2008-2009学年会计教研室专业改革计划及总结

2008-2009 学年会计专业教学改革方案及总结 第一部分 发展规划 一、会计专业教改的必要性 培养应用型、技能型财会人才是市场的需求，必须认清形势，更 新教育思想观念，明确总体思路，扎扎实实推进教学改革。 1、经济 知识化，科技和经济关系日趋密切，培养应用型、技能性 人才是市场的主流要求。 2、高校 扩招高等教育趋向大众化，人才要求的重心下移，高校应 尽快从精英教育向大众教育转变。 3、就业 形势日趋严峻，市场竞争激烈，只有具有良好素质和能力 的人才，才具有较强的竞争力，提高学生的素质刻不容缓。 4、近年来国家会计制度处在不断改革的过程中，会计教学的内 容也需要不断调整更新。 5、我系会 计专业是定位于培养应用型，技能型的人才，是符合实 际的。会计 是经济管理系主干专业，也是经管系开办历史最悠久的一 个专业。学生生源比较稳定，我系在校学生的 70%以上为该专业学生， 并且该专业毕业生就业前景好，就业率高，报考人数多。经过多年的 摸索与积淀，培养了一支财会专业师资队伍，积累了一定的教学经验， 形成了较完善的教学管理及教学质量考核评价体系，并拥有了一定的 教学设备及教学条件。但在教育，教学方面还存在着一些问题，不能 完全适应培养目标的要求。必须在人才培养模式、教学模式、课程设 置、课程体系、教材建设、教学方法，教学手段等全面做出相应的改革。 二、教改的目标 通过教学改革，根据人才培养目标的定位，按照新的教育教学思 想理念，重新构建会计专业的培养教育方案；打破传统的三段式课程 体系设置方法， ，进行本 专业课程改革，按照素质教育、能力训练的具 体要求，重新构建本专业课程体系及教学计划；坚持“以人为本”“以学 生为主体，教 师为主导” ，改进教学方法和教学手段，促 进学生的身心 发展，使学生综合素质和专业技能全面提高，培养符合市场需要的应 用型技能型人才。力争用 35 年的时间把我系会计专业建设成院级 品牌专业，并向市级品牌专业方向努力。 三、教改指导思想 高职会计专业课程设置与教学内容体系改革的指导思想包括以 下四个方面的内容： 1.必须以培育职业基本素质为基础 会计专业主要培养在企事业会计第一线工作的操作型、技能型人 才。要使课 程设置具有针对性、实用性，就必须进行职业岗位分析，根 据职业岗位的要求设置课程，安排教学内容。 企事业一线的会计、出纳工作岗位主要是与现金、银行存款打交 道，包括现 金的收入、支出登记，各种有价票据的管理，填制凭证，会 计核算、财务 分析、 审计 核算、信 贷审查等等。 这些职业岗位对其人员 的要求基本上可以分为二个方面： （1）基本素质。主要有：基层财会人员必须具备的思想道德品质， 如忠诚、守信、敬业、爱岗 ，认真、负责等；懂得相关法律知识，能自 觉 遵纪守法；具有良好的服务意识与合作精神；还必须具有基本的文化 素质 ，特 别是要具备 一定的专业外语和计算机专业水平，这是因为 随着改革开放的逐步深入，我国经济发展的日益国际化以及办公自动 化的普及发展，具备一定的文化素养已成为学习和掌握专业基础知识 和技能的必备条件，因此是不可忽视的。 （2）专业能力。这主要包括五种能力。首先是会计核算能力，如能 够科学建帐，熟练运用会计方法填制凭证，登记账簿，编制会计报表， 进行成本核算，组织财产清查，合理报税等。其次是财务管理能力，如 能够设计会计制度、财务制度，正确编制财务计划，进行财务分析，具 有参与企业筹资、投资管理的能力等。第三，财务决策能力，指具有财 务预测和参与财务决策的能力。第四，会计能力，指掌握财务软件的 基础知识，熟练操作有关的财务软件，并能维护处理财务软件应用中 常见的数据故障。 2.理论教学以够用、适度为宜 高职教育的课程设置与教学内容大体分为理论教学体系与实践 教学体系两部分。 