学重点就是小学数学应用题，同时 也是数学教学的难点.那如何在教学中培 养学生学习应用题的积极性呢？下面就 谈谈我在教学实践中对数学应用题教学 的几点思考. 一、培B 学生良好的审题习惯， 提高学生的数学能力 数学是学生思维能力的体现，在 数学教学中，通过解题来实现对学生思 维能力的训练是一种非常好的办法.正确 解题的前提是审题，所以，为了提高学 生的审题能力，教师一定要加强解题教 学.小学数学教学中，首先要让学生做到 细心审题，看清题目意思，弄清题目要 点，这都是为能够准确解答应用题做准 备.在审题过程中，很多学生只看形式， 认为每题的意思都差不多，看到题目就 把题中数字简简单单地组合起来，也就 是常出现错误.虽然只是一道简单的应用 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 题，但是它也是有情节、问题和具体内 容的.在解题前，首先，要让学生领会题 目的要点，说出题意.有的应用题外表看 起来抽象，让人难以理解，这时就要引 导学生把题目进行归纳，抓住题中要点， 在叙述时简化，找出重点，说出应用题 中的已知条件和问题，并做好标记.其次， 要多加强学生找关键词的能力，让学生 自己观察、理解题目的意思.有的时候就 一个字看错或理解错，题目的数量关系 都会不同，在解题时也会有很大的差异， 因此，要让学生养成这个习惯，这样解 应用题的过程才能不容易出错.为了培养 学生细心审题的习惯，我常把一些容易 混淆的题目同时展现，让学生自己分析 计算.例如， 动物园里有猴子和兔子 共 6 000 只，猴子的数量是兔子的 23， 有猴子多少只？ 果园里有李树 6 000 棵，梨树的棵数是李树的 23，有梨树多 少棵？题中 6 000 只为共有数，题 中 6 000 棵是一种的，题目看起来相像， 实际它们的题意是不一样的，所以计算 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 方法也不一样.经常让学生进行此类练习， 能够在很大程度上培养学生养成认真审 题的习惯.因而，在小学数学教学中，为 了发挥学生的发散思维能力，教师一定 要引导学生学会多角度观察，多侧面地 审题，分析每一个细节，读懂题目的真 正意思，做到准确解题. 二、培养学生科学分析问题的能 力 分析题意是解答应用题的关键.在 小学数学教学中，教师应逐步培养学生 学会用学具操作、画线段图、实物演示 或示意图等辅助手段来分析题意.对于那 些数量较多，学生感觉比较乱，容易混 淆的应用题.如果借助这些手段，那么就 可以化抽象的语言为形象、具体可感.可 以变难为易，变繁为简，发展学生思维， 从而准确地找出数量间的对应关系，很 容易地解出要求的问题.同时，在小学数 学教学中，教师还要引导学生掌握基本 的综合分析法.依此法，让学生学会逆向 思维，学会在基本数量关系的支配下一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 步一步往前走，直到最后求出问题.在学 生基本掌握常用分析方法的基础上，教 师可以逐步简缩思维过程，要求学生直 接说出条件与问题之间的关系，同时逐 步从不同角度去分析应用题中的数量关 系，拓宽思维广度，拓展解题思路.以便 逐步培养学生科学分析问题的能力，从 而解决应用难题. 三、帮助学生理论联系生活实际 数学课标强调数学应与实际生活 相联系.在小学数学应用题教学中，要求 其选材应与学生生活经验密切相连，还 要求教学以学生所熟悉的实际生活情境 与感兴趣的事物为出发点，提供学生观 察与操作的机会，让学生在事物体验中 理解与学习数学，感受到生活中处处有 数学，体会到数学的趣味与作用.如，在 学生掌握加减法的运算后，教师可加强 巩固练习：明天要开展植树活动，要求 分成两组来植树，就是女生、男生各为 一组，教师有 50 棵树苗，你们认为如 何分配较为合理？学生提出了两种意见： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 按人数多少来分，也就是人多所分 树苗多，人少则树苗少； 平均分， 即男女生所分的树苗一样多.经过讨论、 争议后达成共识，认为以人数分比较合 理.然后教师引导学生提问：女生、男生 各分到的树苗是多少棵？这时，学生发 现题中没有男女生人数的条件，在这样 的设计中，让学生体会到他们所面临的 问题就是自己的问题，于是有了解决难 题的兴趣，能够引导学生主动参与探究， 自主寻找解题途径，完成解题. 四、利用多媒体进行辅助教学， 帮助学生解答应用题 小学生接触事物少，生活面窄， 拥有的感性知识相对少，甚至抽象思维 能力差，在小学数学应用题教学中，教 师充分借助多媒体手段使学生架起形象 思维向抽象思维过渡的桥梁，形象直接 的展示，能够让他们清楚地了解到没有 见过的事物的直观形象，以便更好地帮 助学生顺利理解应用题中教学术语和数 量的关系.同时，运用多媒体技术进行应 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 用