高职高专（江苏）镇江市高等专科学校机械制造与自动化专业建设方案

中央财政支持高等职业学校专业建设方案专业名称 机械制造与自动化专业 专业代码 580102 学校名称 镇江市高等专科学校 学校代码 11051 学校举办单位 镇 江 市 人 民 政 府 学校所在地 江 苏 省 镇 江 市 填表日期 2011 年 10 月 8 日 镇江市高等专科学校 制目 录第一部分 镇江市高等专科学校基本概况1第二部分 专业建设方案3一、项目组成人员3二、专业建设基础3（一）区域背景3（二）建设基础41.人才培养模式42.课程体系与课程建设43.师资队伍建设54.实习实训教学条件55.社会服务与示范辐射能力56.人才培养质量6三、专业发展与人才培养目标61.推进校企对接72.探索系统培养，强化实践育人83.建设教学团队94.社会服务能力建设95.加强质量监控体系建设，实施第三方评价9四、建设内容10（一）创新校企合作建设运行机制101.制度建设102.建设方案103.成效预测12（二）探索系统培养，强化实践育人121.转变培养方式，推进人才培养模式改革122.课程体系与课程建设163.校内外实训基地建设18（三）建设教学团队201.专业带头人培养202.骨干教师培养203.“双师”结构教师队伍培养和评聘制度214.兼职教师聘用与培养21（四）社会服务能力建设221.技术服务222.社会培训223.骨干辐射与交流234.资源共享23（五）加强质量监控体系建设，实施第三方评价231.目标监控242.人才培养过程监控243.结果监控244.建立第三方人才培养质量评价制度25五、预期成果与建设进度25（一）预期成果251.校企合作共建专业运行机制创新凸显成效252.工学结合人才培养模式得到深化263.以职业能力和职业素养培养为目标的专业课程体系进一步优化264.师资队伍整体水平得到提升265.转变培养方式，教学做一体化教学模式不断优化266.校内外实训条件进一步改善277.教学质量保障与质量监控体系进一步完善278.社会服务能力进一步增强279.骨干带动作用与示范辐射作用进一步体现27（二）建设进度27六、建设经费预算37附件：39镇江市财政局资助“机械制造与自动化专业”承诺书39镇江高专关于实施“教学做”一体化教学模式改革的原则意见39镇江高专与企业合作建设专业代表性协议书39第一部分 镇江市高等专科学校基本概况1第二部分 专业建设方案3一、项目组成人员3二、专业建设基础3（一）区域背景3（二）建设基础41.人才培养模式42.课程体系与课程建设43.师资队伍建设54.实习实训教学条件55.社会服务与示范辐射能力56.人才培养质量6三、专业发展与人才培养目标61.推进校企对接72.探索系统培养，强化实践育人83.建设教学团队94.社会服务能力建设95.加强质量监控体系建设，实施第三方评价96.专业群建设9四、建设内容10（一）创新校企合作建设运行机制101.制度建设102.建设方案103.成效预测12（二）探索系统培养，强化实践育人121.转变培养方式，推进人才培养模式改革122.课程体系与课程建设163.校内外实训基地建设18（三）建设教学团队201.专业带头人培养202.骨干教师培养203.“双师”结构教师队伍培养和评聘制度214.兼职教师聘用与培养21（四）社会服务能力建设221.技术服务222.社会培训223.骨干辐射与交流234.资源共享23（五）加强质量监控体系建设，实施第三方评价231.目标监控242.人才培养过程监控243.结果监控244.建立第三方人才培养质量评价制度25（六）专业群建设251.人才培养模式252.课程体系及课程建设263.师资队伍建设274.校内外实训基地建设27五、预期成果与建设进度29（一）预期成果291.校企合作共建专业运行机制创新凸显成效292.工学结合人才培养模式得到深化293.以职业能力和职业素养培养为目标的专业课程体系进一步优化294.师资队伍整体水平得到提升305.转变培养方式，教学做一体化教学模式不断优化306.校内外实训条件进一步改善307.教学质量保障与质量监控体系进一步完善308.社会服务能力进一步增强309.骨干带动作用与示范辐射作用进一步体现3110.专业群整体办学水平进一步增强31（二）建设进度31六、建设经费预算40附件：43镇江市财政局资助“机械制造与自动化专业”承诺书43镇江高专关于实施“教学做”一体化教学模式改革的原则意见43镇江高专与企业合作建设专业代表性协议书434 镇江市高等专科学校机械制造与自动化专业建设方案第一部分 镇江市高等专科学校基本概况镇江市高等专科学校，坐落在著名历史文化名城江苏镇江的宝塔山麓、古运河畔。是1992年经教育部正式批准由原镇江职业大学、镇江教育学院、镇江广播电视大学合并成立的一所普通高校，后原江苏省劳动经济中专校、原江苏省丹阳师范学校也相继成建制并入。学校由江苏省镇江市人民政府举办，以全日制高等职业技术教育为主体，兼及远程教育、教师培养培训与岗位技能培训。学校现占地609.1亩，现有教职员工618人，具有正高和副高职称的217人，中级职称258人，“双师”素质教师176人。