由于高职会计专业的培养目标是应用型财会人员，并且要在三年 时间里完成人才培养任务，因而不可能像普通高等教育的会计专业那 样，去追求理论的系统性和完整性。与实际应用联系密切的理论必须 讲够、讲透，而渊源性原理以及纯理论研究性的内容可适当删减。这 样使理论教学更富有针对性，同时在教学时数上也有了回旋的余地。 但如何掌握“必须、 够用”的尺度，则需要根据职业岗位要求，进行具 体、细致的分析。具体到会计专业，我 们认为必不可少的基础理论教 学应包括以下内容：政治思想品质教育、职业道德教育、经济法律法 规教育，以及微积分、大学英语、 计算机应用基础等基础学科的教育， 还应该包括基础会计、 中级财务会计一、 中级财务会计二、 财务 管理、 成本会计、 国家税收、 审计、 预算会计等课程。 3.重视实践教学，加大实践教学课时比例 由于高职教育的培养目标是一线操作型、技能型人员，因此要 加大实践教学的课时比例，增加动手实训的教学内容，以利于学生毕 业后能迅速适应环境， 。构建实践教学体系，一是要使实训课程密切联 系岗位需要，加强针对性；二是要注意与理论教学同步，作到边教学 边实践。具体到高职会计专业，实践教学应包括会计原理能力训练， 财务会计能力训练，成本会计能力训练以及会计模拟、会计的综合训 练。具体地 说，会 计原理能力训练主要是指使学生学会填制凭证，掌 握会计核算、 帐务处理、会计报表实际编制与分析的方法等。财务会 计能力训练主要是指使学生学会货币资金核算，应收、预付、应付款 核算，投资 核算以及应交税金核算等。成本会计核算能力训练主要是 指使学生掌握成本计算的基本方法以及各项费用归集分配。根据部分 院校教学实践的体会，会计高职专业实践教学时数应占到总课时的 40%以上。 4.打破原有学科体系，根据能力培养需要设置课程模块 为了搞好课程设置与教学内容体系的变革，应敢于打破原有学科 体系，对学科体系大胆做出相应调整，如减少课程门类，整合相关课 程等。与学生认知、理解同步的相关理论课与实践课可以组合在一起， 边学边练，改变以往按三段式规划教学的惯例。例如：在开设中级财 务会计一、 中级财务会计二系列课程的同时，可以同步安排课程 设计（中级财务会计一）、 课程设计（中级财务会计二）等实践课，以 便加深对会计理论的理解和提高实际动手能力。 四、教改基本思路 结合培养目标和改革的指导思想，高职会计专业确定课程设置与 教学内容体系的工作思路是：以教育部我校关于专业建设的有关文件 精神为指导，以教育思想观念改革为先导，用新时期的人才观、质量 观、教学观指导本专业的教学改革。以就业为导向，努力探索富有高 职高专特色的财会人才培养模式和教学模式。通过不断深化人才培养 模式的改革，增强专业教学针对性与适应性，努力创办符合高职教育 基本特征要求的课程体系。具体思路包括以下五个方面： 1.确定培养目标 该专业将培养目标确定为：培养具有从事会计核算、财务分析、 报表编制和软件应用等方面知识和技能的，具备会计职业操守、德才 兼备的高级技术应用型会计人才。 会计专业所对应的主要就业岗位是： （1）技术企业和上市公司的初、中级财会人员； （2）中小企业特别是民营企业的财会人员； （3）大中型企业的初、中级专项会计人员。 会计专业人才培养规格是： （1）掌握一定的政治理论知识和相关的法律知识，具有良好的思 想政治素质、职业道德水准和身体心理素质； （2）具有经济数学、 英语、 计算机文化基础等学科的相关知 识与应用能力，通过相应的英语、 计算机文化基础等级考试，达到 大学专科的文化水平； （3）熟悉现代企业的供应、生产、销售等环节的业务流程，具有现 代理财与核算的观念； （4）掌握会计核算、成本核算、财务预测与分析、财务管理的知识 与能力； （5）掌握财务软件的基础知识，能应用有关财务软件并熟练地进 行操作。 （6）取得财政部门颁发的会计从业资格证和会计电算化证。 2.改革课程设置和教学内容体系 首先要改革传统的三段式课程设置体系。根据职业岗位的实际需 要，以能力培养为中心，构建新的课程体系。即先了解社会需要什么 样的会计人才，这些会计人才需要具有什么样的知识和技能。在此基 础上，以基本素质和专业技能培养为主线，优化理论教学和实践教学 两大教学体系，按照能力培养训练的目的和要求构建课程模块及课程 体系。适应专业主干课程教学内容体系的需要，有计划地开展会计专 业高职教育教材建设。 3.改革教学内容和方法 适当增加实践教学时数，使理论教学与实践教学的学时之比达 到 2：1，建立既相互联系又相对独立的模块式课程体系。在教学实践 中努力采用模拟教学和案例教学的教学方法。 4.强化实践性教学环节 进一步强化实践性教学，加大专业技能培训的力度，拓展实践教 学内容，确实提高实验实习教学效果。 加强校内会计模拟实验室和校外实训教学基地建设，以保证学生 专业岗位技能的培养。 5.打造过硬的师资队伍 建立一支理论基础扎实、实践经验丰富，既能传授知识又能培养 能力的“双师 型” 教师队 伍。并从企事 业单位聘请一定数量的兼职教师， 加强实践教学的师资力量。成立由教学人员、教管人员、企业财务专 家和会计师事务所的注册会计师组成的专业指导委员会，共同把握会 计专业高职教育教学改革的方向。 四、教改的基本原则 教改要坚持“以就 业为导向，以质量为核心” 的原则；遵循“理论联 系实际”的原 则；坚持以 “素质为本、能力 为主，需要为准，够用为度 “的原则； 五、教改实施计划 （一）改革课程体系 1、进一步修订教学计划，调整课程设置，将会计专业课程分为公 共课、专业课、 实践课， 课时比例大体为 15%、42%、43%。 2、专业课必须进行课程体系改革，整合一些同类课程，形成体系， 精简课时，除专业基础课外，所设专业课程的要求，应是使学生通过 该课程的学习，达到理论联系实际，培养工作能力和训练实际技能的 目的。 3、强化实践性教学，在专业课程体系中实践性教学安排较多课 时，达到占总课时的 43%左右。 （二）改革教学方法 1、改变以教师为中心的灌输式的传统的教学模式，采用启发式， 加强课堂讨论，特别是积极开展采用以案例分析为背景的教学模式。 2、加强学生自学能力的培养，减少课堂教授时数，每门课程提出 适当的课外学习要求，供学生自主学习的过程中，培育提高获取知识 的能力和创新能力。 3、增加综合性实验和设计实验，加强学生动手能力和综合能力 培养。 4、结合生产实践安排实习，课程设计、毕业设计，注重强化学生 的求实创新的精神。 5、结合科研促进教学，科研和教学相结合，理论联系实际，相互 促进、取长补短，相 辅相成，可以得到一 举两得的效果，我们从一些科 研任务中选择一些有实用价值的题目在课程中进行实验。 6、鼓励利用多媒体和计算机网络教学手段，主要会计专业课程 除了配备多媒体课程和计算机网络外，相应开发网络远程教学课程 7、利用各种虚拟系统，模拟系统，提高教学和实验的效率与质量。 （三）教学管理改革 1、修订和新订教学管理规章制度。从本校、本系实际出发，修订 和重新制定切合我系实际的教学管理的规章制度，不断提高教学管理 水平。 2、重视教学管理研究，随时进行经验交流，不断创新。 3、完善会计教研室的规范管理，做到活动有规划和记载，加强备、 教、辅、改，以管理促效益，以管理促质量， 规范教学活动，提高 课堂 教学质量。抓好会计专业课程监控是保证教育质量，完成教学目标的 重要手段。 （四）加强会计专业师资队伍建设 专业教学改革对教师的知识结构、能力结构提出了全新的要求， 教师除应具有较高理论水平外，还要有较强的动手操作能力，我们将 采取一系列有效的措施，为师资队伍建设提供保障，主要有： 1、注重专业带头人和中青年骨干教师组成的学术梯队建设。