18月球之谜公开课教案

模块（ 二 ）第（ 四 ）课时 课 型 精读 教 学 方 法 讲解 课 题 18 月球之谜 教 材 解 读 编选本文的意图是，了解与月球相关的知识，展示月球神秘的魅力， 激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣；同时积累一些描写月亮的古诗句。 教学本课的重点是了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪 些不解之谜。难点是利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学 生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。 教 学 目 标 1.理解课文内容，了解月球的基本情况，以及课文提到的和月球相 关的未解之谜。 2.培养学生就掌握的材料提出问题的能力。 3.积累一些与月亮有关的诗句。 4.让学生在课文学习中增长自然知识，激发学生探索月球和宇宙奥 秘的兴趣；同时积累一些描写月亮的古诗句。 教 学 重 难 点 教学本课的重点：是了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的 哪些不解之谜。 难点：是利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正 感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。 教 课件 学 准 备 教 学 过 程 导入新课（课前谈话：（2 分钟） 听说，我们班的同学特别会猜谜语。老师出个谜语来考考大家，你们可 要仔细听哦！“有时圆又圆，有时弯又弯，有时晚上出来了，有时晚上 看不见。” 同学们可真聪明，这么快就猜出来了。月亮在天文学上又叫“月球”。 （板书：月球） 它还有很多好听的名字呢！ （出示 ppt ）自己读一读，看谁记得多。 一、看图遐想揭题。（4 分钟） 1、（出示 ppt）教师讲述：孩子们，夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的 夜空，看着这明亮的月光，你最想吟诵哪些诗句？（床前明月光，疑是 地上霜） 这是课后学习伙伴收集的有关月亮的诗句，我们来欣赏一下。 出示诗句 自由读（读准确），师生合作读（有滋有味）。 2、这是古代文人看到月亮所产生的美好想象，孩子们，看着这皎洁的 月光，你会想到些什么吗？（你想到了和月亮有关的传说，你们想到了 一大串的疑问，真是爱动脑筋的孩子。） 刚才我们这些浪漫的、探索性的想象，还有古人诗意的想象都称为“遐 想”。今天就让我们带着这些遐想走进月球之谜 补充课题，读课 题。 3、理解“谜”。这里的“谜”是什么意思？ “谜”在字典中有两种意思。（出示 ppt）你觉得这里的谜是哪种意思？ 3、月球之谜指的就是月球上难以理解或尚未弄清的问题。那课文写了 哪些月球之谜呢？ 二、初读课文，整体感知。（6 分钟） 1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2出示词语，正音 悬挂 奥秘 努力 细菌 水藻 一项 估计 指名读，齐读。 3、出示词组：皎洁的月光 美好的遐想 皎洁的月光是怎样的？皎洁的月光会让人产生很多美好的遐想。美美地 读读这两个词组。它们都在这个句子中，你还能美美地读一读吗？（配 乐） 4、整体感知课文。 （1）带着美好的遐想，人们提出了哪些月球之谜呢？请你浏览课文， 用“”划出文中提出的问题。（带问号的句子） （2）交流。（出示问句） 师：这就是文中提出的月球之谜。谁来问一问？（指名读） （3）读了课文，我们知道课文是围绕哪个字写的？ 谜 对，课文就 给大家介绍了人类登上月球后已经解开的和没有解开的谜。 三、感受奇异，激发兴趣。（10 分钟） 1、几千年来，人们一直有个心愿，想去月球看看那到底是个怎样的星 球。孩子们，你们想去吗？来，小宇航员们，让我们穿上宇航服，准备 出发吧！三、二、一，发射！