思维教学在大学计算机基础教学中的应用研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 思维教学在大学计算机基础教学中 的应用研究 摘 要：如何培养学生的计算思 维能力、如何适应 MOOC 等互联网时 代学习的新形势？大学计算机基础教学 需要改变以往传统的教学模式，进行相 应的教学改革。本文阐述了思维教学理 论的相关研究，根据杜威的“思维五步 法”提出在计算机基础教学中应用情境 教学法，根据斯滕伯格的三元教育观提 出多元策略模式，将照本宣科策略、问 答策略和对话策略结合起来运用到计算 机基础教学中。 中国论文网 /1/view-12918557.htm 关键词：大学计算机 计算思维 思维教学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 目前，大学计算机基础教学面临 很多新的挑战。比如，如何在教学中培 养学生的计算思维能力？怎样应对 MOOC 等一系列的互联网学习方式的冲 击？然而，在新的形式下，大部分学习 依然采用传统的教学模式进行大学计算 机基础教学。传统的教学模式基本流程 都是老师将知识梳理，然后通过课堂讲 授传输给学生，这样的模式下，学生的 学习是被动的，也是封闭的，老师讲什 么，学生学什么。这种单一的教学模式 不利于培养学生的计算思维能力，也无 法应对互联网时代学生对于学习的要求， 必须进行相应的改革。如何改变传统教 学模式以适应新的学习要求呢？本文将 思维教学引入大学计算机基础教学中， 研究探讨通过思维教学理论改变传统的 教学模式。 一、思维教学理论 在教育界，思维教学理念自古就 有，比如我国教师鼻祖孔子推崇的“启 发式教学”，西方哲学先贤苏格拉底实 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 施的“产婆式 ”教学，都脱离了浅层次的 知识传递，体现了思维教学的思想。尽 管思维教学理念已存在千年，但真正作 为一种教育思想，在教育实践领域提出 是在 20 世纪初，美国著名教育学家杜 威在我们如何思维一书中，对思维 训练（思维教学）进行了深入、系统地 论述。至此，思维教学思想引起了哲学 家、心理学家以及教育学家的高度持续 的关注。思维教学强调以学生为中心， 以培养学生思维能力为目的，在大量的 思维教学研究成果中，最有影响力的是 杜威的“思维五步法 ”和斯滕伯格的三元 教育观。 1.杜威的“ 思维五步法 ” 杜威的认为，成功的教学应该是 训练学生的思维，然而怎样才能在教学 实践中实施思维教学呢？为了使思维教 学有行之有效的操作模式，他提出了 “思维五步法 ”：第一，为学生创造真实 的经验的情境，帮助学生提出疑难问题； 第二，在这个情境内部产生一个真实的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 问题，作为思维的刺激物；第三，学生 通过观察、搜集事实材料，提出解决问 题的各种假设；第四，想出解决问题的 方法；第五，通过应用来检验他的想法。 “思维五步法 ”是从直接经验出发，引导 学生思考问题，解决问题，在问题的解 决过程中，学生学到的不仅是知识，更 是思维方法。 2.斯滕伯格的三元教育观 斯滕伯格认为教学的主要目标是 教会学生思维，提供思维技巧，成为思 维高手。他从心理学的角度研究思维教 学，提出了“ 三元智力理论 ”，将思维划 分为分析性思维、创造性思维和实践性 思维三大类。这三类思维有着不同的心 理机制，教师可对学生进行针对性的补 偿教育，为此，他提出三种促进思维发 展的教学策略：第一种策略是以讲授为 基础，称为照本宣科策略；第二种是以 事实为基础的问答策略；第三种是以思 维为基础的对话策略。目前我们的教学 多是采用照本宣科策略，教师将教材内 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 容讲授给学生，师生之间缺乏互动，不 利于创造性思维和实践性思维的培养。 二、思维教学在大学计算机基础 教学中的运用 当前大学计算机基础教学强调培 养学生的计算思维能力，在教学实践中 培养学生的计算思维能力需要采取不同 以往的教学模式与方法。因为思维教学 也是强调培养学生的思维能力，所以将 思维教学的方法运用到大学计算机基础 教学中能较好地帮助实现计算思维能力 的培养。以思维教学理论中杜威的“思 维五步法”和斯滕伯格的三元教育观为 指导，我们在教学中根据不同内容采取 情境教学模式和多元策略模式。 1.情境教学模式的运用 情境教学模式源于杜威的“思维 五步法”，基本方法是构建一个真实的 情境，将要学习的知识融入其中，通过 学生的观察与发现去寻求解决办法，在 解决问题的过程中学到相关的知识。例 如在讲授计算机网络这个部分时，关于 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 网络的很多基本概念学生听起来非常陌 生抽象，比如网络地址、路由器、网络 如何互联等等。如果单纯的讲理论知识， 学生觉得枯燥无味，我们运用情境教学 法，先构造一个真实的情境，设想你新 买了一台电脑，要想将这台电脑接入互 联网，应该怎么做？从这个情境出发， 以当事人的身份一步步发现问题，首先 要了解接入互联网有哪些方式？需要准 备哪些连接设备？根据电脑的实际情况， 需要安装哪些软件？等等，然后分析具 体情况，给出解决方案。图 1 是情境教 学模式流程。 采用情境教学模式，可以激发学 生主动学习的积极性，理论知识的学习 融入到解决问题的过程中，也利于学生 活学活用。在计算机基础教学中，理论 知识比较集中的知识点都可以采取情境 教学模式。比如，学习计算机体系结构 这个部分就可以构建自己购买安装计算 机的真实情境，需要配置哪些硬件？怎 样装配？需要安装哪些软件？等等。在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 解决这些问题的同时，学习到了关于计 算机的硬件结构、软件构成等一系列知 识。采用情境教学模式，还可以鼓励学 生通过各种渠道自己学习解决问题，包 括参看相关书籍，特别是利用网络资源 自己寻找解决问题的办法，这样有利于 培养学生自学的能力和独立思考的能力。 2.多元教学策略的运用 斯滕伯格提供了三种可供选择的 教学策略，即照本宣科策略、问答策略 和对话策略。照本宣科策略以讲授为基 础，最适合传授新的知识内容；问答策 略以事实为基础，比较适合复习刚学过 的知识以及测试学生学习情况；对话策 略则是以思维为基础，鼓励课堂讨论， 在关键时刻激l 学生的思维，比较适 合培养学生灵活运用所学知识的能力。 在以往的教学中，我们通常采用前两种 策略，忽略了对话策略的运用，将三种 策略结合起来可以更好地培养学生的计 算思维能力。图 2 是关于操作系统这个 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 部分不同策略的运用。 如果单纯采用照本宣科策略，概 念抽象难懂，学生学起来兴趣不大。采 用多元教学策略，先通过问答策略，从 学生比较熟悉的手机操作系统入手首先 让学生对操作系统有比较直观的感受， 然后采用照本宣科策略传授关于操作系 统的概念等理论知识，再通过对话策略， 让学生运用所学知识去分析了解不同操 作系统的异同。采用多元策略可以激发 学生的学习兴趣，增加课堂上师生之间 的互动交流，更好地培养了学生的思维 能力。 三、结语 将思维教学应用于计算机基础教 学中，不仅可以帮助学生培养计算思维 能力，还能拓宽学生的视野，帮助学生 学会借助各种渠道学习计算机知识，比 如在情