现有全日制在校生7125名，各类成人教育学员3700多人。截止2010年底，学校固定资产总值近2亿元，教学仪器设备总值4659万元，校舍建筑面积22.7931万平方米，建有校内实验实训室68个，校内实训基地10个，校外实训实习基地105个，电子阅览室2个，计算机房19个（教学用计算机1927台），多媒体教室110个（总座位数为5060个）、语音教室12个（总座位数为753个）。学校建有高性能网站，校园网覆盖所有的教学区、实验区、办公区和生活区，全校信息点总数近1200个，2009年还实现了校园网的无线网络全覆盖。校图书馆建有现代化的电子阅览室，数字化文献资源丰富；纸质图书藏量49.98万册,电子图书90.5万册，订有中外文期刊1500多种。学校设有机械工程系、电子与信息系、化工系、工商管理系、管理系、旅游系、教师教育系、人文科学系、艺术设计系、外语系、法政系、社科部、基础部、体育部、国际教育学院、师资培训中心和高等职业教育研究所等。共设42个专业或专业方向，其中省级品牌专业1个，省级特色专业1个，6门课程被评为江苏省高校二类精品课程，4门课程获省高校优秀教学成果一、二等奖，5门课程分别被评为省高校精品教材和省重点立项建设精品教材。学校成立了23个有企业参与的专业（大类）建设指导委员会，覆盖了全部专业（大类）。各专业建设指导委员会定期或不定期地召开会议，邀请校外专家特别是来自行业或企业的专家，参与专业结构调整、教学计划论证、课程开发、考核标准制定、就业指导等方面的工作，提高学校人才培养的针对性。学校历来重视培养专业带头人和骨干教师，不断提高师资队伍综合素质。多年来，学校一直以省、校级“青蓝工程”、省“333工程”、市“169工程”为抓手，培养了省、市突出贡献中青年专家6人、省学术带头人、优秀青年骨干教师8人、省“333工程”培养对象4人、市“169工程”学术带头人及科技骨干15人、省“六大人才高峰”资助对象1人、省电大学术带头人资助对象及优秀青年骨干教师7人、校级学术带头人11人、优秀青年骨干教师等59人。学校还坚持培养与引进并重，实施“十名教授百名硕士培养工程”，并选派教师到加拿大、新西兰、德国、澳大利亚、新加坡等国家培训进修，学习和借鉴国外高职教育的先进理念与模式。学校围绕教学开展科研，依靠科研提升人才培养工作水平。“十五”以来，学校教职工主持的各级各类课题计112项（其中国家级课题2项），出版专著35部、通用教材54部，发表省级以上学术论文699篇（其中核心期刊78篇），获国家、省市级科研成果奖138项。镇江高专学报先后被评为“全国高职高专优秀学报一等奖”、“中国高校特色科技期刊”。学校加强国际合作交流，先后与美国、日本、加拿大、澳大利亚、新加坡等国家的高校和教育机构建立了合作关系，先后与加拿大荷兰学院、澳大利亚亚历山大科技学院、新西兰奥克兰商学院等学校联合开办了“计算机应用技术”（商业信息技术）、“酒店管理”（旅游与酒店管理）、“国际贸易”、“电子商务”、“工商管理-商务经理”、“市场营销与广告管理”等6个专业，其中，2001年与加拿大荷兰学院合作办学的“计算机应用技术”（商业信息技术）、“酒店管理”（旅游与酒店管理）两个专业已有7届学生毕业，毕业生供不应求，就业率均达100%。2006年，经镇江市人民政府批准，学校成立了国际教育学院。学校坚持“素质为魂、能力为本、厚德强能、全面发展”的职业素质教育理念，坚持 “讲训并重，学练结合”，积极实施“2+1”培养模式改革，各专业均实行“双证制”培养方案，扎实推进大学生全面素质教育工程，为生产、建设、管理、服务等一线培养高素质、强技能、善创新的高等职业技术适应性、应用型人才。毕业生当年就业率连续多年保持在98%以上，居全省先进行列。学校坚持以就业为导向，以服务为宗旨，坚持面向基层，立足镇江，面向“长三角”，辐射全国，始终把“提高学生的就业竞争力和可持续发展力”作为学校安身立命之本，努力为社会输送优秀人才，得到了政府和社会的广泛认可和充分肯定。学校获得并保持“江苏省文明单位”、“镇江市文明单位”、“江苏省安全文明单位” 称号，被评为“全国五四红旗团委”、江苏省职业教育先进单位、“江苏省五四红旗团委”、“江苏省大学生社会实践先进单位”、“江苏省科研工作先进集体”等。学校毕业生中涌现出一大批技术骨干、管理人才、创业能手。第二部分 专业建设方案一、项目组成人员项目校内负责人：徐德爱（机械工程系副主任，副教授）项目校外负责人：肖翀宇（江苏华通动力重工有限公司，总工程师，教授级高工）项目成员：姓 名职务/职称姓 名职务/职称易小勇系副主任，副教授张飞霞教研室主任，副教授陈兴和教研室主任，副教授马贵飞教研室主任，副教授张志凤实验室主任，高级实验师陈坚系党总支书记，副教授王健系党总支副书记王桂龙校教务处长，教授朱本坤校实训中心主任，教授魏胜宏校教学督导室主任，副教授易向阳校科技处处长，副教授戴金跃讲师殷晓中副教授戴月红讲师刘波副教授臧薇讲师于明副教授曹步霄讲师洪剑青副教授郭琴讲师张晶副教授田磐讲师、博士戴克良副教授钱绍祥讲师王莉江苏希西维轴承有限公司人力资源部经理朱伟江苏希西维轴承有限公司技术服务公司总经理王军二重集团（镇江）重型装备厂有限责任公司副部长，高级工程师孙亚杰二重集团（镇江）重型装备厂有限责任公司副部长，高级工程师徐洋镇江市丹徒粮机厂厂长陈骏华中海工业（江苏）有限公司党委书记杨万贵镇江中船设备有限公司，高级工程师廖新山镇江中船设备有限公司 ，高级工程师 张亮江苏华通动力重工有限公司，总经理助理，高级工程师 二、专业建设基础（一）区域背景镇江市高等专科学校位于长三角地区的苏南板块之中，这是我国经济较发达的地区，现代制造业发展迅猛，对优秀高端技能型专门人才的需求量很大，是目前全国就业形势最好地区之一。