数学课堂教学中初中学生表达力的培养

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 数学课堂教学中初中学生表达力的 培养 【摘要】本文论述了在初中数学 教学中培养学生的表达力，让学生有话 敢说、有话想说、有话可说、有话能说， 锻炼学生的思维，开启学生的智慧，全 面提高学生的数学综合素质。 中国论文网 /9/view-12985361.htm 【关键词】初中数学 表达力 有 话敢说 有话想说 有话可说 有话能说 【中图分类号】G 【文献标识码】 A 【文章编号】0450- 9889（2017）04A-0039-02 学生在数学学习中的表达力体现 了他们对数学知识的理解和掌握程度， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 更是学生学习过程中增进交流、加强互 动的关键性载体，对提高学生的数学综 合素养具有不可替代的重要作用。特别 是近年来的数学能力考查中，出现了越 来越多的说理题，要求学生能从数学的 角度运用所学知识对现实问题进行说明 和解。但实际情况是很多学生往往辞 不达意，甚至缺乏基本的完整性和条理 性。因此，在初中数学课堂教学中关注 学生表达力的培养，让学生有话敢说、 有话想说、有话可说和有话能说，成为 了一线教师亟待解决的重要课题。那么， 如何在课堂教学实践中落实这一目标， 使得身心日趋成熟、既渴望表现又特别 害羞的初中生能够打破沉默、收获智慧 呢？ 一、在轻松、愉悦的氛围中“有 话敢说” 轻松、愉悦的教学氛围有助于帮 助学生卸下心理包袱，轻装上阵，敢于 主动表达。随着年龄的增长，初中生在 课堂上愈趋沉默，教师要努力做到不讽 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 刺、不挖苦，与学生保持平等对话，多 用鼓励的方式引导学生发表独立的见解， 在走近学生的同时也让学生亲近自己。 此外，教师还要注意避免惩罚式的提问， 不能人为地设置阻碍学生表达力发展的 障碍，而应当用眼神、手势等肢体语言 无声地进行提醒和沟通，让学生在表达 过程中获得心里安全。 如在教学人教版数学七年级上册 相反数一课时，教师先出示了一组 数（-4 ，+3 ， +4，-3） ，然后请学生将这 些数分成两组，并说一说理由。 生 1：一组是-4 和-3，另一组是 +4 和 +3，也就是负数为一组，正数为 一组。 师：也就是将符号相同的归为一 组。 生 2：我把-3 和+3 分成一组，把 -4 和+4 分成另一组。 师：你的依据是什么？ 生 2：我分组的依据是看数是否 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 相同。 师：你的意思是-3 和+3 相同， 所以分在同一组？ 生 2：不是的。我是说-3 和+3 里 都有 3 这个数，是符号后面的数相同。 师：什么数相同一定要说清楚。 不是每个故事都有完美结局，不是每个 误会都会听你解释。 教师用幽默的话语，善意地提醒 了学生，让学生在会心一笑中真正接受 了教师的指导。在这种轻松、自如的对 话中，学生才能敢于出错、敢于表达。 二、在生动、活泼的情境中“有 话可说” 在课堂教学过程中，教师要通过 创设生动、活泼的数学情境，使得教师 的“助”能够发挥最大功效，让学生在这 样的情境中主动地调动多种感官参与学 习，接受到多角度、多层面的数学信息， 从而有话可说。教师可以通过教具、实 物、多媒体等手段来创设情境，将数学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 语言表达能力的培养融入到情境中，让 学生在具体的场景中有感而发，从而收 到事半功倍的效果。 如在教学七年级上册比较线段 的长短一课时，教师结合生活中的例 子创设了这样的情境：老师不小心将备 课笔记掉在了教室门口，请同学们帮老 师捡一下，并说说你为什么选择这条路 线？ 生 1：我会走最直的路线去捡起 备课笔记。 （学生沿直线快速走过去捡 起书） 师：他为什么选择这样的路线呢？ 生 2：因为这样走最省时间。 生 3：因为这样走最近。 师：为什么这样走最近、最省时 间？ 生 4：这样走是直的，直的最近。 