7《最后一课》教案

7、最后一课教案（5 课时） 第一课时 一、了解目标 1、了解作家作品及本文的写作背景 2、了解小说这一文学体裁的基本常识 3、朗读课文，掌握字词，初步感知文意 4、复述故事情节，理清文章思路（课文结构） 二、自主学习 板块一 了解作家作品 1、作家作品 都德: (18401897) 法国作家,世界著名短篇小说家。 2、写作背景 18701871 年，普法战争爆发，法 军大败，普军长驱 直入，迫使法国割地赔款。法国的阿尔萨斯和 洛林东部被割让，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。 最后一课写于普法战争第二年 （ 1871 年）。 板块二 朗读课文，整体感知 1、学生听读自读课文，掌握字音、停顿、语气 给加点字注音 哽住（ gng ） 赚钱（zhun ） 捂住（ w ） 踱步（ du ） 惩罚（ chng ） 祈祷（ qdo ） 宛转（ wn ） 诧异（ ch ） 喧闹（ xun ） 胳膊（ gbo ） 皱边（ zhu ） 肃静（ s ） 懊悔（ o ） 钥匙（ yoshi ） 赫叟（ ho su ） 督学（ d ） 气氛（ fn ） 强迫（ qing ） 解释词语 宛转：歌声悠扬动听。 祈祷：信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。 哽：声气阻塞。 喧闹：喧哗热闹。 懊悔：做错事或说错话，心里恨不该这样。 惨白：（面容）苍白。 踱来踱去： 慢步行走。 思量：心里想。 诧异：觉得十分奇怪。 2、整体感知文意 体裁：短篇小说 人物：小弗郎士（“我”） 韩麦尔先生 情节（一句话概括文意）：最后一堂法语课的情景 环境：既有自然环境又有社会环境 线索：“我”（小弗郎士）的见闻和感受。 3、理清课文结构（在横线上填空） 全文分为三部分： 第一部分（从“ 那天早晨上学 ”到“ 赶到韩麦尔先生的小院子里 ”）：这一部分描述了弗郎士在上学 路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触，交待了故事的背景和弗郎士的身份、性格 ， 同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。 第二部分（从“ 平常日子 ”到“ 这最后一课，我真永远忘不了 ”）：是小说的中心部分，主要写弗郎 士和韩麦尔先生在“最后一课”中表现的爱国热情。按情节发展，又可以把这部分分为三层。 第一层（从“ 平常日子 ”到“ 书上横放着他那副大眼镜 ”）：写弗郎士跑到学校以后发现的种 种不 平常现象，渲染出一种严肃、悲愤的气氛。 第二层（从“ 我看见这些情形 ”到“ 来表示对就要失去的国土的敬意 ”）：这一层里，正面揭 示 了“最后一课”的严肃意义，点明了主题。 第三层（从“ 我正想着这些的时候 ”到“ 这最后一课，我真永远忘不了 ”）：写韩麦尔老师 和学生在爱国主义精神的鼓舞下，在“最后一课”中认真教学的感人情景。 第三部分（从“ 忽然教堂的钏敲了十二下 ”到小说结尾）：写韩麦尔老师在“最后一课”结束时的悲壮 和 不屈精神。 三、当堂训练 1、按课文内容填空： 本文的作者 都德 ,他是 法 国作家。 本文的体裁是 小说(短篇） ,它的三要素是 人物 、 情节 、 环境 。 本文以 普法 战争为背景 ,描写了韩麦尔先生给学生上最后一节 法语 课的情景,表现了 法 国人 民强烈的 爱国 热情. 第一部分是故事的 开端 ,有两个细节暗示了“最后一课”的社会背景,请指出：普鲁士军队正在操练; 布 告牌发布的各种消息. 2根据拼音写汉字 xi_挟_持 ho_赫_ 叟 ch_诧_异 q_祈_祷 gng_哽_咽 o_懊_悔 3解释加粗的字 喧闹_声音大_ 诧异_惊讶 思量_估计 _ 宛转_（歌声、鸟声等）抑扬动听 _ 4指出下列句子所用的修辞手法 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。 （ 拟人 ） 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。 （ 比喻 ） 他讲的似乎挺容易，挺容易。 （ 反复 ） 第二课时 一、了解目标 1、分析第一部分（1-6 节） 领会开头部分环境描写的作用 分析此时的小弗郎士的性格特点 2、分析第二部分 1 层（7-10 节） 弄清这一天早上学校以及教室的情况与往常有什么不同 明确韩麦尔先生特殊穿戴的意义 老周备课七年级下第 7 课最后一课教案第 3 页 二、自主学习 板块三 课文分析（第一部分：1-6 节） 1、找出环境描写的句子，并分析其意义和作用。 自然环境：“天气那么暖和，那么晴朗” “画眉在树林边宛转地唱歌” （作用：反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不懂事的心态。 ） 社会环境：“普鲁士兵正在操练” “许多人站在布告牌前边” （作用：巧妙地点明了故事发生的时代背景，并且设置悬念，同时又为下面的情节和小弗朗士思想感情的 变化埋下伏笔。 ） 2、铁匠的话 “反正你到学校总是挺早的！”用了什么修辞？其含义是什么？ “总是挺早的”是反语，意思是总是迟到，具有讽刺意味和遗憾之情。这说明小弗郎士平时很贪玩不重视学习， 为小弗郎士在最后一课上心灵受到极大的震撼而思想感情发生巨大变化起了有力的反衬作用。 3、小弗郎士思量：“又出了什么事啦？”其中“ 又”字的含义和作用是什么？ 