随着经济发展方式的转变及各地“十二五”规划的出台，本区域现代制造业的发展将得到进一步的加强，江苏省国民经济和社会发展“十二五”规划提出，要坚持走新型工业化道路，大力推进产业结构战略性调整，把先进制造业等产业作为本地区的支撑，学校所在的镇江市也在镇江市国民经济和社会发展“十二五”规划中明确，要做优做强先进制造业。按照“主导产业高端化、传统产业品牌化、产业利润最大化”的思路，推进制造业优化升级，大力发展高端制造，重点打造重型装备、船舶及配套、汽车及配套、电力电器制造、工程机械制造等五大装备制造基地，培育和延伸航空配套、风能装备和海洋工程装备等重点产业链，提升地方基础制造和配套能力，将镇江打造成长三角重要的装备配套基地，建成长三角先进制造业重要基地。“十二五”期间，镇江市力争先进制造业销售年均增长30%以上，先进制造业产值占规模工业比重超过80%，新增年销售100亿元以上企业15-20家。 这些规划的实施迫切需要大量的高端技能型专门人才。“机械制造与自动化”专业正是为制造业服务的专业，就是培养制造业所需的高端技能型人才的专业，地区经济发展的需要为本专业的学生就业提供了广阔的空间。（二）建设基础机械制造与自动化专业是我校起步最早的专业之一，其前身是1978年建立的镇江市机械局职工大学、汽车局职工大学，经过三十多年的建设与发展，已具备了较好的发展基础，目前也是学校重点发展的专业之一。1.人才培养模式本专业是培养面向装备制造业、汽车零部件制造业、电器制造业和船舶制造业等，具有良好综合素质，掌握相应专业知识和专业技能，获得本专业中级及以上职业资格证书，具有从事机床设备操作（数控设备或大型设备）、机械产品的加工工艺制订与实施、工艺装备设计与制造、车间生产组织与管理能力的高端技能型人才。本专业多年来不断进行人才培养模式的改革与实践，在改革中着重加强实践性环节的比重和生产性实训的比例，注重与企业的交流与合作，注重毕业生的就业与发展，注重实训条件的建设与合理使用，注重双师型师资队伍的建设与培养，注重企业对技能型人才的实际需求。现已初步形成了“校企互融，开放合作，实践主导，创新引领”的工学结合的人才培养新模式，取得了一定的成绩，但还有很多工作有待完善。2.课程体系与课程建设根据专业培养目标，围绕本专业“校企互融，开放合作，实践主导，创新引领” 的工学结合人才培养模式，本专业在总结多年职业教育办学经验和课程改革经验的基础上，通过多次的教学改革，实践教学环节时间占总教学时数的52.8 %，生产性实训已达到实践环节的64.1%，已形成了“四平台八模块”的工学结合的课程体系。课程建设取得了一定成效，机械制图课程获得省精品课程，有五门课程获校重点课程建设的一、二等奖。现有三门课程已作为校级精品课程、校企合作建设课程进行建设。机械制造与自动化专业作为校重点建设专业正在建设，同时也作为校企合作建设专业进行建设。近年来，围绕本专业相关的教学科研课题已结题和在研的项目有5个，公开发表的教育教学改革方面的论文有8篇。3.师资队伍建设本专业现有专业教师18名，其中高级职称10人，具有研究生学历或学位的9人，比例已达50%，教师中具备双师素质的10人，比例达56%。围绕专业教学要求和工学结合的培养模式，在师资队伍建设上不但注重学历层次的提高，更加注重专业教师双师素质与双师能力的培养；同时建立了一支数量合理、较为稳定的企业兼职教师队伍，承担本专业实践课程的比例已达到40%。现有师资队伍基本能满足专业教学的需要。4.实习实训教学条件最近几年来，实习实训条件一直是专业建设中的重要内容，在加强基本实验实训条件的基础上，我校获得了“江苏省数字化网络化模具设计与制造实训基地”建设项目，结合本专业的情况，共投资500多万元添置了数控车床、数控铣床、加工中心、线切割机、电火花成型机等数控设备，及压力机、注塑机、普通机床等一批设备，为本专业的实训及“教、学、做一体化”课程教学模式的改革奠定了基础，提供了条件。今年7月学校决定将校实习工厂划归机械系管理，将其设备与功能全部整合到系内，这既增加了专业教学和实训的设备，同时扩大了相关功能。在校内建设的同时，注重与企业合作，充分利用企业的设备优势为专业建设服务，先后建立了校外实训基地近20家，同时与相关企业签订了资源共享的协议，保证专业实习的使用。多年的建设已使本专业的实践教学与实训有了一定的基础，可使用的设备总值达793万多元，基本能满足本专业教学的要求。5.社会服务与示范辐射能力本专业利用现有的技术资源和实验实训设备资源积极进行各种形式的产学研合作，为社会提供服务。