思想政治教育过程中运用心理互换应注意的几个问题

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 思想政治教育过程中运用心理互换 应注意的几个问题 【摘 要】思想政治教育过程中运 用心理互换，首先要求教育者从自我角 色的位置上走下来，站到受教育者的位 置上去考虑问题，尊重受教育者人格， 实事求是的分析受教育者的立场、心理 环境等情况，始终坚持教育者的主导地 位，针对受教育者的心态和立场因人施 教，学会从心理连动的角度考虑处理问 题，合理正确地运用心理对比，以达成 良好的心理互换和默契程度，如此一来 思想政治教育工作的内容和方法就有了 针对性，其实效性得以显著提升。 中国论文网 /5/view-4071139.htm 【关键词】心理互换；思想政治 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 教育；问题 思想政治教育总是伴随着一系列 心理活动而进行的， “思想政治教育接受 活动作为人的一种重要认识和实践活动， 总是在一定的心理基础上产生的，而且 本身也是一项重要的心理活动” 1。广 大思想政治教育工作者在教育活动过程 中，要合理运用心理互换等方式、方法， 掌握其要领和技巧，才能收到受教育者 积极的响应和反馈，思想政治教育才能 收到良好的效果。 一、心理互换与思想政治教育 心理互换是指教育者与受教育者 之间互相交换心理位置，将心比心，设 身处地的站在对方的立场为之着想， “即 置身于对方的地位来考虑对方的思想和 情感” 2。心理互换规律是唯物辩证法 关于矛盾同一性原理和心理学揭示的心 理互换原则在思想政治教育领域里的反 映。思想政治教育中的心理互换， “就是 思想政治教育主体以接受主体的身份、 所处的地位和客观环境，进行心理体验， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 取得接受主体的心理态势；接受主体站 在教育主体的位置，用教育主体的态度、 立场、观点来考虑问题，体验教育主体 的心态、情感，达到增进理解、沟通情 感、消除隔阂、形成共识的目的”2。 思想政治教育者对被教育者进行思想政 治教育时，首先要求自己从教育者身份 的位置上走下来，站到受教育者的位置 上去考虑问题，而不是完全站在教育工 作者的位置上考虑，如此一来思想政治 教育工作的内容和方法就有了针对性， 更加符合被教育者的心理特点，而不是 “千篇一律”、 “千人一面”；与此同时，被 教育者也需要反思自身，换位思考教育 者的心理状态和思维情感，以从主观上 理解、接纳和信任对方。这样，教育者 与受教育者间的心理距离就接近了，不 但容易找到问题的症结所在，而且在感 情上彼此更亲近了，彼此间相互适应的 时间越短，理解就越是到位，同时更容 易了解和理解对方的内心世界，找到解 决问题的最佳切入点，思想政治教育才 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 能得以生成，达到事半功倍的效果。 二、思想政治教育过程中运用心 理互换应注意的几个问题 （一）尊重受教育者人格，实事 求是的分析受教育者的立场、心理环境 等情况是达成心理互换的前提 “心理位置互换的实质在于求得 对他人的了解、理解和谅解，以实现人 际之间和谐、友善的人际关系” 3。思 想政治教育者只有完全了解和掌握受教 育者的立场、个性、人格等心理素质等 相关情况，才能准确分析工作对象的心 态和把握受教育者的心理立场，真正站 在受教育者的立场来考虑问题、分析问 题和解决问题，受教育者才能真正体谅 其良苦用心，双反才有可能建立和谐的 人际关系。如果我们没有完全理解教育 对象的立场，只是口头上空虚的报以理 解对方，只能加深受教育者的对立和矛 盾，其思想问题可能会变的更加严重， 有些虽然暂时是隐性的，但是长此以往 我们不加注意，后果将不堪设想。如何 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 真正站在受教育者的立场并为之着想是 我们做好思想政治教育工作的前提，要 以平等的态度对待他们，设身处地，以 心换心，深入分析其个性心理，把最有 价值的情况了解透、把握准，分析得越 到位，把握的越准确，心理互换就越容 易达成，思想政治教育工作就越能够顺 利进行，收到的效果也就越理想。反之， 如果这个前提做不好，只能是一味的说 教，思想政治教育就成了教条和本本， 失去了针对性和方向感，那就不是真正 的将心比心，反而容易拉大彼此之间的 心理距离，形成情绪对立甚至产生敌意， 心理互换也只能沦为空谈，思想政治教 育所预期收到的积极效果更无从谈起。 （二）坚持教育者的主导地位， 针对受教育者的心态和立场因人施教是 达成良性心理互换的基础和保证 思想政治教育是教育者与受教育 者双方共同的活动，思想政治教育的客 观效果直接取决于双边活动过程中相互 作用的结果。在教育者与受教育者这对 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 相互联系、相互矛盾、相互作用的矛盾 统一体中，教育者居于矛盾的主导地位。 这一矛盾始终贯穿于思想政治教育的全 过程。我们提倡心理互换，并不是推崇 受教育者的反客为主，对受教育者听之 任之，放任自流，而教育者却成了附属 品。思想政治教育过程中教育者要积极 主动引导受教育者，针对受教育者的心 态和立场不同而因人施教。不能眉毛胡 子一把抓，也不能一杆子打死一船人， 或者单打一的工作态度和方式。真正做 到以人为本，用人性化的方式，以受教 育者为中心，把受教育者提出的要求， 所灌输的思想，真正转化成被教育者的 要求和思想，形成内心信念。它需要教 育者与受教育者的心理的互换，情感的 “过滤”和“催化”，只有认识同情感发生 共鸣时，才能被受教育者愉快地接受， 形成信念。只有这样，从尊重人，了解 人，站在对方立场象关心自己一样爱护 关心和帮助他人出发，思想政治教育才 能打动人，有效的说服人、教育人，使 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 人主观上愿意接受你所讲的道理并逐步 形成信念，获得正效应。 （三）心理互换要求我们进行思 想政治教育工作时，要从心理连动的角 度考虑处理问题 马克思唯物主义辩证法告诉我们， 事物都是相互联系的，人与人之间有许 多共同点，在感情上和利益方面有着密 切联系。思想政治教育的双方概莫能外， 教育者和受教育者之间的心理状态是相 互影响、相互作用的。 “同声相应，同气 相求”， “兔死狐悲”， “物伤其类”都说明了 这一点。从这个关系出发，处理好每一 件事情，以收到一石激起千层浪的效果。 贯彻这一原则，要求思想政治教育工作 者要善于抓住有影响的人和事，把它拔 亮；要处处为受教育者着想，关心和支 持他们的合理要求；要高瞻远瞩，不是 看一步，而是看几步，不是看一个人或 者几个人，要考虑这件事情在群众中引 起的反响。换言之，就是要求广大思想 政治教育工作者要善于从心理连动的角 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 度来考虑问题和处理问题，要善于发现 彼此关连的节点以及引起的连动反应， 准确把握受教育者的心理状态变化，充 分考虑受教育者的接受程度，从而提出 和采用妥善的的思想政治教育内容和方 法，促使受教育者能够理解、接受、配 合和支持，并能很好地解决其思想问题。 （四）心理对比是思想政治教育 者与受教育者彼此建立心理互换过程中 的必不可少的环节 心理对比是指教育者利用人们在 认识事物过程中，常常表现在不自觉地 进行对比的心理状态，引导他们正确进 行比较，以形成正确事物本质的一种基 本方法。思想政治教育过程中，既有教 育者不自觉地进行心理对比，同时也存 在受教育者不自觉地进行心理对比。心 理对比正确恰当与否，直接关系到双方 对对方的理解和认可程度。心理认同受 主体自身的社会地位、经济地位和生活 阅历的影响，从而产生不同程度的偏差。 心理对比既要横向对比又要纵向对比， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 找出差距，增强信心，立志赶上先进， 从而达到教育者和受教育者之间的心理 平衡和心理认同。因此，在思想政治教 育中，教育者要针对不同层次的受教育 者的思想实际，讲他们感觉到、知觉到 和经历过的一些问题，列举现实生活中 的同层次或者较为同质的事例，分析其 利弊和后果，从思想上给予受教育者以 启迪，从而获得受教育者的尊重与信任， 并产生强烈的认同感和积极的情感体验， 视教育者为贴心人， ，这样才能使他们 在心理上容易接受，愿意与之交心，虚 心接受其教育， “对思想政治教育主体的 教育不但口服，而且心服，做到知行统 一” 4。相反，如果教育者的心理对比 与受教育者本身的实际情况背道而驰， 那么思想政治教育工作者心目中的工作 对象就只能是一个“ 抽象体 ”，认为被教 育者应该是怎么样的，但受教育者实际 并不理解思想政治教育者，也不认同教 育者的说教，那么受教育