一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频仍，变故迭起，人心惶惶。 还通过孩子的疑惑的眼光，埋下了伏笔，预示着将要发生一件大事。 4、从小弗郎士上学路上的表现和心情可以看出小弗郎士是怎样的一个孩子? 贪玩、不爱学习、幼稚、不懂事、但有一定的意志力（能管得住自己） 、爱憎分明、有很强的自尊心。 板块四 课文分析（第二部分第一层：7-10 节） 1.小弗郎士赶到学校后,发现学校和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况? （即和平时有哪些不同？可以从气氛、 学生、老师等方面对比）这些情况说明了什么?（填写下面表格） 平 日 上 课 最 后 一 课 气 氛 开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也 能听到。 一切偏安安静静的，跟星期天的早晨一样。 静 悄悄的教室 整个教室都有一种不平常的严肃气氛。 学 生 课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳 朵大声背书啦。 同学们都在自己的座位上了。 教室里坐着好些镇上的人，也跟我们一样肃静。 老 师 拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着， “静一点，静一 点” 平时“我” 迟到会遭老师的责骂 平时老师穿戴一般 踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。 今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好” 今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才 穿的那件漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结， 戴着那顶绣边的小黑丝帽。 2 “平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到可是那一天，一切偏安安静 静的”。 “总”和 “偏”可否去掉？ 不可。 “总”说明喧闹的一贯性； “偏”表示异乎寻常。 三、当堂训练 1 “最后一课”与平时上课气氛有何不同？这种不同表明了什么？ 平时喧闹活泼，最后一课肃穆、悲愤；这种不同表明了最后一课非同寻常。 2、表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法。试对下面的描写文字表现人物性格进行分析 我才注意到，我们的老师 今天穿上了他那件挺漂亮的 绿色礼服，打着 皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑 丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。 描写的对象是：韩麦尔先生 运用描写的方法是：外貌描写 韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴？表示对即将失去的国土的敬意，就要离开自己服务了四十年的学校了， 就要对自己的祖国做最后的告别了，他在万分悲痛之际，保持着自己的镇定，表现出庄重、无畏，是一位恪尽 职守、道德高尚的教师。 3、下面几句话都是文中留下的伏笔，请找出与伏笔相照应的句子，并在照应句中找出表示照应前文的词语： （我）只在心里思量：“又出了什么事啦？”（4 节） 啊，这些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！（12 节） 最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。 （10 节） 现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。 （16 节） 第三课时 一、了解目标 1、分析第二部分 2 层（11-16 节） “我的最后一堂法语课！”为什么单独成段，表达了小弗郎士怎样的情感？ 为什么小弗郎士称韩麦尔先生为“可怜的人”？ 2、分析第二部分 3 层（17-23 节） 理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 ”这句话 的含义 为什么写着“法兰西” 和“ 阿尔萨斯”的字帖，在小弗郎士的眼里和心里“ 就好像许多面小国旗在教室里飘扬” ？ “我”为什么“ 永远忘不了 ”“这最后一课”？ 二、自主学习 板块五 课文分析（第二部分第二层：11-16 节） 1、韩麦尔先生宣布坏消息时，用了两个“最后”，朗读时语气是否应该有区别? 第一个“最后”表现他沉痛、愤慨的心情。 要读出沉重的语气； 第二个“最后”表现他又充满希望的心情。 读时要把语调稍微提高一点，沉重中吐出一点希望来。 2、 “我的最后一堂法语课！”为什么单独成段，表达了小弗郎士怎样的情感？ 单句成段，是为了强调这是“我”的最后一堂法语课。这句话表达了“我”对以前不好好学习祖国母语的懊悔之情； 对敌人的憎恨，以及对这最后一堂课的珍惜。 3、为什么小弗郎士称韩麦尔先生为“可怜的人”？ 韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中 有小弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解、同情及真要关怀。 