试析文化图式理论指导下的大学外语文化教学

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 试析文化图式理论指导下的大学外 语文化教学 【摘 要】语言学习常常受到语 言文化制约，因此在大学外语教学中加 强文化教学是重要和必要的。图式理论 中的文化图式适用于感知和理解外语学 习和运用中的各种文化现象。本文试以 图式理论为依据探讨文化教学策略，最 终调整和构建新的文化图式，以达到优 化大学外语文化教学效果的目的。 中国论文网 /5/view-5331130.htm 【关键词】图式理论；文化图式； 大学外语教学；文化教学 一、引言 近几十年来，图式理论被广泛应 用于外语教学研究中。现代心理学研究 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中最早应用” 图式” 概念的当属英国认知 心理学家 Frederick Bartlett。他把“图式” 定义为“对过去反应或过去经验的一种 积极组织。 ”图式也被称为认知框架。20 世纪 80 年代德国哲学家伊曼纽尔康 德首先提出了图式理论（schema theory） 。 他在自己的著作纯推理批评中指出： “新的概念只有同人们已有的知识建立 关系，才会变得有意义。 ”人们的背景知 识越多，头脑中的图式也就越多，解读 新知识也就越容易、越迅速。而在众多 图式类型中，文化图式的建立对外语学 习的影响是不容忽视的。George Yule 认为，文化图式（cultural schemata）是 “pre-reading knowledge structures based on experience in a particular culture”。它 指的是人脑中关于“ 文化”的“知识结构 块”，可用来感知和理解人类社会中的 各种文化现象。 二、从文化图式理论角度分析学 生对文化知识的理解障碍 现在各种大学外语教材所选文章 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 涉及的文化面都非常广泛，涉及经济、 社会、法律、宗教、地理、历史、文学、 人物等等.如果学生已经掌握了相关的文 化背景知识，即具备了相关的图式，在 学习过程中，这些图式就会被激活，就 比较容易理解课文内容。比如说现代 大学英语中有关失业问题和美国内战 的文章，学生一般都不会觉得困难.而学 生们遇到的理解障碍，根据文化图示理 论，主要可以概括为以下三个方面： 1、文化图式错位 不同的语言具有不同的接受和认 知世界的方式。文化图式错位或差异导 致交际者按自己的认知习惯来理解话语， 造成言语表达和理解的信息不等值现象。 例如：汉语里“ 龙” 是皇帝的象征，所以 有“真龙天子 ”。皇帝的子孙称为 “龙种”。 “龙”用来比喻才华横溢的人，如 三国 志诸葛亮传：“ 诸葛孔明者，卧龙 也”。龙在汉语中有 “权威、力量、才华、 吉祥”等文化含义，故我们中国人以“ 龙 的传人”而自豪。而在英国文化中， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 dragon 则被描述为 “可怕的恶魔”。英语 古诗 Beowulf 就是歌颂那位与凶残暴虐 的恶龙搏斗而取得胜利的英雄史诗。英 语中的 dragon 指“凶暴的人， 严厉凶狠 的监护人，甚至作“ 恶魔、凶神恶煞 ”的 代名词。the Dragon 或 the old Dragon 就 是指魔鬼撒旦。英汉语言中“龙” 具有截 然相反的文化图式，而交际中，我们倾 向于按照自己的文化图式来理解对方的 文化，所以极易造成误解。再比如现 代大学英语中有关比喻的练习题，学 生一般都可以正确地答出 as cunning as a fox（狐狸般狡猾） ，as graceful as swan（天鹅般优雅） ，这是中英文思维 方式的共性在语言方面的体现.但是当看 到 as stubborn as （a mule 骡子） ，as wet as （a drowned rat 老鼠） ， as silly as （a goose 鹅/an ass 驴）时，学生往 往会脱口而出 as stubborn as a cow/an ass（牛/驴） ，as wet as（a drowned chicken）落汤鸡，as silly as a pig（猪） ， 这些都是文化图示错位造成的结果。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 2、文化图式缺省 在不同文化背景下的图式认知结 构中，由于语言的不同、思维方式的差 异等因素，使得交际一方不具备另一方 语言中包含的某种文化信息的图式，即 出现了文化图式缺省，导致在认知推理 过程中无法找到相关文化图式并使之激 活，因而造成不完全理解或理解失败。 例如，英语中“laurels” ，原指用月桂树 叶编成的冠冕，古代希腊人和罗马人以 此献给杰出的诗人或体育竞赛的优胜者， 以示尊崇。人们以获得“ 桂冠 ”为荣， laurels 因此而代表 “荣誉”。由于我国没 有这种习俗，汉语中也没有对应或相关 的文化意象。图式缺省会导致理解中断， 使我们无法建立起语言符号和所指之间 的联系，无法获得相同的情感体验，影 响到交际的效果。 3、图式不深入、不彻底 学生已经建立了一定的“图式” 或 知识结构，但不够深入、彻底，从而不 能完全理解外语中表达的含义。如现 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 代大学英语第一册第八课是圣诞早 晨 （Christmas Day in the Morning） ，一 看到这个题目，学生头脑中有关圣诞节 的图式可能马上就会被激活，他们会联 想到耶酥出生、圣诞礼物、圣诞卡、圣 诞树、圣诞老人、合家团聚等，具备了 这些图式，学生很快就可以理解课文中 的老人为什么要挖空心思地给自己的老 伴送一个特别的礼物，为什么儿女不在 身边他感到很孤寂的原因。但是，这些 已有的图式相对简单，要深入、彻底地 理解文章的精华部分，就显得不够用了. 比如，文中的倒序部分是主人公对童年 的回忆.主人公想起他从耶酥出生的故事 获得灵感，给父亲送圣诞礼物的事情.关 于他灵感的来源，文章用一句话作了交 代：“Then Jesus had been born in a barn， and to a barn the shepherds and the Wise Men had come， bringing their Christmas gifts”.短短的一句话，概括了 耶酥出生的故事，蕴涵着丰富的文化内 容.圣经中讲到，耶酥的父母来到伯 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 利恒，因为客房已满，只能住在旅店的 马厩（barn ）里，耶酥就是在那里出生 的；牧羊人得到天使启示，去马厩朝拜 耶酥；东方三圣（the Wise Men）也辗 转万里而来，并送给他三件珍贵的礼物. 这就是为什么“ 马厩” 和“礼物”在主人公 头脑中闪现的一刹那会给他灵感的原因.