2012年环翠区小学教学工作督导报告(1) 2

2012 年环翠区小学教学工作督导报告 督导员：丛培良、杨永霞、汪 玮、时利波、夏克花、 丛丽莉、 马洪 伟、董文广、宋常青、孙希泉、王晓丹 根据环翠区关于深化教学改革，提高教育质量，促进区域教育 优质均衡发展的指导意见和 2012 年度教育局工作安排，环翠区教育 局对全区小学在深化教学改革、全面推进素质教育等方面的工作进行 督导评估， 现将主要的评估意见反馈如下： 、 基本情况及特色做法： （一）教学常规工作： 备课：各学校均采用电子备课与手写备课相结合方式，又注 重减轻教师负担，追求备课的实效性。总体看各校教师备课较规 范。有的备课中既包括研究课程标准和教材，分析学生课堂学习的认 知前提和情感前提，合理确定教学目标，准确把握教学重点难点，又 预测学生的认知障碍，科学设计课堂练习与作业，备好所需教具学具， 选择教学手段、学生学习方式和教学组织形式等。尤其是注重教材分 析和学情分析，把数学知识以儿童能够接受的方式教给孩子已在所有 学校备课中得以体现。如长征小学充分利用学案导学卡，详细了解学 情，以生为 本，以学定教。 锦华小学的单元教学 计划中自主增加了学 科知识点的编排特点（已学相关内容，本单元主要内容，后续相关内 容），学情分析等富有实效性栏目。课时备课中既有学力分层目标，教 学环节预设、 设计意图，还有二度备课栏目。统一路小学课上有固定 版块对易错题有针对性地进行强化训练，关键处用红色笔。塔山小学 每位数学老师准备一个创新册，用来收集来自其他教师、学生、教学 刊物上的经验做法等，主要是独具匠心的教学方法，积累在学校集体 发的创新册上，为备课做参考。南山小学上完课后要根据授课情况用 红笔二次修改备课，同时定复习计划，对复习课备课也很规范。实验 小学举行了专项的分层作业设计、分层练习设计大赛，提升教师对分 层的关注度。码头小学备课问题、练习姓名化，评价书面化。要求具体， 检查到位。翠竹小学的数学文化宝典的动态挖掘与编印成册，提升了 教师的专业素养与学科底蕴，让备课内涵更丰厚。多数学校备课中都 设置了课堂检测栏目，从检测内容到质量分析，既有数据统计又有错 因分析，保证了堂堂清。 作业：正规作业，教师批改认真、学生书写正规，学生写字本、写 话本及习作本充分利用，内容较充实。家庭作业各学校进一步规范了 管理，大部分学校学生的家庭作业从内容的设置到书写要求，近乎于 正规作业要求。乡镇学校作业书写有较大程度进步。北竹岛小学专设 分层作业手册，本着实用性、层次性、多 样性、适度性的要求，从作业 设计目的、 经验或改进思考、表扬名单、 进步名 单、个别辅导名单、有 代表性的错误或独特见解等方面进行记录。温泉小学各年级作业布置 体现小课题研究重点。如三年级针对孩子计算能力不过关现象设计 的 521 作业（5 道口算、2 道计算、1 道应用题），四年级每次作业后会 鼓励学生提一个有价值的问题。有问师必有答且有梯次性激励评价， “每日一问”搭建培养问题 意识的平台。 半月湾针对小班化特点，作业 实行二次批改精细化管理，强调的是对学困生给予自始至终的关注， 面对面进行，独立改正。 质量检测：各学校单元检测组织规范，由于区建立了单元检测试 题库，因此，各学校单 元命题质量较前有很大进步。长征小学的命题 培训做到常态化。实验小学命题中有供学生自选题目，满足了不同学 生的需求，照顾到差异性。南山小学每一单元命题前有一个前一单元 易错题巩固板块，学习新知不忘旧知，落实得非常到位。同时，单元检 测和单元反思相辅相成，每次单元测试结束，及时进行质量分析。本 次检查发现质量检测分析越来越细化，对后续的教学指导性越来越强。 各学校均重视质量检测后的分析，找出各班优势与不足，并对 A.C 率 边缘生进行辅导，发挥了单元检测反馈、导向、激励作用。 为保证在有限的教学时间里因材施教，切实提高教育教学质量， 针对课时少任务重这一现状，数学学科坚持做到课后小测常态化，每 节课要设计好课堂小测内容，对每次检测情况及时汇总，发现问题及 时补救。各个学校在实施起来也是各具特色。如南山小学各个年级的 每一个学生都有一个课堂小测本，每节课最后留出一点时间针对当 堂的学习内容进行课堂小测，及时了解学生对所学知识的掌握情况， 如果学生掌握的非常好，也在课堂小测本的背面奖励几道有一定思维 挑战性的智力题，也就是给优等生一个拔高的空间。