（播放视频）随着火箭的发射，我们乘坐 着宇宙飞船在浩瀚寂静的太空中飞越，冲破大气层，渐渐步入月球轨道。 我们终于来到了沉寂了几十亿年的月球上，留下了人类的第一个脚印。 宇航员们，你们第一眼看到的跟你们想的一样吗？ 请你读读第二自然段，划出你们看到的景色。 2、交流。出示句子 （1）你看到了什么？用一个词说说你看到了怎样的景色？（板书：奇 异的景色） 这景色奇异在哪儿呢？自由读这段话，用笔圈一圈，从哪些词语中感受 到了它的奇异？ 知道环形山吗？ppt 图片和资料袋内容。据说，月球上共有 30 多万座环 形山。 （3）哪位宇航员把你看到的奇异景色告诉地球人？指名读。（听了你 的介绍，我真想马上去月球看看。） （3）宇航员们，登上月球，你第一眼看到的是如此奇异的景色，你会 产生怎样的疑问呢？ （为什么天空黑沉沉的，而表面却洒满灿烂的阳光呢？月球上为什么一 片荒漠？为什么月球上满是尘土、岩石？为什么月球上没有任何生命？ ）根据学生的提问，教师随机在课件上打上“？” 看到这些奇异的景色，我们提出了这么多的为什么，真是爱思考的小小 宇航员。让我们带着思考，带上月球尘土和岩石返回地球吧。 四、月球探秘，提问延伸（12 分钟） 1、回来后，科学家准备了专门的实验室，让我们带上这些宝贵的月球 尘土和岩石到实验室去看看吧！请你默读课文 36 自然段，仔细观 察，在实验中你发现了什么现象？用“”划出来。（出示课文 3 6 自然段） 2、交流现象。 （1）你发现了哪些现象？ 指名学生说。板书：奇怪的现象 （2）这些现象真是让人不明白啊！哪个词写出了让人不明白的意思？ 3、学会提问。 （1）我想科学家是很会思考的，当你看到细菌在月球尘土里一下子都 死了，你会产生什么疑问？ （为什么细菌一下子都死了呢？难道月球尘土有杀菌的本领吗？） 点拨：（为什么） 你用“为什么”提出了自己的疑问，真好！ （科学家是这么问的吗？是怎么问的？你们觉得他们是随便提出这个问 题的吗？那是怎么提出来的？他们是经过怎么样才问出这个问题的？） （难道） 不过，我觉得他问得更有水平，你知道为什么吗？问学生：这个问题你 是怎么提出来的？如果学生答不出，问全班学生：是啊，大科学家看到 奇怪的现象，进行了大胆的猜测、推理，才提出这个问题的。 看来，难道？可不是随便提出来的，要经过一番认真地分析，大胆地猜 想，才问得出来的。 让我们学着大科学家的样子来问一问。师生合作读第 3 自然段。 （2）我们从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有 46 亿年，而在地 球上，只能找到 40 亿年前的石块，科学家们，我们不禁要问（学生接 读：难道月球比地球的年龄还大？或者月球的火山活动比地球还早？） 科学家还一连问了两个问题，这两个问题用哪个词语连接起来？再读一 遍问题。 我们把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可 是水藻一旦放进月球尘土，就长得特别鲜嫩青绿。科学家们，我们不禁 要问，难道 （4）学生提问。（问得真有深度；看到这样的实验现象，你有了自己 的推论，真了不起！有自己大胆的猜测，不错） 五、课外拓展，练习提问。（6 分钟） 1、课外资料补充 （1）月球之谜还有很多，（板书：）你在课外搜集到哪些？随机 挑选学生搜集的资料，出示资料： A、月球是个干燥的天体。阿波罗计划的最初几次都未在月球表面发现 任何水的踪迹。可是阿波罗 15 的科学家却探测到月球表面有一处面积 达 100 平方英里的水气团。 B、从月球取回的样品中，还发现了一些铁质颗粒。奇怪的是带回来放 了好多年的铁质颗粒一直未生锈，拿去做生锈实验，也还是不生锈。 C、美国发射的“月球轨道环行器”2 号，在月球表面发现了一些像金字 塔的建筑物。 2、选择自己感兴趣的一二种现象提问，写下来再交流。 3、小结。孩子们，欣赏了这么奇异的景色，看到了这么奇怪的现象， 了解了这么多难解之谜，现在你有什么话想说吗？是啊，月亮就像一位 美丽的少女，披着神秘的面纱，充满了无穷的魅力，正等待着我们人类， 你们这些未来的科学家们去一层层地揭开。