思维导图在高中通用技术课堂 教学中的应用模式研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 思维导图在高中通用技术课堂 教学 中的应用模式研究 摘 要：随着近年来我国经济快 速发展，思维导图在我国高中通用技术 教学课堂上得到了广泛应用。运用思维 导图针对学生的思维特点进行引导性教 学，对于提升课堂教学效率，优化课堂 组织架构有着重要意义。思维导图是基 于人体思维认知系统形成的认知系统， 是基于知识结构与实践应用的学习工具。 而通用技术作为培养学生创新精神与动 手能力的实践课程，利用思维导图对学 生进行学习引导有助于激发学生学习的 积极性，增强学生的实践认知能力。 中国论文网 /9/view-13008575.htm 关键词：思维导图；高中通用技 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 术；应用模式；问题研究 一、 思维导图的概念及特征 思维导图是基于系统认知科学而 形成的思维认知工具，以思维概念、认 知线索为导向，将学科中各种知识以系 统论的方法联系起来，以扩散性思维作 为拓展方法，以知识点之间的内在联系 将知识逻辑含义表达出来，进而让学习 者清晰理解知识概念，形成系统化认知 模式。就知识学习本质而言，思维导图 是基于艾宾浩斯记忆曲线、思维逻辑曲 线形成的思维工具，是以图形、文字、 框图、流程图等方式进行表达的，是包 括文科、理工科知识认知理解的有效学 习工具。在基础教育框架中，思维导图 既是认知学习工具，也是理解记忆工具， 是基于知识点联系内在特征而形成的学 习记忆模式。科学界的任何已知学科共 有的特征都是先理解、后学习、最后记 忆。由于人类大脑是高度集合的神经中 枢，对于任何陌生的知识、事物总是会 在一段时间后习惯性的忘记。为了有效 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 抑制这种知识记忆遗失情况发生，人们 借助思维导图探索高效率的学习记忆方 法，利用图形、文字构建程序框图总结 学科内各知识点之间的联系，以“图” 的 形式直接呈现在学习者面前，提高学习 效率。 二、 高中通用技术教学的主要 特点 通用技术是高中学习的必修课程， 有着较强的实践性和趣味性，主要目的 是引导学生学会基本的技术，增强学生 的环境适应能力。一般而言，在通用技 术课堂中学生可通过技术学习获得良好 的实践认知，可以亲身体验信息技术带 来的变化，让学生认识到科学技术的特 点、意义及发展规律。现实社会本身是 物质的社会，其中包括财富物质、信息 流、社会资源、生产资料等。对学生进 行技术实践教育是构建学生科学认知思 维的主要途径，强化学生的科学想象能 力、创造能力，有助于学生深入了解科 学技术的发展趋势、变化规律，健全学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 生的思维架构。事实上，通用技术可以 看作是激发个体创造力的教育途径，能 够培养学生的创新精神，让学生通过动 手设计一项任务或是作品，享受到创新 的乐趣。有助于学生行成批判思维，具 有批判能力，让学生将“ 动手做 ”与理论 学习相结合，提高实践技能水平，具备 科学探索精神。 三、 高中通用技术课堂教学中 思维导图的运用途径 （一） 利用思维导图了解学生 的基本学习情况 在高中通用技术教学过程中，老 师要学会利用思维导图了解学生的基本 学习情况，根据学生的英语学习能力制 定教学目标。思维导图可以通过图形直 观展现学生在每个学期的学习情况，老 师可根据这些学习情况，合理制定短期 和长期的学习目标，分散学生学习压力， 让学生调整心态。思维导图作为一项长 效性的教学工具，其最大的特点在于思 维的严谨性和知识内容的系统性，思维 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 与知识有效对接，能促进学生形成长期 性的记忆印象，便于学生理解重难点英 语知识。利用思维导图了解学生的学习 情况，就要求老师能够根据思维导图设 计相应的教学任务，让学生根据思维导 图的设计方式利用自己所掌握的技能和 知识完成任务设计，老师根据学生的任 务完成情况，深入了解学生的动手能力、 学习能力和知识掌握情况，进而清楚了 解每个学生的基本学习情况，便于后期 树立教学目标，调整教学方法。 （二） 利用思维导图突出教学 任务设置 实践性、趣味性、多元化是高中 通用技术教学最本质的特点，老师若想 全面强化学生的认知结构和动手实践能 力有必要以学习任务为中心环节，多角 度调动学生学习的积极性。理论知识学 习往往是枯燥乏味的，很难迎合学生的 学习意愿。采用思维导图进行课堂教学 时，老师要将布置的教学任务运用思维 导图立体化的呈现出来，既要表现出教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 学任务内所需要运用的知识技能内容， 也要突出各个知识技能之间的内在联系， 让学生能够借助思维导图，理解完成教 学任务所需要运用到的知识技能，方便 学生自主作出学习决策。另一方面，老 师要树立具体的课堂教学目标，目标的 引导要注重实践元素与理论知识的结合， 既要突出理论知识的引导性，也要表现 出动手实践的趣味性，以此来激发学生 的学习兴趣，让学生自主完成学习任务。 综上所述，基于思维导图的高中 通用技术教学具有很强的立体性、趣味 性，老师要想以此健全学生的认知架构， 调动学生的学习兴趣就要将任务设计作 为教学的中心环节，利用思维导图了解 学生的基本学习