提升中小学教师教育科研能力的必要性及对策研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 提升中小学教师教育科研能力的必 要性及对策研究 【摘 要】伴随着新一轮基础教 育改革不断发展和深入，教育科研的作 用与功能越来越重要。教师只有具备较 强的科研能力，才有可能面对新情况、 新要求，才有可能迎接挑战，实现超越， 使教师的专业发展具有可持续性。中小 学教师专业发展中必须注重教育科研能 力的培养。该文分析了中小学教师提升 教育科研能力的需要，提出了相应的对 策。希望对广大中小学教师有所帮助。 中国论文网 /5/view-5518319.htm 【关键词】中小学教师；教育科 研能力；专业发展；培养策略 一、引言 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 随着我国新一轮基础教育课程改 革的不断发展和深入，教育科研的作用 与功能日益凸显，部分教师开始意识到 提升自身科研素养与能力的重要性，并 能够积极参与和投身教育教学研究，努 力使自己成为研究型、创新型的教师。 然而，任何事物都具有相对性，目前仍 然有相当一部分的教师科研意识淡薄， 教育科研的积极性不高，科研能力不够 强。 当前，许多中小学教师（尤其是 县级和农村中小学） ，他们的教学工作 也许能达到一个令人满意的程度，他们 在学生的眼里是一位知识渊博、教学经 验丰富、深受大家欢迎的好老师。但是 这些教学经验丰富的老师却十年甚至几 十年也没有一两篇属于自己的科研论文 或一两项属于自己的科研成果，因此他 们不能对自己的教学经验反思，不能把 自己宝贵的教育教学经验进一步的提炼 和升华。长此以往一定是不利于教师的 成长，教育科研能力的培养和教学质量 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 的提高的。 二、教育科研能力是中小学教师 专业发展的需要 教育科研能力就是开展教育科研 活动的能力，它是指研究者在科学理论 的指导下，运用科学而系统的方法对教 育问题进行研究，以探索教育规律、促 进教育改革与发展的能力。 （一）时代的发展要求教师具有 科研能力 人类已经进入了信息时代，信息 社会和知识经济的飞速发展，促进了教 育深刻的历史性变革，这对教师来讲是 一个全新的挑战。中小学教师只有具备 较强科研能力，才有可能面对新情况、 新要求，创新和探索教育方法，迎接挑 战，实现超越。 在贯彻新课标的过程中，教 师们日益感到教师自身素质正面临着前 所未有的挑战，新的课程标准不仅对课 程内涵做出了新的阐述，而且从教育内 容、教育方法、教育手段及教育的组织 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 形式等各方面都提出了新的要求。作为 一名教师在关注“ 育人” 的同时更应关注 ” 育已”。单纯地把教师当作自己的职业， 定位在知识的传播者、传递者的层面已 不能适应当今社会的教育教学要求。教 师必须由职业化转向专业化。走专业化 的道路就要求教师成为教育实践行为的 研究者，把教师工作定位为“教学、科 研双肩挑”的专业岗位因而我认为中小 学教师参与教育科研是十分必要的。中 小学教师是当前义务教育的基本力量， 其素质高低，直接关系到中小学教育的 质量。 在中国的传统意识中，教师历来 以“知识多来立身 ”，然而当今社会知识 的快速陈旧使教师的知识容量越来越小， 教师自身所具有的知识信息很难满足学 生的需求。学生的许多知识来自于媒体、 社会和家庭，教师给孩子的知识在孩子 知识总量中所占比例也越来越少。此外， 学生家长学历的不断提高、周围高学历 群体的不断扩大，这些都对教师岗位形 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 成巨大冲击。这就是说老师不能也不可 能再以“知识多 ”来立身。所有这些改变， 都要求教师必须改变现有状态，以一种 崭新的角色让社会认可，让学生接受。 教育科研就成为提升教师整体素质的重 要途径，也是教师专业化成长不可或缺 的新生力量，教育科研足以让教师以全 新职业形象出现在家长、学生面前。 （二）教师专业发展也要求教师 具有科研能力 教师专业发展是指一个教师不断 解决问题的过程，是一个教师的职业理 想、职业道德、职业情感、社会责任感 不断成熟、不断提升的过程。在教师专 业发展的过程中，教师专业水平的提高 主要依赖于教师的教育科研能力。教师 的教育科研能力是指教师对教育问题进 行多方面的探索和创新的能力，是教师 运用多方面的知识和经验，综合地创造 性地形成解决问题方案的能力。教师的 科研能力使教师的工作更富有创造性， 是教师在专业工作中自主能力的最高表 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 现形式，也使更多的教师成长成为专家 型教师。专家型教师一个很重要的特质 是具备教育科研能力，只有具备科研能 力的教师，才能在实践中具有对教育教 学理论进行质疑和检查的意向；才能不 断地对自己教学实践进行反思、质疑和 探讨，并将其作为专业进一步发展的基 础；才能不断地研究自己教育实践的信 念与技能，愿意与其他教师或研究人员 一道讨论其教学实践活动。因此，教育 科研能力是教师专业发展的内在驱动力， 是教师专业发展的基础，是中小学教师 专业发展的生长点。 三、培养中小学教师科研能力的 策略 教育科学研究，是教育范畴之中 的研究，其科学性突出体现在自始至终 以学生健康发展为本，以不发生可以预 见的对学生健康发展的损害为最高要求。 对于中小学任课教师而言，科研得结合 教育教学工作来开展。