让我们带着这些不解之谜走 进月球的探索之旅吧！ 六、指导书写。 （3 分钟） 幕：下边不要写成“土”，与慕区别字形。 临：左边不要写成竖心旁，右下角不要多一竖。 奥：上半部不封口。 板书设计 景色奇异 18月球之谜 探索 未解之谜 教学反思 18 月球之谜 教学目标： 1会认 8 个生字，会写 3 个生字，通过联系上下文、看图想象等方法理解“遐 想、令人费解、环形山”等词语的意思。 2学习课文内容，了解月球的基本情况及文中提到的未解之谜，感受月球的神 秘。 3能试着分析科学现象，依据现象提出有价值的问题，培养不断质疑的能力， 激起探究月球的兴趣。 2 重点难点 教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜？ 教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮 的神秘和魅力，同时引导学生发现问题，提出问题。 3 教学过程 【导入】月球之谜 教学过程： 课前谈话：（2 分钟） 听说，我们班的同学特别会猜谜语。老师出个谜语来考考大家，你们可要仔细 听哦！“有时圆又圆，有时弯又弯，有时晚上出来了，有时晚上看不见。” 同学们可真聪明，这么快就猜出来了。月亮在天文学上又叫“月球”。（板书： 月球） 它还有很多好听的名字呢！ （出示 ppt ）自己读一读，看谁记得多。 一、看图遐想揭题。（4 分钟） 1、（出示 ppt）教师讲述：孩子们，夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空， 看着这明亮的月光，你最想吟诵哪些诗句？（床前明月光，疑是地上霜） 这是课后学习伙伴收集的有关月亮的诗句，我们来欣赏一下。 出示诗句 自由读（读准确），师生合作读（有滋有味）。 2、这是古代文人看到月亮所产生的美好想象，孩子们，看着这皎洁的月光，你 会想到些什么吗？（你想到了和月亮有关的传说，你们想到了一大串的疑问， 真是爱动脑筋的孩子。） 刚才我们这些浪漫的、探索性的想象，还有古人诗意的想象都称为“遐想”。 今天就让我们带着这些遐想走进月球之谜 补充课题，读课题。 3、理解“谜”。这里的“谜”是什么意思？ “谜”在字典中有两种意思。（出示 ppt）你觉得这里的谜是哪种意思？ 3、月球之谜指的就是月球上难以理解或尚未弄清的问题。那课文写了哪些月 球之谜呢？ 二、初读课文，整体感知。（6 分钟） 1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2出示词语，正音 悬挂 奥秘 努力 细菌 水藻 一项 估计 指名读，齐读。 3、出示词组：皎洁的月光 美好的遐想 皎洁的月光是怎样的？皎洁的月光会让人产生很多美好的遐想。美美地读读这 两个词组。它们都在这个句子中，你还能美美地读一读吗？（配乐） 4、整体感知课文。 （1）带着美好的遐想，人们提出了哪些月球之谜呢？请你浏览课文，用“ ”划出文中提出的问题。（带问号的句子） （2）交流。（出示问句） 师：这就是文中提出的月球之谜。谁来问一问？（指名读） （3）读了课文，我们知道课文是围绕哪个字写的？ 谜 对，课文就给大家介 绍了人类登上月球后已经解开的和没有解开的谜。 三、感受奇异，激发兴趣。（10 分钟） 1、几千年来，人们一直有个心愿，想去月球看看那到底是个怎样的星球。孩子 们，你们想去吗？来，小宇航员们，让我们穿上宇航服，准备出发吧！三、二、 一，发射！（播放视频）随着火箭的发射，我们乘坐着宇宙飞船在浩瀚寂静的 太空中飞越，冲破大气层，渐渐步入月球轨道。我们终于来到了沉寂了几十亿 年的月球上，留下了人类的第一个脚印。宇航员们，你们第一眼看到的跟你们 想的一样吗？ 请你读读第二自然段，划出你们看到的景色。 2、交流。出示句子 （1）你看到了什么？用一个词说说你看到了怎样的景色？（板书：奇异的景色） 这景色奇异在哪儿呢？自由读这段话，用笔圈一圈，从哪些词语中感受到了它 的奇异？ 知道环形山吗？ppt 图片和资料袋内容。据说，月球上共有 30 多万座环形山。 （3）哪位宇航员把你看到的奇异景色告诉地球人？指名读。