除每年面向学生的各类培训500多人次外，同时承担本市中专校（如市机械中专）的学生实习、技能培训及技能鉴定工作，平均每年200人次，同时承担企业职工的技能提高培训，如CAD技术类培训，数控操作培训等，每年平均250人次。另一方面，我系专业教师积极与企业合作，通过产品设计、技术服务、专利申请、项目研究等形式为企业提供服务。如为江苏太平橡胶股份有限公司申请了“漂浮管泡沫塑料热融合贴合”专利（专利申请号：201110039606.2），已经授权的“分板机”专利（专利号：201020246877.6）计划向镇江强凌电子转化。又如与镇江市水利投资公司合作，承担了部分污水处理的研究课题，已成功申请了污水处理方面的专利：截流-溢流联动控制截流井（专利号：201020619802.8）、液控弯管虹吸溢流式截流 （专利号：201020608352.2）等7项新型实用专业利，部分成果已在镇江市水利投资公司的项目中试验性使用。本专业的服务能力的提高，带动了其它相关专业的服务水平，起到了一定的示范辐射作用。6.人才培养质量近年来，本专业十分注重人才培养质量的提高，每年的就业率均在98%以上，企业对本专业学生的反馈普通较好，受到用人单位的欢迎。部分学生通过培养和自身的努力很快成为了企业的技术骨干或管理骨干。每年招聘本专业学生的单位不断增加，本专业毕业生在本地区已具有了一定的知名度和较好的声誉度。三、专业发展与人才培养目标（一）建设思路贯彻落实镇江市和学校“十二五”发展规划，坚持以“立足市场，依托行业，丰富内涵，提升品质，凸显特色”的思想为指导，以提高人才培养质量为核心，以改革创新为动力，以创新人才培养模式为先导，针对镇江市及长三角区域机械装备制造业工程机械产业的发展需求，充分利用现有的师资教学团队和实训基地的设备，创新工学结合人才培养模式。以工程机械的生产控制和工程机械控制的自动化设备安装调试、维护、技术改造等职业岗位工作过程为导向构建课程体系；深入企业双向联系，建立深度合作的校外实训基地，做到校内生产性实训与校外顶岗实习有机衔接；聘用行业（企业）技术专家和技术能手组建一支双师结构合理、专兼结合的教学团队。广泛开展技术服务，加大职业技能培训力度；辐射带动专业群发展，实现相互促进、共同提高，发挥骨干和带头作用。经过两年建设，形成“专业有特色、就业有优势”的拳头专业，在人才培养模式和技术服务等方面起到示范作用。（二）建设目标以提高人才培养质量为核心，突出机械制造行业特色，围绕镇江市及长三角区域汽车零部件制造业、装备制造业、电器制造业和船舶制造业高素质高级技能型专门人才培养目标和服务区域经济社会发展需要，深化专业教学改革。深化“校企互融，开放合作，实践主导，创新引领”的“2+1”工学结合人才培养模式改革；优化基于主流企业岗位需要的项目化课程体系，建设数控机床及编程技术、机制工艺及夹具、冷冲压工艺与模具设计等3-4门工学结合优质核心课程及其课程资源，探索建立双师育人、双向兼职、双向服务的师资培养机制，培养专业带头人2名，培养骨干3-5名，培养双师素质教师10-12名，聘请10名企业技术骨干和能工巧匠组成兼职教师队伍，使具有双师素质专业教师比例达到90%，从而打造一支校企带头人带领下的专兼结合的双师结构专业教学团队，通过进一步的努力，将机械制造与自动化专业师资队伍建成校级、省级优秀教学团队。继续扩建教学与生产相结合，特色鲜明，示范辐射能力强和服务社会水平高的校内生产性实训基地，完成“镇江高专实习工厂”和“江苏省数字化网络化模具设计与实训基地”2个“校中厂”建设，并注重对实训基地的内涵建设。创新校外实训基地建设与管理模式，按照“合作育人、共同发展、互利共赢”的建设思路，探索与“江苏晨扬交通器材有限公司”、“江苏华通动力重工有限公司”进行 2个“厂中校”建设试点。通过共享教学资源和改善专业群各专业实训条件和师资队伍，带动专业群的发展，专业及专业群人才培养质量得到显著提高。加强专利技术开发，建设期内完成社会服务项目3-5项，专利申请2项以上。到2013年，跨越式提升本专业人才培养水平，将本专业（群）建设成为 “校企互融，开放合作，实践主导，创新引领”人才培养模式改革的典范。1.推进校企对接依托行业（企业），根据机械制造及自动化专业的职业岗位（群）知识、能力和素质要求，创新并实施“校企互融，开放合作，实践主导，创新引领”的“2+1”工学结合人才培养模式。深化与二重集团（镇江）重型准备厂有限责任公司、江苏希西维轴承有限公司（以下简称CCVI）、镇江粮机厂等企业的人才培养合作，开拓并增加“订单”人才培养的规模。以企业典型产品为主线，企业技术专家全程参与教学活动，通过专业要求与企业（行业）岗位技能要求对接，专业课程内容与职业标准对接，实行专业对接产业、课堂衔接车间的新教学模式。培养学生的岗位能力和职业素质，拓展企业参与专业人才培养的深度与广度，拓展专业的教学空间和学生的学习空间，探索建立2个“校中厂”、2个“厂中校”。利用中海工业（江苏）有限公司、CCVI等校外实训基地，让学生在真实生产环境下直接参与生产，加强学生岗位能力和职业素质的培养。同时，对顶岗实习实行柔性管理，加强对顶岗实习组织实施的过程监控，完善顶岗实习规章制度和评价标准。