试论问题导学法在初中数学教学中的应用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 试论问题导学法在初中数学教学中 的应用 【摘要】近些年，随着素质教育 的大力推行，初中数学课堂也进行了相 应的改革.传统的数学课堂，教师多是采 取“题海战术 ”来帮助学生进行学习 .由于 数学这门课程的性质，所以在平常那种 死记硬背的方法没有太大的效果， “题海 战术”虽然有些效果，但是一方面，会 加重学生的课业负担，另一方面，对于 学生的学习兴趣也会产生不小的影响.所 以，教师在实际的教学中，应该积极地 运用问题导学法，既能激l 学生的学 习兴趣，还能改观课堂教学环境，提高 学生的学习质量. 中国论文网 /9/view-13003058.htm -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 【关键词】问题导学法；初中数 学；应用策略 初中数学的学习内容，相比小学 来说，不单单是计算内容上更为复杂， 对学生逻辑思维能力的要求，也提高了 不少.所以，如果仍旧借助“题海战术” 来 进行教学，那么教学效果实在令人担忧. 利用问题导学法，可以帮助教师改善课 堂教学环境，同时加强学生在课堂上的 主体地位，这一点与新课改的要求不谋 而合. 一、课前，利用问题帮助学生进 行预习 在实际的调查中发现，很多学优 生之所以能够在数学学习中取得优异的 成绩，原因就是他们在之前的学习中， 养成了良好的学习习惯，定下了合适的 学习目标，并且在课堂上，能够和教师 产生良性的互动.这些方法总结起来，就 是利用课前预习，来稳步地帮助学生完 善学习内容.可是经过问询发现，一些学 生在课前的预习效果并不明显，还有的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 一些教师在课前根本没有为学生留出足 够的预习时间，这样会导致学生在课堂 上只能紧跟教师的教学步伐，难以生成 自己的独立想法.所以，加强素质教育的 第一步，就是帮助学生建立正确的预习 观念，利用问题导学法，可以让学生更 为明确地展开预习. 例如，在学习“ 概率 ”这一章的时 候，学生在对“ 游戏公平吗 ”这一课时进 行预习前，教师不妨设计几个学生在日 常生活中接触到的问题，来引导他们进 行预习.例如，抓球问题，学生平常涉及 得比较多，教师不妨提问：“口袋里面 有十个球，五个白球、三个黑球以及两 个黄球，抓出白球小明获胜，抓出黑球 小张获胜，抓出黄球则平手，请问这样 的游戏规则公平吗？” 经过直观的判断， 学生能够回答出“ 不公平”，但是用数学 概念来进行解释，可能不是那么容易.这 个时候，教师再引导学生进行预习，了 解相关的概念，利用数据回答问题.同时， 在预习过程中，教师还可以鼓励学生根 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 据自己的认识，来设计出更为公平的游 戏规则，以此来达到预习的目的. 二、课中，利用问题帮助学生深 化内容 问题导学法在数学课堂上，能够 帮助教师深化教学内容，拓宽学生的理 解思维.但是，在运用的时候，教师也不 必过于程式化，更应该将问题导学法看 作是帮助自己和学生进行交流的工具， 在初中数学的教学中，这一点更是如此. 所以，教师在进行问题讲解的过程中， 要多听听学生的意见.对于自己提出的问 题，可以多角度进行发散练习.像“一题 多问”“一题多解”的教学模式，都可以 出现在问题导学中.当然，教师在问题的 设计上，也要有的放矢，不能盲目，否 则可能会对教学质量产生负面的影响. 例如，在学习“ 圆”这一章时，由 于其几何性质比较灵活，教师不妨就利 用相关的概念，来帮助学生进行“一题 多解”的问题导学法 .比如，平面上一点 到圆的最大距离、最小距离分别是 6 和 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 2，求圆的直径.这道题从计算上并没有 太大的难度，关键就是考查学生对于圆 的相关性质，像这道题在解答的时候， 就要考虑圆内和圆外两种情况，所以圆 的直径应该是“6+2”或者是“6-2”两种.还 有“一题多问 ”的形式，可以分为两点： 一是教师根据题目内容进行拓展，二是 学生根据自己的疑惑进行提问.通过引导 和交流，达到最终的学习目的. 三、课尾，利用问题帮助学生点 评总结 新课改中强调教师将课堂的主导 权交到学生的手中，这样一方面可以减 轻教师的教学压力，另一方面还可以帮 助学生养成自主学习的良好习惯.但是在 实际的调查中发现，尽管学生的学习积 极性得到了很大程度的提升，但是由于 学生自身学习能力上的不足，还是会对 学习过程中出现的一些知识点有所遗漏. 所以，在课尾的时候，利用问题导学法 进行适当的课程总结，既可以帮助学生 查漏补缺，还可以对教学中的一些知识 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 点进行深化. 例如， “证明” 中的“平行四边形”， 进行课程总结时，教师不妨让学生采取 小组合作的方式来进行.可以分为两个阶 段：一是教师将课时中涉及的问题，板 书在黑板上，让学生进行参考，例如， “平行四边形的性质有哪些”“平行四边 形的判定规则” 等，学生通过课程回顾， 来对这些问题进行综合性的回答；二是 学生根据自己的学习情况，对其中的重 点、难点提出自己的疑问，对于那些小 组合作解决不掉的问题，可以上报到教 师那里，教师根据各个小组的问题，再 对涉及的知识点进行二次讲解，争取帮 助学生全面了解知识点. 总而言之，在课