老周备课七年级下第 7 课最后一课教案第 5 页 板块六 课文分析（第二部分第三层：17-23 节） 1、为什么韩麦尔先生批评小弗郎士时称他是“可怜的小弗郎士” ？ 因为小弗郎士身为一个法国学生，却没有能够学好法语，而且今后再也没有学习祖国语言的机会了，所以韩麦 尔先生为他惋惜，说他“可怜” 。 2、 韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确” ，我们要如何理解？ 韩麦尔先生高度赞美祖国的语言，表现了他强烈爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。 3、怎样理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”这 句话？ 这是比喻的说法： “监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁。 “钥匙”比喻法国语言。打开监狱 大门指使人民重获自由 这句话的含义是：语言是民族的标志和象征，也是战斗的武器，亡了国的人只要牢牢记住祖国的语言，就可以 激起爱国意识，从而团结起来，打败侵略者，求得自由解放。 韩麦尔先生这样说：表达自己强烈的爱国热情，表达对学生的无限期望， 表达对民族和祖国前途的坚定信念， 教育学生不要甘于被奴役，要牢记祖国，坚持斗争，争取最后胜利。 4、 “他讲的似乎挺容易,挺容易”一句中的“似乎”有什么含义？ “似乎”表明韩麦尔先生讲的并非真的挺容易，而是小弗郎士在韩麦尔先生的教育和感染下，内心激发起强烈 的爱国主义思想感情，彻底明白了学习祖国语言的重要意义，把学好祖国语言作为爱国的神圣职责，特别珍视 这最后一课，格外用心听讲的结果。 5、为什么写着“法兰西”和“阿尔萨斯”的字帖，在小弗郎士的眼里和心里“就好像许多面小国旗在教室里 飘扬”？ 韩麦尔老师想让学生记住“阿尔萨斯”是“法兰西”不可分割的领土，绝不容敌人侵占，因此精心设计了这些 新的字帖。说字帖像国旗在飘扬运用了比喻的修辞，生动形象地表现了孩子们朴素的爱国热情，也说明小弗郎 士领悟了老师的意图，爱国主义思想感情把小弗郎士和韩麦尔先生的心紧紧联系在一起了。 6、 “他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 一句表达了小弗郎士怎样的感情？ 表达了小弗郎士对敌人禁教法语妄图文化奴役的卑劣行为的轻蔑和讽刺、憎恨与反抗，以及对祖国和祖国语言 的热爱 。 7、对教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？ 写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱，对将要失去祖国语言的难 舍。 8、怎样理解“这最后一课，我永远忘不了！” 因为在这“最后一课”上他受到老师爱国主义思想的影响，以及亡国惨痛的震撼，激发了心中强烈的爱国情感， 由天真幼稚变得懂事成熟起来。 三、当堂训练 1在习字课上，韩麦尔先生将“阿尔萨斯”和“ 法兰西”制成字帖挂在铁杆上，这是什么描写？有什么作用？ 这是细节描写，烘托出教室里的爱国气氛，也写出了韩麦尔先生的爱国感情。 2指出下列各句的描写方法和作用。 画眉在林边宛转地唱歌；锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练。 环境描写，写出了产生最后一课的时代背景，也写出了小弗郎士的幼稚。 天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误， 那么任何代价我都愿意拿出来的。 心理描写，不仅表示了小弗郎士要回答好老师提问的决心，同时也反映出他要学好祖国语言的决心。 有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心。 细节描写。刻画出孩子们对祖国文字的热爱。 3、表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法。试对下面的描写文字表现人物性格进行分析 屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会 强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 描写的对象是_小弗郎士_。 运用的描写方法是_心理描写_。 表现了_对敌人禁学法语卑劣行为的讽刺、轻蔑、憎恨和反抗，表现了对祖国语言的热爱 。 第四课时 一、了解目标 1、分析第三部分（24-29 节） 为什么听到钟声与号声后，韩麦尔先生脸色变得 “惨白”难看？ 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量”写出两个大字：法兰西万岁” ！表现了韩麦尔先生怎样 的思想感情？ 2、领会课文利用环境、语言、动作、心理活动等的描写塑造人物形象的方法 3 、分析韩麦尔先生和小弗郎士的人物形象，领会他们的强烈爱国之情 二、自主学习 板块七 课文分析（第二部分第三层：17-23 节） 1、 “窗外又传来普鲁士兵的号声他们收操了。 ”这句中的“又”字照应的内容是什么？全句与前文哪句话相照 应？ 这个“又”字照应的是“教堂的钟声”、 “祈祷的钟声”。全句与第二节的“锯木厂后边草地上普鲁士兵正在操练”相 照应，使文章结构严谨。 2、为什么听到钟声与号声后，韩麦尔先生脸色变得 “惨白”难看？ 