企业专家和教师共同设计人才培养方案和共同实施教学、共同培养校企师资与企业员工、共同投入与建设校内实训基地建设、共同分享技术服务等合作成果，推进合作办学、合作发展，形成校企双主体共建专业的长效机制。2.探索系统培养，强化实践育人（1）转变培养方式，推进人才培养模式改革深化“校企互融，开放合作，实践主导，创新引领”的“2+1”工学结合人才培养模式改革，以技术应用能力和职业素质培养为主线，系统设计专业教学与校内生产性实训基地、校外顶岗实习的工学结合实施环节，形成“职业专项能力、职业核心能力、职业发展能力、岗位适应能力”四个阶段的连续性培养，实现以就业能力为核心的“职业素养、职业能力、创新能力、职业发展能力”的能力培养目标。（2）优化课程体系与课程建设按照“教、学、做”一体化的原则，利用校内生产性、仿真性实训基地和企业生产现场，开展以典型项目和案例为主线，理论教学与实践教学相融合的教学活动。通过校企联合，企业全程参与人才的培养，将专业课程内容与职业标准对接，通过校内学习和企业顶岗实习，达到人才培养的目标。按照国家精品课程评审标准，重点建设机制工艺及夹具、数控机床与编程技术等3-4门项目课程，其中2门达到校、省级精品课程水平，开发3-4本项目化实训教材。按照“任务驱动、项目导向”的教学模式实施要求，探索项目教学实践，实施基于真实职业情境，突出学做一体，从而实现车间与课堂、员工与学生、师傅与教师相互融合的“产训合一，学做一体”教学方式，提高学生职业技能和职业素养。（3）优化实习实训基地建设围绕职业能力培养需要，与二重集团（镇江）重型准备厂有限责任公司、CCVI等企业实施校企联动，全面推进以“校中厂”为典型特征的校内生产性实训基地建设。追踪岗位需求，引入真实生产任务，建设“教学工厂”、“生产车间”，营造与工作现场相一致的全真及仿真的职业环境，形成集教学、培训、技能鉴定、生产、技术服务和新产品研发于一体的共享型生产性实训基地。探索校企共管、共建、共享校内生产性实训基地的建设与管理模式。整合成员企业的培训资源和需求，延伸课堂到企业，在CCVI、江苏晨扬交通器材有限公司等合作企业的生产车间和职工培训场所建立教学区，形成用于专业教学和企业培训多种功能的“厂中校”，使更多的实践课程外移到企业进行教学，让学生在“厂中校”进行学习的过程中能够及时得到企业生产技术人员和学校教师的共同指导。3.建设教学团队以“双师育人”的建设理念，建设校企合作师资培养平台，以双师课程建设和双师授课为纽带，实现专兼教师的教学融合，培养、引进、聘用，建设一支校企带头人带领的双师结构合理、双师素质优良的教学团队。通过两年建设，培养专业带头人2名（其中1名为聘请的兼职教师）；培养双师素质教师10-12名；聘请10名生产一线技术骨干任兼职教师。到2013年专业教师双师素质教师比例达到90%以上，兼职教师承担的理论与实训课时数达到50%，建成2个稳定的双师素质培养基地。4.社会服务能力建设开展多种形式的培训和技术服务，提高专业的辐射能力，充分发挥专业的示范和辐射作用。积极与镇江市政府部门联系，组织剩余劳动力、下岗职工、企业在岗人员到我校进行短期培训或派老师到当地进行培训，开展技能鉴定等。加大应用技术开发力度，为企业提供技术服务，让本专业教师深入参与企业技术改造、升级等研究工作，2年内完成3-5项校企合作项目，申报专利2项以上。5.加强质量监控体系建设，实施第三方评价为切实保证人才培养质量的提高，以学生职业能力培养为中心，对专业人才培养质量开展全过程监控；让企业参与人才培养方案制定与实施，对人才培养的目标、过程和结果进行全过程监控，引入社会评价，以就业率和企业满意度作为人才培养质量的主要衡量指标，促进人才培养质量的提高。6.专业群建设以机械制造及自动化专业为龙头，充分发挥对专业群的骨干带动作用，带动机电一体化、计算机辅助设计与制造和模具设计与制造专业共同发展。各专业间实现教学改革成果、师资队伍和实训资源共享，全面提升专业群的办学实力。进一步改善专业群的办学条件，加快课程建设，继续深化教学改革，巩固教学成果，形成彼此促进、互为依托的机械制造及自动化专业群。四、建设内容（一）创新校企合作建设运行机制1.制度建设依托行业企业，根据机械制造及自动化专业的职业岗位（群）知识、能力和素质要求，创新并实施“校企互融，开放合作，实践主导，创新引领”人才培养模式。学校与企业一起专门成立校企合作专业建设指导委员会（简称委员会），委员会的组建由行业企业人员、教师组成，发挥企业在投入、管理、育人、研发、就业以及质量评价等方面的主体作用，建设合作共建与交流的格局、领域和内容，拓展多方合作的广度和深度，主动寻求协作共赢。委员会并制定委员会成员选任制度、 委员会议事制度、双岗人员管理办法等工作章程，根据本专业建设需要，明确企业成员参与人才培养和实习实训基地建设、学校服务企业等校企过程中的权利、义务和责任。整合校企资源，统筹安排“校中厂”和“厂中校”实训资源，合理组织教学、生产和技术项目开发之间的关系、统筹安排专任教师到企业挂职培养与企业人力资源建设；实现共同设计人才培养方案和共同实施教学、共同培养校企师资与企业员工、共同投入与建设校内实训基地建设、共同分享技术服务等合作成果，推进合作办学、合作发展，形成校企双主体共建专业的长效机制。