（听了你的介绍， 我真想马上去月球看看。） （3）宇航员们，登上月球，你第一眼看到的是如此奇异的景色，你会产生怎样 的疑问呢？ （为什么天空黑沉沉的，而表面却洒满灿烂的阳光呢？月球上为什么一片荒漠？ 为什么月球上满是尘土、岩石？为什么月球上没有任何生命？）根据学生的提 问，教师随机在课件上打上“？” 看到这些奇异的景色，我们提出了这么多的为什么，真是爱思考的小小宇航员。 让我们带着思考，带上月球尘土和岩石返回地球吧。 四、月球探秘，提问延伸（12 分钟） 1、回来后，科学家准备了专门的实验室，让我们带上这些宝贵的月球尘土和岩 石到实验室去看看吧！请你默读课文 36 自然段，仔细观察，在实验中你发 现了什么现象？用“”划出来。（出示课文 36 自然段） 2、交流现象。 （1）你发现了哪些现象？ 指名学生说。板书：奇怪的现象 （2）这些现象真是让人不明白啊！哪个词写出了让人不明白的意思？ 3、学会提问。 （1）我想科学家是很会思考的，当你看到细菌在月球尘土里一下子都死了，你 会产生什么疑问？ （为什么细菌一下子都死了呢？难道月球尘土有杀菌的本领吗？） 点拨：（为什么） 你用“为什么”提出了自己的疑问，真好！ （科学家是这么问的吗？是怎么问的？你们觉得他们是随便提出这个问题的吗？ 那是怎么提出来的？他们是经过怎么样才问出这个问题的？） （难道） 不过，我觉得他问得更有水平，你知道为什么吗？问学生：这个问题你是怎么 提出来的？如果学生答不出，问全班学生：是啊，大科学家看到奇怪的现象， 进行了大胆的猜测、推理，才提出这个问题的。 看来，难道？可不是随便提出来的，要经过一番认真地分析，大胆地猜想，才 问得出来的。 让我们学着大科学家的样子来问一问。师生合作读第 3 自然段。 （2）我们从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有 46 亿年，而在地球上， 只能找到 40 亿年前的石块，科学家们，我们不禁要问（学生接读：难道月球比 地球的年龄还大？或者月球的火山活动比地球还早？）科学家还一连问了两个 问题，这两个问题用哪个词语连接起来？再读一遍问题。 我们把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是水藻 一旦放进月球尘土，就长得特别鲜嫩青绿。科学家们，我们不禁要问，难道 （4）学生提问。（问得真有深度；看到这样的实验现象，你有了自己的推论， 真了不起！有自己大胆的猜测，不错） 五、课外拓展，练习提问。（6 分钟） 1、课外资料补充 （1）月球之谜还有很多，（板书：）你在课外搜集到哪些？随机挑选学生 搜集的资料，出示资料： A、月球是个干燥的天体。阿波罗计划的最初几次都未在月球表面发现任何水的 踪迹。可是阿波罗 15 的科学家却探测到月球表面有一处面积达 100 平方英里的 水气团。 B、从月球取回的样品中，还发现了一些铁质颗粒。奇怪的是带回来放了好多年 的铁质颗粒一直未生锈，拿去做生锈实验，也还是不生锈。 C、美国发射的“月球轨道环行器”2 号，在月球表面发现了一些像金字塔的建 筑物。 2、选择自己感兴趣的一二种现象提问，写下来再交流。 3、小结。孩子们，欣赏了这么奇异的景色，看到了这么奇怪的现象，了解了这 么多难解之谜，现在你有什么话想说吗？是啊，月亮就像一位美丽的少女，披 着神秘的面纱，充满了无穷的魅力，正等待着我们人类，你们这些未来的科学 家们去一层层地揭开。让我们带着这些不解之谜走进月球的探索之旅吧！ 六、指导书写。 （3 分钟） 幕：下边不要写成“土”，与慕区别字形。 临：左边不要写成竖心旁，右下角不要多一竖。 奥：上半部不封口。 22 月球之谜 课时设计 课堂实录 22 月球之谜 1 第一学时 教学活动 活动 1【导入】月球之谜 教学过程： 课前谈话：（2 分钟） 听说，我们班的同学特别会猜谜语。老师出个谜语来考考大家，你们可要仔细 听哦！“有时圆又圆，有时弯又弯，有时晚上出来了，有时晚上看不见。” 同学们可真聪明，这么快就猜出来了。月亮在天文学上又叫“月球”。（板书： 月球） 它还有很多好听的名字呢！ （出示 ppt ）自己读一读，看谁记得多。 