会 计专业带头人在教学，科研中发挥模范带头作用。 2、注重“ 双师型”高素质师队伍建设。鼓励和提倡教师通过不同 渠道进行业务进修；注重提高教师的实践能力，通过下企业定岗实习， 技术服务等形式提高青年教师的实践技能。 3、引进高学历、学有专长的人才充实教师队伍。 4、在专业学科建设方面向学校争取人、财、物的大力支持。 （五）加强教材建设。 各门专业课程尽量使用教育部推荐教材或获得省部级以上奖励 和公认水平较高的教材，没有统编教材的课程，要结合我校实际，编 写教材、教参和讲议。根据学生的反馈，适 时调整教材，增加其适用性、 合理性。适应专业主干课程教学内容体系的需要，有计划地开展会计 专业高职教育教材建设。 （六）提高科研水平。 以科研促进教学和专业建设发展，根据学校科学研究和教学研究的有 关政策，积极扶持和帮助教师进行学术研究，特别是在学术研究上有 一定基本的教师，给予他们更多的时间和机会进行学术交流和学术研 究。 （七）加强实训基地建设。 抓好实习基地建设，出色完成教学实践环节，是锻炼学生实践能 力的生要手段，我系将在学校有关部门的指导下，在搞好原有实习、 实验基地的基础上，进一步与相关对口单位联系，多建立实习基地， 并对实习工作精心组织安排，做到严格检查和考核。 第二部分 会计专业课程体系改革与建设工作总结 从开始酝酿会计专业教育教学改革，至今已经接近两年时间了， 在近两年时间里，会计专业教育教学改革如火如荼地开展，步入了正 常发展的良性轨道，各项改革工作正有条不紊的进行着。在课程体系 改革与构建上，我们在充分考虑学生基础能力形成的实际需要，有效 兼顾高职院校学生的具体需要和实际情况，以适应社会需求为目标， 以培养技能应用能力为主线，以“基础充实、理论够用、以实为本、以 能为主”的主体思想 为 宗旨来构建的“ 模块式 ”整体课程体系、 “技能化” 专业课程体系和“梯进 型” 实训课程体系的已 经初步完成，课程体系改 革与建设取得了一定的阶段性成果，现将其总结如下： 一、课程体系改革与建设的主要措施 为了适应人才培养要求，重组课程结构，顺利完成新的课程体系 的构建，我们主要采取了以下措施： 1进行课程设置的适应性调查。深入社会和企业，调查和了解市 场和用人单位对会计人员的素质和技能要求，看社会究竟需要会 计人 员掌握哪些知识，熟悉哪些技能。 2进行课程设置的对应性分析。根据调查了解到的学生技能情况， 组织相关人员进行课程设置的讨论和分析，确定 课程体系应开设的课 程。 3进行课程体系的重组与构建。进行课程体系改革，将会计专业 人才培养的所有课程按理论和实践两个方面进 行重组，形成新的课程 教学体系，并确定新课程体系的实施方案。 4进行课程体系的配套性改革。对课程体系内的课程尤其是专业 素质课程中的技能性课程的教学内容进行科学界定，从理 论和实践两 个方面确定课程的教学实施，并精心组织教学过 程，将教学体系的改 革落实到实处。 二、课程体系改革与建设的基本做法 前一阶段，我们进行专业教育教学改革的重点是构建与人才培养 模式相适应的课程体系，并进行与课程体系改革 实施相适应的方案、 进程、课程内容等的研 讨和编撰工作。对课程体系构建，我 们主要是 从理论课程教学体系和实践课程教学体系两个方面着手 进行，其基本 做法是： 1建立与专业培养目标相适应的理论教学体系 根据高职人才培养目标的需要，按照会计专业教学的基本特点， 结合专业技能、岗位能力和综合素质的要求，我 们对会计专业的理论 教学体系从整体素质和专业能力两个方面进行了重新的构建： 一是重组理论教学模块，搭建能力素质平台，提升学生的综合素 质能力。