2.建设方案在创新并实施“校企互融，开放合作，实践主导，创新引领”人才培养模式的背景下，围绕 “一个委员会、两个协调安排、三个平台建设”的校企共建专业的运行机制。成立“一个专业建设指导委员会”。成立由二重集团（镇江）重型准备厂有限责任公司、中海工业（江苏）有限公司、江苏华通动力重工重工有限公司、CCVI等10家企业参与的专业建设指导委员会，委员会按照校企合作制度制定工作章程，明确专业建设与社会服务的工作分工，责任到人。实现“两个协调安排”。通过明确委员会的校企成员在专业建设与社会服务工作中的具体工作分工，实现“两个协调安排”，即校企资源在教学与生产共同管理上的协调安排和师资培养与企业人力资源建设上的协调安排。重点开展三个平台建设。即“双主体人才培养平台建设”、“双主体师资培养平台建设”、“双主体实训基地平台建设”。 共同投入、共同培养、共同分享技术服务和科技研发等合作成果。三个平台建设具体内容如下：双主体人才培养平台建设 根据区域经济对本专业人才的社会需求，共同完成专业人才培养规格、修订专业人才培养方案，以企业典型产品为主线，企业技术专家全程参与教学活动，兼职教师授课学时占专业课学时比例达到50%，以“双师队伍建设、双主体授课”为纽带实现专兼教师的教学融合，既发挥兼职教师在专业技术和职业技能的特长，又弥补兼职教师在教学理论和教学方法上的不足，实现双师育人贯穿专业各个教学环节，促进 “校企互融，开放合作，实践主导，创新引领”的人才培养模式改革的顺利实施。在双主体人才培养平台下，通过“产、教、学、研、用”的形式将产业、专业、职业紧密对接、理论课程教学、实践能力培养、职业素质提升可在实训校区同步运行。各专业课教学可根据生产任务灵活设计实训教学方案，并在有利于生产的前提下组织实施。学生可在此过程中扮演“学习者”和“职业人”的双重角色，强化实践能力培养。双主体师资培养平台建设 通过企业技术人员参与课程开发、课程教学活动，采取一系列制度来调动技术人员和能工巧匠参与专业建设和教学、专业专任教师参与企业技术研发，共同培养校企师资与企业员工、共同分享技术服务和科技研发等合作成果。 双主体实训基地平台建设 双主体实训基地平台建设，一是能提供生产教学化。生产教学化的主要目的是完成生产任务，是利用教学的组织形式来完成生产。二是能提供教学生产化。教学生产化的主要目的是教学，是通过对生产过程的部分或全部环节的教学化运用来达到落实教学任务的目的，将教学建立在真正的生产环节之上，要求教师对生产环节（工步、工序、工艺等）进行分解，根据教学要求和学生实际进行教学设计。三是人才规格的企业化。学校在追求人才培养“适销对路”的过程中，力求做到学校人才培养的“规格”与企业需求的“口径”一致，在人才培养过程中有效地植入企业文化的基因，让企业文化基因在学生的心灵“胚胎”上滋生发芽，并把企业文化纳入“素质拓展证”的考评内容。在专业建设指导委员会领导下，统筹管理2个“校中厂”生产性实训基地、2个“厂中校”校外实习实训基地的教学计划制定、教学实施，对顶岗实习实行柔性管理，加强对顶岗实习组织实施的过程监控，完善顶岗实习规章制度和评价标准。3.成效预测实施“校企互融，开放合作，实践主导，创新引领”人才培养模式，通过“一个委员会、两个协调安排、三个平台建设”的校企共建专业的运行机制的构建与实施，深化与二重集团（镇江）重型准备厂有限责任公司、中海工业（江苏）有限公司、江苏华通动力重工有限公司、CCVI等企业的人才培养合作，建立2个“校中厂”、2个“厂中校”。开拓并增加“订单”人才培养的规模，实行专业对接产业、课堂衔接车间的新教学模式。增强学生的岗位能力和职业素质，拓展专业的教学空间和学生的学习空间，共同制订人才培养方案和共同实施教学、共同组织与管理校内实训基地建设、共同培养校企师资与企业员工、拓展企业参与专业人才培养的深度与广度，全面提高机械制造与自动化专业人才培养质量和对企业社会的服务能力。（二）探索系统培养，强化实践育人我校十分重视专业建设，在我校“十二五”规划中对学校的专业作了重新布局规划，优化专业结构，凝练专业特色，打造专业品牌，整体提升专业发展水平，探索系统培养，强化实践育人，全面提高人才培养质量，努力为镇江及周边地区的经济发展方式转变和现代产业体系建设提供充足的优秀高端技能型专门人才支撑。1.转变培养方式，推进人才培养模式改革我校对目前招生状况比较好的机械制造及自动化专业全面推进校企对接，以区域产业发展对人才的需求为依据，明确人才培养目标，深化“校企互融，开放合作，实践主导，创新引领” 的工学结合人才培养模式改革。将社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化职业道德和职业精神培养，推进素质教育；与企业（行业）共同制订专业人才培养方案，实现专业教学要求与企业（行业）岗位技能要求对接；推行“双证书”制度，实现专业课程内容与职业资格标准对接；引入企业新技术、新工艺、新标准，校企合作共同开发专业课程和教学资源；积极试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务。