初中政治教学论文【初中政治教学论文】增强初中思想政治活动课实效性的研究

【初中政治教学论文】增强初中思想政治活动课实效性的 研究 摘要：政治是一门充满人文精神、创新思维的学科，新课 程标准为初中思想政治教学的整体改造指明了新航向，也 引领政治教师向一种教学的新方式有效教学方式提升。 在当前的课堂教学中，有效性的缺失严重抑制了课堂教学 功能的整体实现，因此，追求“有效教学”，关注学生的发展 已经成为新课程改革的热点问题。本文笔者根据自身的教 学经验，就如何增强初中思想政治活动课实效性提出了自 己的见解。 关键词：初中；思想政治活动课；实效性 活动课教学是在思想品德学科的教学过程中，由学生主 动参与的，以学生的兴趣和需要为基础的，促进学生良好 思想品质形成的教学活动。一个人知识的掌握，能力的提 高，情感的陶冶，意志的磨练都需要在实践中锻炼；如果 没有对现象的观察分析，没有对现实问题的亲身体验，必 将会导致思想品德学科教育教学的知行脱节。因此，在初 中思想品德学科的教育教学过程中，有目的、有计划、有 组织地开展活动课，是推进新课程的重要措施。笔者认为 增强初中思想政治活动课实效性的方法可以从以下几个方 面入手： 一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围 相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理 相容能提高教学效果。如果学生喜欢这位老师，就相信老 师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师 讲的课表现出浓厚的兴趣；如果师生关系很僵,学生如果不 喜欢甚至害怕这位老师,要想他们对这位老师所授的课程感 兴趣也是很困难的。可见,要想激发学生的学习兴趣,提高教 学效果,就必须顾及到师生关系, 必须在教学中培养学生对老 师的亲切感,创造一个师生心理相容的良好环境。所以,思想 政治课教师要想方设法做学生的知心朋友,建立起相互信任、 尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。无论是 在教学上,还是在生活中, 不要轻易对学生说“ 不”。“不”意味着 一种否定,如果运用不当, 可能会挫伤学生的学习积极性。其 次, 要善于发现学生身上的闪光点。老师的肯定往往会唤起 学生的自信心和自强精神,激励他们积极进取、奋发向上。 二、强调教师和学生的平等性 在教学中,要唤醒学生原有的生活经验,帮助其在回忆、 感受中重新链接与生活世界的桥梁,情景的创设就显得十分 必要和重要。教师可以借助于创设情景的手段,借以达到激 发学生兴趣并导入主题。同时,教师要扣紧主题,设计丰富多 彩的活动形式,如正反两方辩论、小组合作、情境表演、以 身示范等,让学生易为接受的同时也受到潜移默化的影响。 三、发展性评价强调达标性和发展性结合 如在评价学生“环保”的认知、行为时, 有 4 种情况:1)学习 环保知识,增强环保意识;2)自觉保持环境卫生,不做污染环境 的事;3)看到污染环境的现象能主动劝阻,及时制止;4)主动宣 传环保知识,积极参加有关的公益活动。教师引导学生感知 到:4 种做法首先应该肯定都是保护环境的表现,只是程度不 同。在具体评价每个学生时,先要纵向比,有进步就给予肯定; 还要在学生之间横向比,找出不足, 让学生明确发展目标。评 价时不能用统一的标准来评价全体学生,体现评价的“达标性 和发展性” 的结合。 四、充分利用现代化教学媒体 提高现代化教学媒体的有效使用正确发挥其辅助性作用 当前在政治课教学中利用现代化教学媒体辅助教学时出现 了一些问题,比如,有的教师把简单的板书即可明白表达, 且益 于学生记忆、理解的内容,不假思索地用繁难的现代化多媒 体教学手段去表达, 目的仅仅是为了代替板书,结果就会化简 为繁,增加学生记忆的分量和理解的难度;有的教师还以为, 现 代化多媒体教学手段用得越多越好,结果就滥用,甚至喧宾夺 主, 把政治课变成了现代化多媒体教学手段演示课,重点不突 出,难点没破解,学生看得眼花缭乱,但整节课讲什么 ,却不知 所云。其实,要提高政治课的教学效果,关键是要深入钻研教 材,吃透教材,了解学生实际和社会实际, 根据教学需要选择恰 当的教学手段。现代化多媒体教学手段对政治课教学只应 起辅助作用,不应超出辅助的地位。 五、正确实施,确保教学效果 思想政治活动课,通常是学生围绕一个主题,经历从收集 材料到呈现成果的完整过程而进行的探究性活动。要使活 动课取得预期效果, 其实施过程应包括: (1)确定主题,设计思路 为了有效地提高活动课的教学质量,就必须有个明确的主 题, 这是实施活动课教学的前提和基础。然后根据主题内容 提出活动目标要求, 启发思路, 使学生的活动具有明确的目的 (2)创设情境,探索求知 教师在学生活动中是一个引导者、帮助者,教师应当为学 生创设发现问题的情境,引导学生充分发挥想象,从问题情境 中展开探索、研究、讨论和质疑。因此,这是一个教师帮助 学生找到适合自己学习的方式和探究知识的方法,与学生共 同展开探究新知识的过程。这是活动课的关键。 (3)归纳整理,迁移创新 学生通过对问题进行推理、分析和比较,势必形成多种答 案, 教师应当引导学生进行归纳整理, 澄清事实, 获得新知识,