谈语文实践活动课中的童话教学

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 谈语文实践活动课中的童话教学 摘 要：童话，是一类具有特殊 审美价值的虚幻故事，它以拟人、夸张、 象征为其主要表现手法，以幻想为其艺 术形态，主要读者是儿童。上好童话课 对学生有很大的意义和帮助，可以提高 学生的语文素养；可以激发学生的写作 动机；可以培养学生的审美情感；童话 教学可以培养学生的想象力和创造力； 从而促进学生语文素质的全面提高。 中国论文网 /9/view-13017404.htm 关键词：小学语文；童话教学； 实践策略 中图分类号：G622 文献标识码： B 文章编号： 1002-7661（2017）03- 057-01 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 童话是一种集美妙、幻想、神奇 于一身的虚构故事，是小学语文教学中 的重要内容，其价值功用早就受到了学 者与教师的关注，且受关注度与日俱增。 由此可见，童话教学在小学语文教学中 占据着重要地位。 因此，在小学语文 童话教学过程中，教师要精心设计每一 个教学环节，竭力保持学生的童真、童 趣，弱化真假、放飞想象，使他们内心 深处的童话世界和谐而美好。 一、在想象中走进童话的神奇意 境 幻想是童话的基本特征。童话常 常采取夸张、拟人、象征等手法编织奇 异的情节，营造浓厚的幻想氛围。在 卖火柴的小女孩的教学中，教师应 注重引导学生充分想象，在思维和情感 上走进童话的幻想意境，从而更好地理 解文章丰富的思想感情和蕴含的深刻道 理。教师可以在教学过程中引导学生展 开想象，理解小女孩在擦火柴的过程中 产生的幻想。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 如教师在教学人教版上册童话 去年的树第一部分时，可以重点让 学生边读边想像大树和鸟儿在一起的幸 福时光，为后面理解鸟儿与树分别的牵 挂和经历千辛万寻找不到的悲伤情景埋 下伏笔。作者描写鸟儿和树根、大门、 小姑娘的三次对话，是为了表现鸟儿寻 找树的过程。在教学过程中再次让学生 想像，鸟儿在途中可能遇到的困难。学 生在想像中激活了思维，有的学生想到 了鸟儿可能遇到猎人的捕杀，有的学生 想到了鸟儿可能遇到狂风暴雨等，但是 这一切都不能阻挡它寻找朋友的脚步。 这一想象让学生充分地体验到小鸟对友 谊和诺言的忠诚。课文最后一部分，鸟 儿和化身为灯火的大树告别的情景，引 导学生第三次想像，想像鸟儿盯着灯火 看时，可能在想些什么？想像分别重逢， 却不是原来的好朋友大树时，鸟儿又会 说些什么？这样的想像将学生带到一个 独特的场景中去，学生仿佛身临其境， 真切地感受到了鸟儿和大树之间生死不 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 渝的友谊，使学生的情感产生共Q。 想像把学生带进童话的意境，而童话的 神奇意境让学生的情感得到升华。 二、剖析童话的文字美 童话故事短小生动、有趣、富有 教育意义，特征明显。童话教学以学生 读懂故事为表，理解寓意为里，联系实 际为真。因此，引导学生正确揭示寓意 是童话教学的核心。要使学生正确理解 寓意，读懂、读通童话是关键。可以用 以下方法来分析： 1、从分析故事情节中揭示寓意。 蚂蚁和蝈蝈这篇童话故事讲的是蚂 蚁们在烈日下辛苦搬运粮食，蝈蝈们就 在树阴下唱歌、睡觉，可是冬天来临了， 蚂蚁躲在充满粮食的洞里过冬，而蝈蝈 就又冷又饿。教学时可以通过整个故事 的展开让学生明白要像蚂蚁那样辛勤劳 动、未雨绸缪，不能像蝈蝈那样先行享 乐，不顾后果。 2、从分析关键词语中揭示寓意。 蜗牛的奖杯这篇文章中通过“得意 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 洋洋、成天、唯恐、生怕”这些词语生 动的表现蜗牛得奖后不思进取，满足现 状的心态，导致最后由天上的飞行冠军 退化成只能在地上慢慢爬行的蜗牛。通 过分析这些关键性词语来揭示成绩只能 代表过去，不进则退这个激励人心的道 理。 三、感受童话的情感美 教师要充分运用各种方法与手段 有效地激发儿童的情感，使儿童在情感 的促动下牵引想象，进而在飞扬的想象 中产生更加丰富的情感体验。我们正是 要通过“悟”的过程去点燃儿童心灵的火 种，决不能以抽象琐碎的分析替代个体 体验、感悟的心理过程。 在教学青蛙看海时，我通过 语言描述导入：同学们，一只长期生活 在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰 的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶 地跳，青蛙经过艰苦的跋涉终于看到了 向往已久的大海。 “青蛙终于看到了大海， 大海是什么样的？”“它会说些什么？” -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 教师通过优美的语言描述、动听的音乐 熏陶、形象的媒体再现等形式，诱导学 生进入故事的艺术境界，让学生多种感 官共同参与，进行看、听、想一体化的 语文实践活动，从而直观的感受文字， 使其获得更加立体的语言信息。 教完课文后，可以设置复述课文 这一语言训练点，让学生复述课文，再 引导他们配上自己的动作，边演边说， 把故事中的人物形象在学生的语言与动 作上生动地再现出来，使教学达到符号” 对应了“形象 ”， “形象”又激起了“情感” 的 目的。 四、大胆创新，激发质疑，不通 讲课文，只讲关键处 很多童话作品，因为情节曲折的 缘故，篇幅相对其他体裁的文章而言较 长。教师在课堂教学中，应大胆创新， 采“用长文短教 ”的办法。要让学生自己 去发现问题，讨论问题；要启发学生积 极思维，主动地理解课文。学生在把课 文读正确、流利的基础上，提出疑难问 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 题或不理解的词语和句子。教师梳理、 归纳学生提出的问题后，引导学生带着 问题去读书，去思考，想办法解决问题。 教师只讲关键处，不需通讲课文。 一位教师在总结小猴子下山 一课时，根据教材的特点和学生们的好 奇心提问：“ 第二天小猴再下山时，它 还会到什么地方，做什么呢？它的做事 不专一的毛病能改吗？” 这样的问话就 牵动了学生的思绪，学生就会利用课余 时间去研究这个问题，同时也激起了学 生再阅读的兴趣。 童话是世界文学宝库中一颗璀璨 夺目的明珠，是甜蜜生活的醇浆，是引 领智慧的女神，是熠熠生辉的梦想，是 美好希望的火种。教师带领学生走进童 话世界，在那个亦虚亦实、似幻