试析信息技术支持下小学科学差异化教学

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 试析信息技术支持下小学科学差异 化教学 摘要：如何让优等生“吃得好” 、 中等生“吃得饱 ”、学困生 “吃得了”，这 是我们每一位教师长期思考的问题。随 着信息时代的到来，我们借助信息工具， 让信息资源成为活跃课堂的教学因素之 一，同时在某种程度上也能够帮助我们 构建差异化教学，使学生能够共同进步 和发展。本文笔者就结合自己的教学经 验，谈谈自己关于巧借信息技术平台， 构建小学科学差异化教学的认识。 中国论文网 /1/view-13052184.htm 关键词：小学科学教学；基础教 育；分层教学；信息技术 现代教育将信息技术引入课堂， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 使其成了最具活力的教学因素，为学生 展现了多样化的教学手段，为教学质量 的提升创造了有利条件。信息技术支持 下的小学科学差异化教学，就是用先进 的教学理念指导教学，用现代科技手段 辅助教学，用信息技术科学的了解学生 的学情，更直接的探寻学生个体的发展 情况，从而因材施教进行科学教学，让 所有学生更容易理解教学内容，学到知 识，形成能力，进而逐步提升学生的综 合素质。 一、 差异化教学实施的前提 为了解决差异化教学的难点，如 何有效地判断个体的情况。我们在教学 前首先需要对学生展开学情调查，了解 小学生学习科学的现状，存在的问题。 以往我们没有工具能够直接分析总结学 生个体的学习情况，只能依据教师个人 教学经验来判断。但信息技术支持下的 小学科学教学就给我们带来了不同的契 机。比如，我们可以通过问卷调查，试 卷考核，利用信息技术（计算机技术） -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 对调查搜集到的数据进行统计、分析、 处理、分析。最终得出最直接有效的关 于学生科学学习现状的数据。在此基础 上，教师再依据相应数据分析的结果对 不同层次、不同基础和学习能力的学生 进行分层教学，实现小学科学的差异化 教学。 二、 信息技术支持下的小学科 学教学目标分层 根据教学大纲的要求和学生的不 同层次，定出不同层次的教学目标给相 应的学生使用。如：把教学目标确定为 “达纲目标、提高目标、拓展目标” 。其 中“达纲目标 ”是教学大纲的最低要求， 是全部学生必须达到的，在教学中可以 供成绩相对较差的学生使用。 “提高目标” 重点供一般学生使用。 “拓展目标 ”则供 学有余力的学生使用，重点拓宽他们的 知识面，训练其严密的思维能力。 例如， 点亮小灯泡这一课教 学，我们可以设计如下目标分层，以实 现小学科学的差异化教学： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 达纲目标：只有电流流过灯丝 时小灯泡才会发光。利用电来点亮一 只小灯泡需要一个完整的电路。一 完整的电路可以使用相同的材料，而 用不止一种方法建立起来。 提高目标：连接简单电路。 根据实验现象对电流的流向做出大胆的 想象与推测。 拓展目标：体会对周围事物进 行有目的、细致地观察的乐趣。敢于 根据现象做出大胆的想象与推测。 三、 信息技术支持下的备课分 层 要想利用好信息技术，对小学科 学教学内容进行分层备课，实现差异备 课，差异化教学，这就对教师本身提出 了更高的要求，教师本人要能够利用好 信息资源，探索适合不同层次学生的科 学教学内容和信息资源，并将二者有效 融合，充分结合学生的学情，进行差异 化备课。同时也需要教师利用信息工具， 认真学习教学大纲、反复阅读教材、熟 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 悉教材、研究教材，备课做到从教学目 标、教学方法到实验的准备、实验的分 组操作，都与各层次学生的实际相适应。 四、 信息技术支持下的实验操 作分层 科学课是以实验为基础的学科， 在教学中实验是学生进行探究活动的重 要手段。怎样使实验教学跟探究性学习 融合起来，使学生对实验的兴趣发展成 更持久的探究兴趣和创造兴趣，是摆在 每个小学科学教师面前的一个难题。在 实验中，根据不同学生对实验的兴趣、 操作能力进行分层实验，可以让优等生 “吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃 得了”。 例如：在点亮小灯泡这一课 的实验中，我在学生进行简单连接操作 的过程中，掌握了学生对实验的兴趣。 发现男孩子对实验的兴趣、操作能力比 女孩子强，所以，在点亮更多的灯泡的 实验中，我将胆大、心细、动手操作能 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 力强的男孩子分成 A 层，胆大、心细、 动手操作能力强的女孩子和剩余的男孩 子分成 B 层，剩余的女孩子分成 C 层， 进行点亮更多的小灯泡的实验。实验交 流汇报的顺序是：C 层、B 层、A 层， 在汇报实验探究过程中，层层递进。C 层的同学听了 B 层、A 层同学的汇报， 找出了自己在实验中的不足。 五、 信息技术支持下的实施实 践活动分层 在科学课程学习中，笔者非常重 视将课堂学习活动延伸到课外，组织学 生自由地组成课外学习小组，把生活中 的小问题与课本知识结合起来，进行合 作探究。 如在教学溶解这一单元的教 学中，笔者布置的课外实践活动是：A 层学生在家中做食用油在水中的溶解实 验；B 层学生在家中做醋、食用碱在水 中的溶解实验；C 层学生在家中做红糖 在水中的溶解实验。学生在家中认真地 做了实验，在汇报中 B 层、C 层学生对 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 A 层学生汇报的食用油不能溶解在水中 提出异议，他们认为把食用油放入水中， 不会出现沉淀物，没有沉淀物，就应该 是溶解了。A 层的学生说，他们在做食 用油在水中的溶解实验时，发现食用油 是漂浮在水面上的，怎么搅拌都不能与 水均匀地混合在一起，他们还发现同样 重的水和食用油装在同样大的容器中， 食用油的液面比水的液面高，根据这种 现象，得出食用油比水轻，所以食用油 是漂浮在水面上的，这个实验表明判断 某种物质在水中是否溶解，不光要看有 没有沉淀物，还要看有没有漂浮物。通 过实验、交流、激发了 B 层、C 层学生 的探究兴趣，他们回家进行了 A 层学生 做的食用油在水中的溶解实验，到校后 高兴地告诉我：老师，食用油真的漂浮 在水面上！ 六、 结语 总而言之，不同学生有不同的学 习能力和学习基础，在教学过程中，如 果我们一味地坚守传统教学模式下的大 -精选财经经济类资料- -最新财经