整合理论教学内容，改变原有的基础理 论课、专业基础课和 专业课的理论构建体系，形成“模块式”理论教学体系，将理论教学内 容分为“三种 类型、六大模块”，即基本素质类、专业素质类和综合素 质类，基本素 质类由政治人文体育模块和基础知 识及信息模块构成， 专业素质类由专业素质基础模块、专业素质岗位模 块和专业素质拓展 模块构成。它 们最终达到基本培养目标。 二是改革专业课程设计，重建专业课程体系，强化学生的专业技 能水平。为 了体现高职的职业性特点，在专业素 质理论教学上，改学 科课程模式为岗位课程模式，形成“技能化”的专业课程教学体系，以 技能的学习、技能的训练和技能的运用为主线，培养并强化学生的专 业技术应用能力。 2建立与专业培养目标相适应的实践教学体系 “以实为本，以能为主”是人才培养模式的核心，坚持就业导向，夯 实基础理论，突出实践教学，强调技能培养，是人才培养的必由之路。 为此我们从下面几个方面来构建实践课程及教学体系： 一是结合专业技能教学，渗透实践教学内容，将实践教学课堂化。 将实践教学与与理论教学相结合，在专业技能教学 过程中，根据技能 和岗位课程特点，在学生首次接触到某一技能时 ，边传授，边实践，让 学生感知、认识和了解通用技能或某一专业技能的基本要点和操作技 巧，它融合在日常课堂教学之中，较为分散，与理 论知识的教学相互 交融。 二是树立全程实践观念，构建实践教学体系，将实践教学系统化。 让学生毕业即就业，上岗即能用，就必须树立起全程 实践教学的观点， 构建与人才培养模式及与相应的理论课程体系相兼容的 实践性教学 体系。采用全过程、多轮次的模拟、仿真和全真的 实训、实践，由易到 难，由简到繁，分层实 施，逐 层提升学生的技 术应 用能力。 三是加强实践教学管理，丰富实践教学内容，将实践教学刚性化。 落实实践性教学的内容、课时以及实施指导方案，编写实践性教学系 列资料，将 实践教学落到实处。 3进行与课程体系改革实施相适应的配套工程建设。 主要是制定课程体系的阶段性实施方案、拟定课程体系的单课程 教学大纲、界定课程体系中各技能课程的结构和内容、确定 课程体系 中的主干核心课程等。 三、课程体系改革与建设的阶段成果 1课程体系构建基本完成。 我们根据确定的会计专业的人才培养新模式，加强了对这一人才 培养模式的适应性研究和创新性探索，对课程体系 进行认真深入的剖 析和探讨，确定了分层次的“模块式”的整体课程体系、分岗位的“技能 化” 专业课程体系和 “分 层实践、逐 层提升” 的“ 梯次型 ”实训课程体系。 2课程实施进程计划到位。 人才的培养是通过课程体系的实施来完成的，课程体系的实施必 须有一个整体的思路。根据新的人才培养方案和课程体系，我们对课 程体系进行了分析和重新排列，编制完成了会计专业 新的课程体系的 实施进程表，将每一个学期的理论课程和实训课 程进行了了计划安排， 用来指导会计专业的人才培养工作。 3主干核心课程明确定位。 我们优化了课程设置，将专业技能课程由“三段式” 改为岗位+技能课 程，将形成会计专业技能的课程设置成为岗位课程，将会计专业的核 心主干课程设置为基础会计、 中级财务会计一、 中级财务会计二、 、会计电算化、 成本会计、 预算会计、 财务管理等七门课程，由它 们构成会计专业三重技能的主体课程，并对它们的结构和内容进行了 重新的定位。 4课程教学实施方案制作完毕。 在优化课程设置，定位岗位技能课程结构与内容的基础上，我们 组织教师进行讨论，进一步明确了各核心主干课 程的课程标准，采用 专班和专人负责的方法，重新拟定了七大主干课 程的理论和实践教学 的实施方案，增强了会计专业人才培养的可操作性。 5教材建设初见成效。 根据人才培养模式的要求，从专业理论教学体系改革的需要出发， 结合岗位课程的结构、内容和标准，课程体系所