一、看图遐想揭题。（4 分钟） 1、（出示 ppt）教师讲述：孩子们，夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空， 看着这明亮的月光，你最想吟诵哪些诗句？（床前明月光，疑是地上霜） 这是课后学习伙伴收集的有关月亮的诗句，我们来欣赏一下。 出示诗句 自由读（读准确），师生合作读（有滋有味）。 2、这是古代文人看到月亮所产生的美好想象，孩子们，看着这皎洁的月光，你 会想到些什么吗？（你想到了和月亮有关的传说，你们想到了一大串的疑问， 真是爱动脑筋的孩子。） 刚才我们这些浪漫的、探索性的想象，还有古人诗意的想象都称为“遐想”。 今天就让我们带着这些遐想走进月球之谜 补充课题，读课题。 3、理解“谜”。这里的“谜”是什么意思？ “谜”在字典中有两种意思。（出示 ppt）你觉得这里的谜是哪种意思？ 3、月球之谜指的就是月球上难以理解或尚未弄清的问题。那课文写了哪些月 球之谜呢？ 二、初读课文，整体感知。（6 分钟） 1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2出示词语，正音 悬挂 奥秘 努力 细菌 水藻 一项 估计 指名读，齐读。 3、出示词组：皎洁的月光 美好的遐想 皎洁的月光是怎样的？皎洁的月光会让人产生很多美好的遐想。美美地读读这 两个词组。它们都在这个句子中，你还能美美地读一读吗？（配乐） 4、整体感知课文。 （1）带着美好的遐想，人们提出了哪些月球之谜呢？请你浏览课文，用“ ”划出文中提出的问题。（带问号的句子） （2）交流。（出示问句） 师：这就是文中提出的月球之谜。谁来问一问？（指名读） （3）读了课文，我们知道课文是围绕哪个字写的？ 谜 对，课文就给大家介 绍了人类登上月球后已经解开的和没有解开的谜。 三、感受奇异，激发兴趣。（10 分钟） 1、几千年来，人们一直有个心愿，想去月球看看那到底是个怎样的星球。孩子 们，你们想去吗？来，小宇航员们，让我们穿上宇航服，准备出发吧！三、二、 一，发射！（播放视频）随着火箭的发射，我们乘坐着宇宙飞船在浩瀚寂静的 太空中飞越，冲破大气层，渐渐步入月球轨道。我们终于来到了沉寂了几十亿 年的月球上，留下了人类的第一个脚印。宇航员们，你们第一眼看到的跟你们 想的一样吗？ 请你读读第二自然段，划出你们看到的景色。 2、交流。出示句子 （1）你看到了什么？用一个词说说你看到了怎样的景色？（板书：奇异的景色） 这景色奇异在哪儿呢？自由读这段话，用笔圈一圈，从哪些词语中感受到了它 的奇异？ 知道环形山吗？ppt 图片和资料袋内容。据说，月球上共有 30 多万座环形山。 （3）哪位宇航员把你看到的奇异景色告诉地球人？指名读。（听了你的介绍， 我真想马上去月球看看。） （3）宇航员们，登上月球，你第一眼看到的是如此奇异的景色，你会产生怎样 的疑问呢？ （为什么天空黑沉沉的，而表面却洒满灿烂的阳光呢？月球上为什么一片荒漠？ 为什么月球上满是尘土、岩石？为什么月球上没有任何生命？）根据学生的提 问，教师随机在课件上打上“？” 看到这些奇异的景色，我们提出了这么多的为什么，真是爱思考的小小宇航员。 让我们带着思考，带上月球尘土和岩石返回地球吧。 四、月球探秘，提问延伸（12 分钟） 1、回来后，科学家准备了专门的实验室，让我们带上这些宝贵的月球尘土和岩 石到实验室去看看吧！请你默读课文 36 自然段，仔细观察，在实验中你发 现了什么现象？用“”划出来。（出示课文 36 自然段） 2、交流现象。 （1）你发现了哪些现象？ 指名学生说。板书：奇怪的现象 （2）这些现象真是让人不明白啊！哪个词写出了让人不明白的意思？ 3、学会提问。 （1）我想科学家是很会思考的，当你看到细菌在月球尘土里一下子都死了，你 会产生什么疑问？ （为什么细菌一下子都死了呢？难道月球尘土有杀菌的本领吗？） 点拨：（为什么） 你用“为什么”提出了自己的疑问，真好！ （科学家是这么问的吗？是怎么问的？你们觉得他们是随便提出这个问题的吗？ 那是怎么提出来的？他们是经过怎么样才问出这个问题的？） （难道） 不过，我觉得他问