教师们每学期教 学、进修、各种检查评比活动被学校安 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 排得比较满，在时间上也不允许做太深 入的研究。对于还要兼管班级工作的班 主任而言更是如此，全身心投入科研的 时间少之又少。中小学教师们的科研活 动，更多地体现出一种边工作、边学习、 边反省、边调整，时断时续的状态。这 种科研状态，与科研院所及高校的研究 生们所做的研究又有着近乎本质的不同， 我们可以暂称其为“ 准科研 ”状态，中小 学教师科研能力的培养应从以下五方面 入手。 （一）确立在教学中研究，在研 究中发展的思路 教学具有特殊性，教师面对的是 具有思想的学生，有思想必然就会有思 考，有思考必然就存在是什么，为什么 的疑问，也就推动了教与学的不断深入。 如果只注重知识的传授，不注重问题的 解决和对问题的深入探索，那么，教学 也就失去了灵活性和创新性。课堂教学 环境不仅为教书育人创设了一个恒常的 实践平台，而且以每日原始的、鲜活的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 素材触发教师的思考，形成科研的问题 和方向，为教师的专业发展开辟了道路。 如何使课堂教学成为一种再生性的课堂 （课堂教学不仅仅局限于知识的传输， 更重要的是在教与学的相互作用下，产 生新的知识、新的思想，提高新的能力） 就要靠科研的推动中小学科研具有较强 的实践性，在于改进、解决教育的实际 问题，也就是很多研究问题或项目都应 来自于自身的教学实践，不是将教育与 研究搞成两张皮，而是在教育过程中进 行研究。这些问题或项目得到解决，将 会对中小学课堂教学具有直接的指导和 应用价值。 （二）提高科研兴 趣，保持持久的研究动力 兴趣是最好的的老师，是一切的 良师益友。只有对教育科研充满兴趣， 有较高的热情，才能拥有持久的动力做 好教育科研工作。因此，中小学教师要 弄明白为什么做科研，只有明确了科研 对促进教学和个人专业成长的积极作用， 可以使人集中注意，产生愉快紧张的心 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 理状态。这对人的认识和活动会产生积 极的影响，有利于提高科研的质量和效 果。中国科学院院士、中国工程院院士 王选在谈到科研成功应具备的要素时提 出：“科学研究需要真正的动力。2 ”好 奇心、难题和挑战带来的吸引力、取得 突破后可能产生的深远影响，是科学研 究的真正动力。这种动力能使人痴迷、 执著、甘愿放弃常人享受的乐趣，充满 激情地持续奋斗十几年。有了这种动力， 所选择的项目一定是自己喜欢做的事， 也会从中得到很大乐趣。把获奖作为目 标，为考核而写 SCI 论文等等，都是缺 乏科研真正动力的表现，不可能长期勤 奋、百折不挠，因而也不会有大的作为。 “严谨、细致、勤奋、有责任心，耐受 常人不能耐受的寂寞和艰苦，这些都是 科研应具备的素质和境界。 3 ” （三）坚持反思，在反思中不断 增强才干 中小学教师要自我提高科研能力， 就必须对自己的工作坚持不断地进行反 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 思，在反思中自我增长才干。教育研究 反思的方法，从时序上说，有研前、研 中、研后反思。研前反思，就是在确立 项目之前，对自己的教学积累、教研特 长、教研条件进行审视，以确立研究的 方向，使自己的研究行为成为一种自觉 行动的反思。研中反思，就是对研究的 各个环节，如制定计划、实验操作、阶 段工作等等环节进行及时、自动的审视 和考查，及时发现和纠正研究过程中的 偏差的反思，这种反思有利于提高研究 的效率。研后反思可以直观、具体、理 性总结经验、发现问题，找出原因和解 决问题的办法，将实践经验化，把感性 认识上升为理性认识。从反思的属性上 说，反思方法又有批判性反思、战略性 反思、检验性反思等等。批判性反思， 就是从正反两个方面，特别是从反面对 自己的研究行为审视的反思。总之，反 思是增强教师研究能力、促进教师成长 的重要方法和措施，它的形式是多种多 样的，每一种方法都有其优点，也有它 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 的局限性。教师只要根据自己的实际灵 活运用，就一定能够在自我提高研究能 力上取得好效果。 （四）博采众长，努力形成自己 的研究风格 研究风格的形成是一个研究者在 研究能力方面达到成熟的标志。研究风 格主要体现在独特的研究方向和研究方 法上，对初入科研领域的年轻教师来说， 要形成自己的研究特点，一方面要根据 自己的特长、兴趣和现有条件以及当前、 当地要解决的重点、热点、难点问题选 择自己的研究方向，力争自己在某个方 面有深入独到的研究，使自己在某一领 域的教学和教研形成风格，建立自己的 模式，成为某个方面的专家，如政治思 想教育方面，心理健康教育方面，某一 学科的教学方面，某一课型的运用方面 形成自己的“ 教” 、 “研”风格。另一方面就 是在研究方法上有自己运用得比较娴熟 的研究方法，擅长一种或几种研究方法。 如研究法、比较法、历史法、预测法、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 统计法、内容分析法等等，根据自己的 实际，通过长期的运用，形成自己独特 的研究风格。 四、结束语 中小学教师也应认真学习有关教 育科学研究方法的基础知识，学习和掌 握一套从事教育科学研究的基本方法， 并把它应用到自己的实际工作中去，着 重于对自己实践行为的研究，即为了行 动，在行动中进行研究，以改善行动， 促进教