师生互动应成为数学课堂“流行色”

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 师生互动应成为数学课堂“流行色” 【摘 要】在以能力培养为核心 的现代教学标准下，教师和学生之间的 沟通、交流、配合等双边互动应成为课 堂教学的“流行色 ”，已成为推动学科课 堂教学进程的“ 主抓手” 。本文作者对当 前高中数学课堂师生互动教学的存在不 足，从三个方面对师生互动深入开展， 进行了较为简要的阐述。 中国论文网 /9/view-13019538.htm 【关键词】高中数学；课堂教学； 师生互动；教学实效；探究 教育运动学者认为，课堂教学作 为人类社会教学实践活动的重要形式之 一，其过程至始至终都应该是充分运动、 深入沟通的发展进程，老师和学生之间 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 的沟通、交流、配合等互动应成为课堂 教学的“流行色 ”，已成为推动学科课堂 教学进程的“ 主抓手” 。不可否认，高中 阶段，教师教学任务重、社会压力大， 学生学习紧张、任务繁重，有不少高中 数学教师轻视师生之间互动活动的组织 和开展，少数高中生不愿意参加教师进 行的师生交流活动，导致教师难以获取 第一手的教学资料，学生难以实现有的 放矢的深入推进。在现代教学理念和标 准要求下，师生互动，已成为了课堂不 可缺少的重要环节，已成为高效课堂教 学的必然选择和现实路径。 一、注重情感引导，搭建师生互 动良好氛围 众所周知，师生互动，学生参与 和配合是其重要的前提条件。只有学生 主体主动积极的配合和深度参与教师组 织开展的师生互动实践活动，才能达到 预设的目标效果。但笔者发现，有少部 分高中生参与师生互动意识薄弱、情感 不强，根本原因在于学生主体内在能动 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 潜能未能充分激发。这就要求，高中数 学教师实施课堂教学，不能一味讲解传 授数学知识，同时要注重学生情感激发 和提振，善于做好情感触发的“引导师” ， 善于利用现代先进科技成果、现有数学 教材丰富资源以及现实生活生动案例， 通过多样教学手段，为高中生营造出积 极、融洽的数学课堂环境，让高中生由 景生情，以境促请，形成积极学习情感， 保持主动参与师生互动的内生动力。如 “排列组合”第一课时教学中，教师在新 知讲解伊始，采用情景激励法，根据该 节课教材内容在现实生活中的应用特性， 预设了某班级兴趣小组由男生 5 人，女 生 6 人，如果让他们排成队伍，要求男 生和女生之间相互间隔 1 人的队伍有多 少种排列方法？教学情境，并借助于电 脑、电视以及投影仪等多媒体器材予以 生动、直观的展现，从而为高中生营造 声情并茂、形象真实的场景，在思想情 感充分激发的前提下，实现互动参与潜 能的有效生成。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 二、设置有效载体，推进师生互 动有效实施 教育实践学认为，师生互动作为 课堂互动教学的重要组成部分，要实现 师与生的深入互动，有效沟通，必须搭 建起他们高效互动的平台。笔者通过对 现行的数学学科教材内容的整体分析， 发现数学教材中编排的数学探究课题以 及数学问题案例等要素，为高中生与教 师之间进行有效、深入的沟通、交流等 互动实践，提供了有效载体，搭建了有 效舞台。教师与学生围绕学习认知、探 究解析的任务和要求，进行有的放矢、 深入细致的探讨活动，在完成数学教学 目标的同时，其学教活动能够得到同步 进步提高的目的。在数学课堂教学中， 教师要善于设置和搭建师生有效互拥 钠教 特别是要注重数学问题解析活 动的呈设，引导和组织高中生围绕解题 要求、解题思路等环节，与教师、学生 等群体进行深入的交流活动，扎实推进 互动教学进程。如“ 直线方程 ”教学中， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 教师在“已知直线 l 过点（ 2.1） ，直线 l ：2x-y-1=0。 （ 1）如果直线 l 与直线 l 平行，求直线 l 的方程；（ 2）若直线 l 与直线 l 平行，求 a 的值；（3）点 P 到直线 l 距离为 3，求 a 的值” 案例讲解 时，围绕该问题解答要求，组织开展包 含师生互动交流的探究式教学活动，要 求学生认真感知题意，找寻条件中隐含 的知识点，学生分析题意，认识到： “该问题主要是考查直线的一般式方程 与直线的垂直关系、直线的一般式方程 与直线的平行关系以及点到直线的距离 公式”在此基础上，与学生就解题思路， 进行师生沟通交流活动，教师强调指出： “本题考查直线方程中实数值的求法， 要求学生掌握直线的位置关系和点到直 线的距离公式，是个基础题”，学生分 析题意指出：“ 第一小题应该利用线线 垂直的性质求解；第二小题可以利用直 线与直线平行的性质求解；第三小题应 该运用点到直线的距离公式求解”。这 样，在教师和学生的深入探讨中，高中 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 生从其深入互动中获得其解决问题的思 路。学生也在与老师的问题解析讨论中， 解题活动深入推进，解题技能得到较高 的提升。 三、重视讲解评判，提升师生互 动实践成效 教师对学生学习活动效果的评判， 是师生互动的重要内容之一。教师通过 评讲指点活动，衡量和评定高中生的数 学学习成效以及表现，其中就包含了师 生之间的互动过程和双边环节。因此， 高中数学教师要将评讲教学作为师生互 动的重要抓手，通过教学评讲方式，引 导和推动高中生参与到教师评讲内容的 分析和思考中，同时深入反思和剖析自 身的学习活动，从而推动和提高高中生 的数学学习活动成效。