生活化教学法在小学数学中的应用分析

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 生活化教学法在小学数学中的应用 分析 摘 要：数学与生活关系密切， 两者在人类文明发展史中相互影响、相 互促进， “学数学，用数学” 正体现了数 学生活化教学法的真谛，因此本文对生 活化教学法在小学数学中的应用进行了 分析。 中国论文网 /1/view-13055771.htm 关键词：生活化教学法 小学数 学 应用 数学是一门基础应用学科，它源 于生活，也要服务于生活。新课标明确 了数学生活化的教学理念，为小学数学 课堂注入了生机与活力。然而受到长期 应试教育思想的影响，生活化教学法未 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 能在小学数学课堂上得到很有效的应用。 由于不少教师对生活化教学法理解不深 入，应用不得法，从而限制了生活化教 学法的应用成效。因此，本文对生活化 教学法在小学数学中的应用进行了分析。 一、小学数学生活化教学法的教 学设计 1.明确教学目标 确定教学目标的目的是使“特定 教育价值取向具体化”1。新课标提出 了知识、技能和情感三维目标，故应从 这三个方面出发考虑小学数学生活化教 学的目标，思考学生学习的内容、如何 进行学习以及学习之后如何运用。首先 制定学期目标，然后分解为单元目标， 最后再细化到每节课的目标。当然，教 师可根据实际情况调整教学目标。 2.梳理教学重难点 确定教学重难点是保证教学质量 的关键。教学重点是学生必须掌握、重 要的内容，教学难点是学生学习感觉困 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 难的内容。每一学期、每一单元、每一 节课都可能有重点或难点，确定重难点 应结合学科特点与学生学习基础，还要 联系学生生活经验，并结合生活现实问 题。结合学科特点应考虑已学知识点和 将学知识点，考虑学生基础要让学生容 易理解，结合生活现实就是为了解决生 活中的实际问题。 3.注重细节把握 教学设计需要考虑整个教学过程 的细节问题，例如如何导入、如何开始 新课、如何巩固新知识、如何进行课后 总结和如何布置作业等。在考虑这些细 节问题的时候，应结合学生实际情况， 把每一部分内容有机地联系起来，并针 对各部分采取不同的处理方式。当然， 课堂进程未必会完全如教师预期那样发 展，所以教师应有根据实际情况进行调 整的准备。 二、生活化教学法在小学数学中 的应用途径与方法 1.建立生活化理念，引导学生关 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 注生活 小学数学课采用生活化教学法， 首先要树立生活化教学理念，再通过生 活化教学实践引导学生关注生活，要让 学生明白生活处处有数学，只要多留心 就会发现生活中的数学现象。例如学习 六年级统计与概率时涉及可能性大小的 知识点，于是教师将生活中的有奖转盘 带到了课堂（如图 1 所示） 。教师对学 生们说每逢节假日商场都会举办有奖抽 奖活动，以吸引客户购物。奖品有一等 奖、二等奖、三等奖、纪念奖等，通常 一等奖价值非常丰厚，如大家电等，但 从二等奖往下价值依次降低，纪念奖可 能就是一包纸巾。每次购物最低一两百 元才能抽奖一次。抽奖方法是转动转盘 的指针，当指针停在那个位置就得到相 应的奖。教师让学生们来抽奖，自己也 参加了。教师问学生抽奖最有可能抽中 的奖项是什么？为什么会这样？最难抽 中的奖项是哪个奖项？又为什么呢？通 过这节课让学生明白生活中存在许多数 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 学现象，只要用心观察不难发现。 2.创设生活化情境，激发学生数 学兴趣 教师在课堂上讲授的内容越贴近 学生生活，学生就越容易接受，所以教 师应通过创设生活化情境，将生活化案 例融入课堂教学中，促使学生更快地进 入学习状态2。例如学习六年级上册 比例的意义内容时，教师拿出两个 装着液体的杯子，告诉学生们这是自己 调好的两杯巧克力奶，有哪两位同学愿 意品尝一下。有两个学生尝过老师配的 巧克力奶，一个说味道太苦啦，另一个 说就是牛奶嘛，哪来的巧克力呀。问题 出在哪里呢？学生们说是不是老师配制 的比例不合适啊，于是老师向学生们展 示了资料中巧克力奶的正确配制比 例巧克力与奶的比例是 2：9，并且 说有哪位同学愿意配制一杯可口的巧克 力奶。W 生们非常踊跃，老师趁热打 铁，说自己手头有巧克力 440 克，但需 要多少牛奶才合适呢？这样的情境设置 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 贴近生活，容易激发学生学习的热情。 3.巧用生活化教法，培养学生数 学思维 实施生活化教学法，教师应转变 传统的教学方式，鼓励学生自主学习、 自主探究、自己动手实践，在生活中发 现数学问题并解决问题。例如学习六年 级上册圆的认识时，教师用多媒体 展示了这样的画面，一个小朋友推的轮 子是圆形的，另一个小朋友推的轮子是 方形的，教师问学生哪个小朋友推得更 快些？通过这样的方式引导到圆的特征 教学上面，启发学生思考课程内容。再 如学习六年级下册圆锥的体积时， 为了验证圆锥体积与等高等底圆柱体积 之间的数量关系关系，教师拿出一个空 心圆锥、一个等高等底空心圆柱以及一 些沙子。教师让学生先用沙子装满空心 圆锥，再倒入等高等底空心圆柱内，观 察几次装满，再组织学生讨论。通过亲 身实验和亲身体验发现数学关系，这样 得到的知识就比直接听讲更容易建立数 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 学的思维。 4.关联生活化内容，促进几何代 数渗透 在课堂教学中，利用生活这个纽 带，突破传统教学思维框架，可以生成 新资源。几何和代数通常较少交集，但 借助生活联想就能形成创造性思维。例 如六年级下册整理和复习数与代数 时，教师在黑板上写出 “0、1、2、3 、” ，然后说这样的整 数叫做自然数，又说“”表示有无数 多个数。为了让学生理解自然数无限性 特点，教师问学生生活中有什么事物数 不清或是无限性的事物。学生说沙子、 米粒、星星等数不清，但是有一个学生 突然插话“直线也是无限的” 。教师肯定 了学生的说法，但指出直线与自然数并 不相同，因为自然数有始端“0”，而直 线两端是无限的，这时候立即有同学说 “射线也是无限的 ”，这样就把代数中的 自然数与几何中的射线联系起来，解决 了抽象的无限性概念问题。学生们通过 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 联系生活中的例子理解数学问题，再应 用到生活中就达到