师：如果将生 1 的位置与书本的 位置看做两个点，这两个点之间的距离 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 怎样最短？ 生 5：两点之间线段最短。 教师从贴近学生生活实际的现实 场景出发，让学生将现实与数学关联起 来，从而激发学生的求知欲和参与度， 把抽象的数学知识转化为生动的具体活 动，让学生主动地用数学语言进行表述。 三、在互动、互补的讨论中“有 话想说” 在课堂教学中，教师要创造各种 能够促进人的独立自主和自由合作学习 的条件，组织学生展开小组讨论，让学 生在小团队中有发表自己独立见解的机 会，也有面对全班同学阐述自己观点的 机会。这种将独立思考与团队智慧相结 合的方式，不但能够促进学生积极思考、 敢于表达，也让学生在互相补充中获得 个体与群体的思维碰撞。在互动、互补 中，学生的学习兴趣与自信心得到了提 高，他们的数学表达能力也随之得到了 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 增强，让他们产生一种不吐不快的强烈 欲望。 如在教学三角形、梯形的中位 线一课时，教师在课前给学生发下不 同的三角形纸片，同桌两人拿到的纸片 形状不同。课堂上，教师引导学生展开 操作：将一张三角形纸片剪成两部分， 怎样剪才能使分成的两部分能拼成一个 平行四边形？然后组织学生展开讨论和 交流。 生 1：（在投影仪上展示自己的 操作过程）要想剪拼成一个平行四边形， 剪出的小三角形必须有两边与剩余的四 边形两边相等。 生 2：我的剪拼方法和他差不多， 但是我能说得更具体一些。首先将 ABC 折叠，使点 A、B 重合可得边 AB 的中点 D；用同样的方法找到边 AC 的 中点 E；然后将纸片 ABC 沿线段 DE 剪开，并将ADE 绕点 E 按顺时针方向 旋转 180到CEF 的位置，得平行四边 形 BCFD。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 生 3：我有一个疑问，怎么能确 定剪拼后的图形 BCFD 一定是平行四边 形呢？ 在这种畅所欲言的讨论中，学生 彼此之间的表达有肯定、有补充、有疑 问在语言交流与思维碰撞中凸显了 学生在数学课堂上的主体地位，使得学 生的表达能力得到了有效的锻炼和提升。 四、在开放、通达的引领中“有 话能说” “在人的心灵深处都有一种根深 蒂固的需要，希望感到自己是一个发现 者、探索者。 ”要满足学生这种发自内心 的诉求，教师就要为学生打造一个广阔 的思维空间，努力改变原本封闭的数学 教学方式，让学生在开放、通达的数学 问题情境中获得不同的发展。学生从思 考到表达是一个渐进的过程，需要一定 的时间和空间，教师要扮演好组织者和 参与者的角色，精心设计一些开放式的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 问题，让不同层次、不同水平的学生都 能获得表达的机会，既有回忆、再现的 问题，也有开放、拓展类的问题，不但 让学生巩固了基础认知，也有了彰显自 我与众不同的舞台，使全体学生都有话 能说。 如在教学八年级下册反比例函 数的意义一课时，教师出示了这样一 道题：已知 y 与 x2 成反比例，并且当 x=3 时 y=4.（1）写出 y 和 x 之间的函 数关系式；（2）求 x=1.5 时 y 的值. 师：请大家比较一下所求出来的 两个函数关系式。 生 1：第一个 y 是 x 的反比例函 数。 生 2：第二个不符合反比例函数 的形式，我们可以说 y 与 x 的平方成反 比例，不能说 y 是 x 的反比例函数。 生 3：反比例和反比例函数是两 个不同的概念。 师：如果把题目中的 y 与 x 成反 比例改成 y 与 x2 成反比例，其他条件 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 不变，又有怎样的结果呢？ 师：如果把例题中的 y 与 x 成反 比例再改一改，改成 y=y1+y2，y1 与 x 成正比例，y2 与 x 成反比例，且当 y=1 时，y=4；当 x=2 时，y=5，其他条件不 变，大家再尝试一下！ 教师以题组的形式组织学生在形 式不断变化的练习中