（1）人才培养模式改革思路在专业建设中，根据镇江及长三角地区汽车制造、装备制造、船舶制造等区域支柱产业发展规划，以推进“校企互融，开放合作，实践主导，创新引领” 的工学结合人才培养模式改革为切入点，探索与企业进行系统培养、合作培养人才的有效机制，以实践为主导强化实践育人，以创新工作意识培养为引导提高学生综合素质，以培养面向现代制造业生产一线掌握机械加工设备操作、机械加工工艺编制与实施、工艺装备设计与制造的优秀高端技能型专门人才为目标。进一步对现有的机械制造与自动化专业岗位需求和岗位能力要求进行企业和社会调研，与相关行业专家研讨论证，校企共同制订人才培养方案和开发课程。按照专业教学与生产实践相结合原则，充分利用专业建设项目中的“校中厂”的生产性实训基地和“厂中校”校外实习基地的教学资源，探索“校企互融，开放合作，实践主导，创新引领” 的工学结合人才培养模式改革，按照本专业“2+1”的时间安排，以一年校外顶岗实习进行校企对接、工学结合实施主线，在两年校内培养中利用校内实验实训基地和“校中厂”接受基本实践训练，在一年的顶岗实习中针对企业具体岗位进行工作性实训，校内外实训相互衔接，实现职业能力培养的不间断，形成“职业专项能力、职业核心能力、职业发展能力、岗位适应能力”四个阶段的连续性培养，构建了以就业能力为核心的职业素养、职业能力、创业能力、职业发展能力的人才培养要求。（2）人才培养模式的内涵1）系统设计的工学结合教学环节贯穿于人才培养的全过程。以培养学生的职业专项能力、职业核心能力、职业发展能力培养、岗位适应能力为目标，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，通过学校和企业的双向互动和长期合作，将在校的知识学习、基本实验实训与在企业的实际工作实训有机结合起来，形成以四个层次递进的工学结合为主线，实现职业发展导向的“校企互融，开放合作，实践主导，创新引领”的人才培养模式，具体安排：课程1-2学期：金工实习。让学生在校内实习工厂的实训基地，在工厂工人和指导教师指导下，通过实训，实现钳工、车工、铣工、电焊工等职业技能的培养，结合同期开设的机械制图测绘实训、工程力学、AutoCAD（二维）、机械制造基础、电工基础等课程的学习和实训，要求获得钳工、车工等中级工职业技能证书，形成职业专项能力，同时了解本专业所面向岗位的工作内容，体验岗位工作过程和岗位要求。课程3-4学期：核心课程学习。学生通过机械设计基础、机制工艺及夹具、金属切削原理、机床及刀具、数控机床、冷冲压工艺及模具设计、机床电器控制、VBA等课程学习，结合机械设计基础课程设计、工艺课程设计、数控实训等实习实训，要求获得数控机床操作等中级工职业技能证书，形成机械产品加工工艺制订与实施、工艺装备设计与制造、数控加工编程及数控机床操作等职业核心能力工作学期5-6： 顶岗实习+毕业设计。通过到实习基地顶岗实习，同时就相应企业实际课题进行毕业设计，由学校老师和所在企业的兼职教师及其他工程技术人员共同指导完成，让学生对预就业企业的任职要求、工作程序和企业文化充分了解，提高自身的职业素养，提高职业岗位适应能力，完成学生向高端技能型专门人才的职业转变。2）职业素质的教育贯穿教学全过程 在工学结合的各个阶段，注重对学生职业道德、专业知识、操作技能和基本职业素质的全面培养。在课程设计、实验实训等教学环节中，培养学生的遵守劳动纪律、安全文明生产、责任意识和职业道德等基本职业素养，对学生进行企业文化教育和管理模式教育、学会正确的职业生涯规划，培养他们的职业理想、团队合作、综合分析解决问题能力。毕业设计和顶岗实习是对学生职业素质检验与提高，帮助学生适应具体职业岗位的综合要求。通过系统培养的工学结合教育，结合顶岗实习进行企业文化的学习与体验，培育良好的职业精神，将学生职业素质的培养贯穿教学全过程。3）校企双主体合作育人在该专业实施“校企互融，开放合作，实践主导，创新引领” 的工学结合人才培养模式中，不仅教学方案由校企人员共同制定，校企共建实训基地，而且探索 “双师授课制”在教学中的应用，让企业兼职教师不仅在校中厂与厂中校实训基地指导学生车工、钳工、铣工操作等实训教学，而且与专任教师共同参与专业核心课程的教学，培养学生职业核心能力，并融合兼职教师自己的职业成长经验，企业管理要求，促进学生职业素质的养成。（3）人才培养模式的教学组织实施框架1）完善人才培养方案按照“企业专家提供专业任职岗位群工作任务教育专家选择典型工作并归纳整合职业行动能力企业专家确认典型工作和职业能力教师对典型工作和职业能力进行教学理论加工校企专家共同开发课程内容”的课程体系开发模式，落实课程改革以岗位任职要求为逻辑起点，以职业岗位（群）的“工作流程”分析为依据，实现课程体系和教学内容的职业性、开放性。通过工作任务归并法实现典型工作任务到行动领域转换，通过工作过程分析法实现从工作领域到学习领域转换，通过工作任务还原法，实现从学习领域到学习情境转换的“三阶段分析法”构建基于加工过程的机械制造与自动化专业课程体系和教学内容，获得人才培养目标、课程体系、课程教学方案“三项主要成果”。