钟声号声两者都宣告了最后一课的结束，宣告了阿尔萨斯从此将被普鲁士占领，对于一位爱国之士来说，韩麦 尔先生感到内心极度悲痛，精神受到沉重打击。 3、 “我觉得他从来没有这么高大”属于什么描写？为什么他会有这样的感觉？ 心理描写；小弗郎士在残酷的现实面前成熟了，他理解了韩麦尔先生，并被韩麦尔先生的爱国精神打动，表现 了他对老师的爱戴、崇敬之情，此时的韩麦尔先生已不仅仅是一个教师，更是一名伟大的爱国志士，让学生景 仰。 4、他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量”写出两个大字：法兰西万岁 ”！表现了韩麦尔先生 怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么? “使出全身力量”：倾注他全部的爱国主义情感。 “法兰西万岁”：这两个字表示了韩麦尔先生坚信法兰西祖国必胜，同时也激励人们要永远牢记祖国。 板块八 分析人物形象 1.课文对小弗郞士的形象 刻画主要运用了什么描写方法？ 心理活动的描写 2、你认为小弗郎士是一个什么样的人呢（试结合人物的心理活动来分析）？ 3、小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？ 变化：由贪玩、不爱学习到热爱法语、努力学习，由怕老师到理解、同情、敬爱老师，由幼稚、不懂事到热 爱祖国、痛恨侵略者 老周备课七年级下第 7 课最后一课教案第 7 页 原因：韩麦尔先生的言行对他产生了巨大的影响（加上镇上其他人沉痛心情与爱国氛围的心灵感染） ，更重要 的是亡国的惨痛给他巨大的震撼，普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵 深处爱国主义思想的猛醒 4、你认为韩麦尔先生是一个怎样的人呢（试结合人物的外貌、语言、神态、动作来分析） ？ 韩麦尔先生是一位有 40 多年教学经验的受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的 爱国者，他恪尽职守、道德高尚，热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感. 三、当堂训练 一、阅读第三部分 1、选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？ 钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语要代替法语；号声、钟声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心 更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用。 2 “忽然教堂的钟声敲了十二下”， “忽然”表明了什么？ “忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，说明这钟声是在韩麦尔先生争分夺秒地教，学生们正在全神贯注汲取法 语知识的情况下敲响了，是在不情愿的情况下强加于人的钟声，不容人选择地宣布最后一课的结束。增强了悲 怆的气氛。 二、表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法。试对下面的描写文字表现人物性格进行分析 他转身朝着黑板，拿起粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！” 描写的对象是：韩麦尔先生 运用描写的方法是：动作描写 表现了：韩麦尔先生对祖国必胜的坚定信念，对痛失国土的无限悲痛 第五课时 一、了解目标 1、理解课文主题 2、激发学生的爱国热情，培养崇高的爱国主义精神 3、变换人称，改写课文第三部分 4、合理想像，给课文加上一个结尾 二、自主学习 板块九 主题概括 1、说出小说主题 通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生 的典型形象，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精 神。 2、读了这篇课文后，你最深刻的感受是什么？为什么会有这样的感受？联系我们的祖国在上个世纪曾遭受过 日本人奴役的历史，请你谈谈自己在今后的学习与生活中应该注意什么？我们应该怎样面对历史？ 要时刻热爱自己的祖国，要努力学好本国的语言文字，要牢记历史，勿忘国耻，努力掌握科学本领，自强不息， 把祖国建设强大，不让历史重演。 板块十 课文改写 1、改写：试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文下课部分的内容。 示例：忽然我听见教堂的钟声敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操 了。我的心顿时碎了：最后一堂法语课就这么快结束了，这意味着我将离开这个我所深爱着的地方，孩子们将 不能学习他们深爱着的祖国语言了，在这最后一刻里，我应该让孩子们记住法国是我们的祖国，法语是我们永 远的语言，更应该让他们热爱自己的国家，痛恨侵略祖国的敌人。于是我站起来“我的朋友们啊，我我 ”突然，我只觉得一股悲愤之情在胸中翻涌而上，哽住了咽喉，使我说不出话来，头晕目眩，浑身无力。但 是，却有一股神奇的力量支撑着我，使我能努力地转过身来，拿起一枝粉笔，使出全身力量，写了两个大字： “法兰西万岁！”然后，我就像虚脱了一样呆在