小学班主任德育工作的评价与改进

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学班主任德育工作的评价与改进 摘 要：德育评价是德育工作的 重要组成部分，但并未引起足够的重视， 存在从评价目标到评价方法多方面的不 足，因此本文对小学班主任德育工作的 评价与改进进行了分析和探讨。 中国论文网 /1/view-13055761.htm 关键词：小学班主任 德育工作 评价 改进 德育评价是德育过程中的一项重 要内容，也是小学班主任德育工作的重 要抓手1，对于学生的成长和发展具有 重要的促进作用2。然而德育评价往往 也是德育工作中的薄弱环节，德育评价 缺失，评价体系不完善，评价方式形式 化，评价目标扭曲，评价内容模糊，显 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 然这些问题已经制约了德育评价作用的 发挥。为了更好地发挥德育评价在德育 工作中的引领和驱动作用，本文对小学 班主任德育工作的评价与改进进行了分 析和探讨。 一、小学班主任德育工作的评价 概述 1.小学德育评价标准 评价标准是德育评价的依据，也 是区分评价对象表现水平的临界点，一 般包括个人u 价标准、班级评价标准 和目标评价标准。个人评价标准主要是 针对被评价学生的学习习惯、遵章守纪、 文明礼仪、安全卫生、操练集会等内容 进行评价。班级评价标准是对班级的组 织管理进行评价，内容包括诚信做人、 思想品德、文明礼仪、健康运动等。制 定评价标准的依据通常包括以下内容： 国家法律法规、方针政策、条例规范等； 小学生思想品德教学目标和教学大纲中 关于小学生思想品德的教学要求；学校 德育工作经验；小学德育学术研究成果 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 等。 2.小学德育评价流程 评价流程也就是德育评价的途径。 个人评价是由学生自我进行评价和学生 之间互相评价。班级评价是由教师和学 校对各个班级开展的评价，目标评价主 要是教师对学生进行的评价。评价流程 包括评价的启动、实施评价、评价结果 分析、评价结果反馈等过程。 3.小学德育评价管理 评价管理是对德育的评价标准、 评价目标、评价主体、评价内容、评价 流程、评价方法等所做的管理，加强评 价管理可保证评价过程及结果的公平公 正，并促进德育工作及其评价工作不断 改进和完善。评价管理内容包括评价指 标体系管理、学生自评管理、学生互评 管理、评价数据管理、评价结果管理、 评价系统管理等。 二、小学班主任德育评价工作的 改进 1.明确德育评价目标 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 德育评价目标是小学班主任德育 工作目标的具体化，也是实现小学德育 目标的重要手段。小学班主任是小学德 育工作的主要实践者，德育评价目标关 系到要把小学生培养成具有什么样道德 品质的人的问题，它是小学德育工作的 出发点，也是归宿，归根到底小学德育 活动是为实现小学德育目标而服务的。 德育目标的确定随着国家及教育部门对 小学德育认识的变化而不断发展，起初 带有明显的成人化和政治化特征，后来 更贴近学生生活和学生实际，但是德育 目标对小学生的全面发展、身心发展规 律、个性差异的尊重仍然有待加强，每 一个个体都是一个具有独立人格的人， 不可能一模一样，所以尊重个体的独立 人格是德育目标发展的重要方向。德育 评价目标与德育目标本质上是一致的， 所以小学班主任德育工作评价目标应按 照小学德育目标来制定。 2.推进评价主体多元化 以往德育评价的主体一般是教师， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 或者说就是班主任，即使有学生自评、 生生互评、家长参评，但评价的最终定 稿者还是班主任。评价主体的局限性抑 制了学生参加德育评价的积极性，也削 弱了学生主体作用的发挥，所以德育评 价应推行主体多元化。尊重学生的主体 作用也是素质教育的基本要求，让学生 积极参与德育评价，可以激发学生参与 德育活动的积极性，引导学生将德育的 外在要求转化为内在驱动力，这也是发 挥德育评价导向激励功能的重要途径。 学生作为评价主体就是要以学生自评、 生生互评为主。学生自评可以让学生学 会反思，正视自身优缺点。生生互评体 现了德育评价的民主性、公平性和参与 性。发挥学生评价的主体性不是轻视教 师评价的作用，而是让教师站在更高层 次上进行评价。 3.建立开放的评价机制 在德育评价过程中，班主任应坚 持评价机制的开放性。在评价观念上， 从阶段总结性评价向长期发展性评价转 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 变，从重视评价的诊断性功能向评价的 导向激励功能转变。在评价过程中，注 重学生参与的广泛性和动态性，在接受 德育教育、提高道德认知的同时，更加 重视德育实践性，让学生在现实生活中 广泛参与德育活动，并通过竞争机制促 进学生道德认知转化为道德行动。而且 评价机制需要更加灵活，针对不同基础 的学生皆能发挥激励作用和促进作用， 例如对基础较好、表现积极的学生可适 当压担子、提高要求，而对基础较差又 胆怯、内向的学生需要更多的鼓励和耐 心。建立良好的评价机制有助于不同学 生个体都能树立信心并取得进步。 4.改进德育评价内容 传统德育评价重视德育知识性和 行为训练，轻视德育活动过程中的情感 体验、意志力与行为的评价，导致学生 知行分离，所以德育评价内容应当更加 全面，从注重德育认知成绩转变为对学 生综合素质的考察，并以知行合一作为 评价的标准。同时评价内容应该从多角 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 度进行观察，避免只注意问题和缺点的 不良倾向，应该更多关注学生的生活小 事，以矫正学生过失、指导正确行为为 主，肯定优点，指出不足，明确努力方 向，这样才能发挥德育评价的激励功能。 5.丰富德育评价方法 德育评价是通过一定的方法实现 的，好方法能让德育评价工作简单、准 确、高效。类似尊敬师长、团结同学、 学习努力、成绩优秀、活动积极的评价 方式过于虚化，而评主观印象打分又显 失客观、生动，因此应当丰富德育评价 方法，将定性评价与定量评价、静态评 价与动态评价、绝对评价与相对评价结 合起来。例如有的学校建立道德品行储 蓄银行，班级建立道德品行储蓄所，优 良品行可以获得道德币，过失扣减道德 币，累积道德积分可以在道德品行超市 兑换文具、运动器材等作为奖励，而对 道德积分较低的学生进行一对一帮扶。 还有的学校以“ 星章” 作为道德品行的奖 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-