2）“校企互融，开放合作，实践主导，创新引领” 的工学结合人才培养模式教学组织实施，依托“校中厂”的实验实训基地和“厂中校”校外实习基地，以工学结合为主线系统安排该专业的各个教学环节，进行理论与实践教学的系统培养，通过理论与实践教学的工学交替教学组织模式，实现从校内课堂、实验实训到企业生产现场交替循环，让学生有机会在真实的职业情境中掌握专业知识和职业技能，在真实的生产过程中了解岗位的任职要求，从而实现职业能力的层次递进培养和职业素质养成。（4）人才培养模式改革创新点转变培养方式：推行任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式。组建“创新设计”、“机械制图”、“数控加工”、“模具制造”等兴趣小组，大力开展学生技能（设计、作品）竞赛（展示）活动，激发学生的兴趣和潜能，培养学生的团队协作和创新能力。用现代信息技术改造传统教学模式，共享优质教学资源，突破校企合作时空障碍。与企业合作开发虚拟流程、虚拟工艺、虚拟生产、虚拟运营等数字化教学资源，搭建校企数字传输课堂，将企业的生产过程、工作流程等信息实时传送到课堂，使企业兼职教师在生产、工作现场直接开展专业教学，实现校企联合教学。改革以前实习和就业的现状，按照职业能力形成规律，系统设计“理论教学+实践实训顶岗实习”分层次递进工学结合的教学模式，发挥校企深度合作、校企互融共同育人的办学机制作用，实现系统化培养，强化实践育人，提高人才培养质量，培养满足区域产业发展需要、职业素质高、专业能力过硬、岗位适应能力强的机械制造与自动化专业优秀高端技能型专门人才，实现本专业人才培养的系统性、开放性和校企合作型。突破以往专任教师与兼职教师孤立负责教学实施情况，探索采用双师型教师合作授课，让学生从入学、专业核心课程学习、校内外工学结合项目实践与技术人员的全程联系，促进了校企合作全过程参与人才培养。（5）建设措施1）与行业、企业合作，在对本专业的人才社会需求和岗位任职要求深入调研分析，制订人才培养模式改革方案；2）通过对毕业生跟踪调查和对企业的调研分析，进一步进行职业岗位能力分析，修订人才培养规格，细化专业知识、能力和素质结构体系，形成满足人才培养模式教学实施需要的“双证制”人才培养方案和教学计划；3）发挥本专业校企合作运行机制中的双主体育人平台、双主体师资培养平台、双主体实训基地平台作用，健全校内外实习实训基地的管理办法、顶岗实习管理办法等制度，保证本专业校企合作、工学结合的系统培养工程的实施。4）结合教学过程的实施，对培养方案执行过程进行监控，及时完善和修订培养方案，总结培养方案的实施情况，将成功经验推广至整个专业群将成功经验推广至其他专业。2.课程体系与课程建设探索技能型人才系统培养的制度和形式，以专业人才培养方案为载体，注重高等职业教育在培养目标、专业内涵、教学条件等方面的系统设计、统筹规划课程开发和教学资源建设，明确教学重点，调整课程结构与内容，完善教学管理，改革评价办法，构建科学合理的课程体系。（1）课程体系建设1）课程体系构建课程体系构建、课程内容建设与教学方法改革围绕强化学生职业技能和岗位适应能力的培养目标，按照“教、学、做”一体化的原则，利用校内生产性、仿真性实训基地和企业生产现场，开展以典型项目和案例为主线，理论教学与实践教学相融合的教学活动。通过校企联合，企业全程参与人才的培养，通过校内学习实训和企业顶岗实习，达到人才培养的目标。按照国家精品课程评审标准，重点建设机制工艺及夹具、数控机床与编程技术等3-4门项目课程，其中2门达到省、校级精品课程水平，开发3-4本项目化实训教材。按照“任务驱动、项目导向”的教学模式实施要求，探索项目教学实践，推行“双师授课”，强调理论与实训的融合、专业实训与综合实训的结合，实施基于真实企业的职业情境，突出教学做一体，从而实现车间与课堂、员工与学生、师傅与教师相互融合的“产训合一，学做一体”教学方式，提高了学生职业技能和职业素养。2）教学内容改革专业课程的开发以岗位（群）对职业素养、职业能力的要求为出发点，相关行业、企业技术标准，专业教师与企业专家对真实的生产案例共同进行教学内容开发，确定教学内容、教学设备配置、开发教材，提高理论与实践内容的整合度，提高课程内容与岗位技术标准的吻合度，实现课程内容与职业标准相结合。同时考虑从中专、高职对口招收学生的特点，调整部分课程内容，做到与中职课程教学内容相衔接，避免不必要的重复，进一步完善教学资源，提高本专业人才适应地区产业发展的需要。3）教学方法改革根据突出职业能力培养的设计思路，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生综合职业能力的培养，提高教学方法与高职学生学习特点的匹配度。课程的教学方法改革主要围绕任务驱动、项目导向的教学实施开展，主要分为项目课程和工作项目两种类型教学：基于学习型任务的项目课程 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