21世纪课堂评价作业7

21 世纪课堂评价结业作业模板 作者信息 姓 名 联系电话 所教学科 历史 所教学段 初中 电子邮件 单位名称 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元 设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添 加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。 第 1 步：选择单元（模块 1 第 2 节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范 围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元主题： 时代特点鲜明的明清文化 单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动) 我选的主题是七年级历史下册的第 22 课的内容，这一课也是我最新才上完的一节课。 本课的内容其实很简单：第一部分是“古典小说的高峰”，主要就是介绍中国的四大名著； 第二部分是“戏剧的繁荣”，主要介绍汤显祖和牡丹亭，还有京剧的诞生；第三部分 “书画的成就”，主要就是介绍了几个书法家和画家。 在学习过程中我选用了阅读讨论、图表分析以及分组探究等方法和活动。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容。 如在学习前提供 K-W 表进行学习需求分析，在学习过程中采用，在学习结束后采用） 本课我主要使用的是讨论、思维导图和作品展示的评价方法。先在课前设置一些提示 语，即与本课相关的问题，让学生通过讨论，总结归纳出答案，再与教师共同完成本课的 知识导图 第 2 步：21 世纪技能（模块 1 第 2 节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑 21 世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元 中，您将在什么地方来培养 21 世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中关注的 至少三个 21 世纪技能。 序号 21 世纪技能 1 批判性思维和解决问题的能力 2 交流与合作 3 信息素养 4 主动性和自主性 第 3 步：关注形成性评价（模块 1 第 3 节后完成） 在您第 1 步所选的单元中，您如何更好地融入形成性评价，以帮助学生学会学习？ 1、跟踪了解学生的阅读情况，指导学生善于寻找关键语句。 2、指引学生正确理解古代文化跟现代的差异所在及其原因。 3、了解学生的探究成果。 第 4 步：选择或创建一个评价量规（模块 2 第 4 节后完成） 您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规 。 （注：只需要完成选项 A 或选项 B 其中一项即可） 选项 A：选择已有量规 从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价 21 世纪技能的评价量规。结合所选单 元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。 1、修改后的评价量规： 推理评价量规 4 3 2 1 个人 教师 自评 评价 形成观点 我的观点来源于良好 的证据，而这些证据 又来源于我对课本、 史籍、新闻等可靠信 息来源的综合提炼。 我的观点来源 于课本、史籍、 新闻等可靠的 证据。 我的观点来源于 野史、小说或民 间传说等并不可 靠的证据。 我的观点没 有证据支持。 支持观点 我通过调查和综合来 自史籍、教师和同学 的多种观点的信息来 显示我对复杂问题的 理解。 我的观点代表 不同的视角或 立场。 我的观点仅代表 单一的视角或立 场。 我的观点似 乎并不代表 任何视角或 立场。 交流 我能清晰、深入地解 释我的推理过程和我 得出的结论。 我能解释我的 推理过程和我 得出的结论。 我能在一定程度 上解释我的推理 过程和我得出的 结论。 我不能用人 们可以理解 的方式来解 释我的推理 过程和结论。 总评 2、您将怎样在单元中使用这一评价量规： 我将会让学生根据自己在课堂上的整体表现，于课程结束后使用这一推理评价量规。课堂上 我会设置一系列的问题：如根据视频资料猜出相关的作品名字，然后谈谈自己对这一作品的了解 及看法；明清时期，小说和戏剧发展的原因所在；总结明清时期总体的特点及其原因等。而课堂 上的这些问题就是要学生通过个人和小组的发言，总结提炼出观点，再完善本课的思维导图，最 后由教师和学生一起进行总结归纳出最佳结论。这过程就是上面的推理评价量规的打分依据。 评分又分为自评和教师评价：通过不同人的评价，教师与学生都可以清楚了解学生在本节课 的表现，以及学生本人在推理能力上的大致水平。 选项 B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样 在选定的单元中使用这一评价量规。 1、创建的评价量规： 等级 指标名称 4 3 2 1 2、您将怎样在单元中使用这一评价量规 第 5 步:在教学活动中嵌入评价（模块 3 第 1 节后完成） 在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。 评价名称 如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因 思维导图 我先根据课本内容做一个大的枝干，再让学生通过对课本内容的 总结提炼和发散思维，然后将他们讨论的结果填补到其余细节部分的 分支上，以完成本课内容的知识导图。这样，本节课的内容就通过一 个类似于图表的形式全部展现出来，学生一目了然。并且经过学生自 己的思考和讨论，加上教师的补充，知识点能更好地被学生记在脑海。 日记 请学生在课后记录下自己在本节课的所得所惑以及对于本次课程 的一些建议，并将这些信息及时反馈给教师，以方便教师能及时地了 解学生的学习情况并帮助他们一起解决问题。学生的日记还会阶段性 的在班上公布，方便学生们相互之间的信息交流。 作品 展示 由于时代特点鲜明的明清文化是本册书的最后一课，也是本 学年的最后一课，所以在结束本课的学习后就要进入复习阶段了，没 有足够的时间让学生去收集材料完成作品及做相关的展示。故我在本 次教学中并没有进行“作品与展示”这一评价。 第 6 步：更多的评价（模块 3 第 4 节后完成） 非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。 描述您将如何在单元中包含这些评价。 评价名称 如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因 观察 我会在课堂上使用“观察检查表”这样的形式。我会先在课前定 好我的观察检查表的主题，确定我要了解的是学生的哪几项 21 世纪技 能，我希望他们通过本次课程可学习到些什么。然后再设置相关的提 示语，让学生能更好地跟上我的思路，方便我对学生们的观察与学生 的自我观察。最后，结合评价量规通过学生的自评和互评，还有教师 的评价，最终完成我的“观察检查表”。 互评 自评 关于学生的自评和互评，我将通过评价量规表和学习日记的展示 来完成。通过评价量规表和学习日记，学生能清楚了解自己在本次课 程所需要学习的内容和已经学习到的内容有哪些，问题又有哪些，这 是自评。在完成了评价量规表和学习日记后，通过在小组内的展示， 学生们之间相互交流、反馈，这是互评。 师生讨论会 在本次教学中，我使用的班级