试论人性假设理论与现代教育管理

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 试论人性假设理论与现代教育管理 摘 要 管理归根到底是人的管 理，人性假设是管理理论的必要前提。 在现代教育管理中，人性假设理论提供 了科学、有效的理论和行为依据，现代 教育管理应针对教育管理的独特性，深 入研究人性假设理论，更好地运用科学、 先进的理念，实施高效管理。 中国论文网 /8/view-12902557.htm 关键词 人性善 人性恶 人性假 设 现代教育管理 美国行为科学家道格拉斯麦克 雷戈(Douglas McGregor)提出了管理人 人性假设理论，包括 X-Y 理论，归纳起 来有四种，即“ 经济人” 假设、 “社会人”假 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 设、 “自我实现人 ”假设、 “复杂人”假设。 管理归根到底是人的管理，人性 假设是管理理论的必要前提，不同的人 性假设在实践中体现为各种不同的管理 观念和管理行为。而教育管理则更是人 的管理，更应该在管理观念与管理行为 中重视人，重视人的发展，更应该运用 人性假设的理论来进行高效的管理。现 代教育管理离不开现代的管理理论、方 法和原则。借鉴“ 人性假设 ”理论对学校 的科学管理，构建和谐校园，都有重要 作用。 我国学者张复荃在现代教育管 理学一书中提出：教育管理的最终目 标在于有效地育人，因此，育人也就成 为教育管理不同于其他部门管理的显著 特点之一。管理的主体与客体，尤其是 客体决定了教育管理的独特性。在这种 独特性中，人的地位得以凸显。现代教 育管理的现代性体现为强调“有效的管 理”和“整体优化管理”，因此，工作的 重点放在了激励教职工的自觉性和首创 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 精神，采用心理引导的方式，让教职工 自己追求完善，由外部激励深化为内部 自我激励。对学生这一管理的中心，提 倡他们个性充分自由地表现和发展，鼓 励学生表现出与众不同的个性，在学术 上标新立异，他们认为教育的真正价值 在于使学生通过思考已有的各种知识， 发展理解力、判断力和独创精神，重视 心智的发展在于知识的获取，发展学生 的理性精神，鼓励学生独立思考，大胆 质疑，反对学生把知识看作是无需证明 就理所当然地加以接受的教条。对于这 些目标的实现，人性假设理论为现代教 育管理提供了科学、有效的理论依据和 行为依据。 人性假设理论中的 X 理论是建立 在性恶论基础上的，荀子说， “故必将有 师法之化，礼义之道，然后出于辞让， 合于文理，而归于治。 ”认为人之性恶是 可以通过人为的办法将之变成“善” 的， 因此必须进行教育，用礼义对一般百姓 进行正确的引导和教化，使之向善、从 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 善、为善，进行赏罚分明的治理。这就 要求管理者要制定礼义，提供必要的规 章制度来管理百姓，治理国家。X 理论 就认为任何管理都不可忽视利益机制和 动力机制。用严格的规章制度来规范人 的行为，以赏罚分明来实现严格的管理 和控制。但这样的管理忽略了人的社会 需求层面因素，本质上背离人性，因此 虽然建立了有序的管理，但因其对人的 主动性的忽视而不能满足所有人的需求， 尤其是会引起在工作中有积极乐观心态 和取得一定成绩、享受工作乐趣的人的 强烈反感，使管理低效甚至无效，难以 实现整体优化。 Y 理论与性善论一脉相承，认为 “仁政”就是要“以德服人”，强调把人作 为管理的核心，运用道德的教化，从人 的内在因素中去提高人们的自律性，使 各方面和谐统一，达到管理的目的。Y 理论认为作为人不仅追求经济方面的满 足，而且需要友谊、安定和归属感。因 此建立良好的人际关系，从社会、心理 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 方面来激励人们的“ 士气”比单纯的严格 管理和经济刺激更为重要。强调任何管 理都必须以人为中心，重视人的多层而 需要、良好的团队精神，充分发挥人们 的积极性、主动性，提高工作效率。管 理应当在尊重人格的原则下，鼓励士气， 激发热情工作的意愿和潜能。X 理论与 Y 理论是互为联系补充的，一个强调他 律，一个强调自律，有机地结合，才可 以实现“高效的管理 ”和“整体优化管理”。 “经济人 ”假设下的人的本质不能 自律，采用传统的任务管理对师生指挥、 管理、控制和激励。管理的重点就是建 立严密的组织，制定严格的管理规程、 规章制度，制定适当的奖惩机制。对那 些具突出表现的教职员工和学生给予他 们充分肯定和奖励，促使他们再接再厉， 对一些不负责任的教职员工和违规的学 生采取惩罚手段。并注意在保障他们合 理、合法权益的基础上实施惩罚，才会 使被罚者甘愿接受被罚，改正错误。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 “社会人 ”假设下的人看重和周围 人的友好相处，满足社会和归属的需要。 管理者要重视师生之间、同事之间、学 生之间、管理者与被管理者之间的和谐 关系。重视教职工和学生中的非正式群 体。在不同程度上让教职员工和学生参 与学校改革的研究和讨论。让全员“参 与管理”，使他们与管理人员处于平等 的地位，有效地发挥其自身能力，并更 好地建立和谐关系，增进集体的凝聚力。 “自我实现 ”假设下的人的特点是 有主见、渴望展示自身优点，实现自我 的价值，这就要求管理者明确“以人为 本”的管理理念，为师生创造适宜的工 作环境和条件，减少他们在自我实现的 过程中所遇到的障碍。从而使他们显示 自己的才能，达到自己所希望成就。一 切管理工作都围绕着如何调动人的积极 性、主动性和创新来展开。 “自我实现人” 假设理论正好体现了人本管理思想。 “从 过去我听你说、我要你做、叫你成 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 才转变为相互沟通、自觉去做、努 力成才 ”。 1 还要建立“ 育人为本， 德育为先”的规章制度，教师特别注重 以德育人，以身立教，耿介拔俗，为人 师表，从而构建和谐校园文化。 “复杂人 ”假设表明，管理是没有 固定的模式，只能采取灵活、变化的、 多元的方式，在建立完善学校科学的管 理体制和运行机制的基础上，与时俱进， 不断地探索新的更合理的管理方法。在 “复杂人”假设的基础上要充分地给人以 胜任感作为一种精神上的激励因素，会 比一切物质因素更切实可靠。在教师教 学中要做到因材施教、因人制宜，把说 理教育和形象化教育、有意识教育