如果学生掌握的 不够好，就在 课堂小测本的背面进行相关辅导和巩固练习。一个课堂 小测本，既包含了对后进生的辅导，也包含了对优等生的提高，真正 做到了有的放矢、因材施教。利于大幅提高合格率和优秀率，又为下 节课学情分析提供依据。 实验能力检测方面，多数学校利用一节课时间对学生的实验能力 进行检测。一般采取一人一组独立、限时（510 分钟）完成，实验教 师依据学生在操作中的熟练程度、实验报告单的填写等情况，进行等 级评定。锦华 小学要求科学教师学期初进行任教班级学生情况分析 （根据上学期的表现），及时了解学生的学习情况；然后，组织进行系 统的质量检测活动，形式为：课堂检测撰写教学质量分析报告 布置分层作业，跟进辅导单元检测撰写教学跟踪综述。跟 踪综述中包括任课班级成绩统计、各个层次学生增加名单和减少名单、 各个层次学生增加原因和减少原因，便于教师对照分析自己的教学行 为，及时调 整教学思路，有效地促进了学生学业成绩的提升。 综合实践活动课程：各学校都比较重视，确立了自己学校的主题， 并围绕主题组织相应课程的实施，课程实施的方法以研究性学习为 主，学生学习成果以手抄报、活动体会反思、小论文的形式呈现出来。 我区综合实践活动课程主要有下列特点： 结合学校地域特点确立主题，如孙家疃小学和千山路小学，根据 学校守海和农村学校校外有空地的特点，分别确定了海洋文化和种 植与采集的主题，围绕主题进行组织了一系列的活动，收到非常好的 效果。 利用教师特长编写综合实践教材，如码头小学和孙家疃小学等 学校充分利用教师特长，编写适合各自学校特点的综合实践课程教 材。 细化研究过程管理，如羊亭学校细化研究性学习的过程管理，在 研究过程中， 设计了学生分组卡、成果记录卡等多种形式的表格，在 学生分组卡中明确研究的目的，学生的分工；成果记录卡中记录学生 的研究结论等，研究的过程还有家长的意见和建议等，为课程的顺利 实施提供了保证。 （二）课堂教学工作： 本次听课分两组同时进行，所抽取的课包括一至五年级的语文、 数学、英语 、科学、品德与生活（社会）、综合 实践、校本课程等各个学 科，所抽取的教师以青年教师和老教师居多，因而能够较真实地反映 出全区常态课的状态，从中可以感受到最突出的特色就是学生表现出 了良好的学习习惯，这与教师平时的训练与培养是分不开的。如有条 理地表达的习惯、边读边批注的习惯、做听课笔记的习惯、提问题的 习惯等，在多数课堂上有了深入的体现。 大多数教师能够较熟练地运用多媒体开展相关的教学活动，多数 课堂能够从学生的生活经验出发设计教学情境，利用情景将学生带入 相关主题的学习中；注重活动的设计，加强活动的指导，让学生在操 作活动中体验、感悟、反思、 获知；注重所学知 识的应用与拓展。在学 生获取了知识后，一般都设计了辨析、分析环节，引领学生解决生活 中的实际问题；注重所学知识的拓展。在课堂教学的最后环节一般设 计了拓展性作业，意在将学生的学习兴趣引向课后，让他们自主发现 生活中的问题，解决生活中的问题； （三）教育科研工作： 各学校市、区级“ 十二五”课题均顺利且均提炼出一定的阶段成果。 码头小学综合实践活动的研究与实践课题研究已经进入深化，将课 题很好地与学科进行了整合，初步形成一定的体系。锦华小学、翠竹 小学青年教师专业化成长的实践与研究课题，有针对性地引领青年 教师制定三年发展规划，循序渐进，有效展开。 小课题研究显现出骨干牵头、教师全员参与的良好态势。小课题 研究已全面深化，在特色创建和十二五课题的引领下，各学校能立足 校本，多角度多手段激励教师进行小课题研究。课题过程资料的积累 已初步入正轨，部分成果已初步显现。温泉小学结合市级教师专业化 课题，立足 课堂教学，从课堂教学常规中的实际问题入手，提炼出一 系列切合教学实际的小课题，扎实进行教学研究，效果已从学生的书 写、计算等方面全方位体现，收集整理了温泉小学语文教学小策略 库等各学科成果五本。塔山小学全纳教育理念下的小学教学模式和 方法研究课题结合学校特色深入开展，已形成各学科特色模式研究 等四本成果集。鲸园小学的“数学教材的架构研究” 、古寨小学的“小老 师开讲”、千山路的数独研究、统一路小学的 书香校园读书方法的研 究等成果已被推荐为市级科研成果。 （四）教师培训工作： 整体而言，全区小学都很重视教师培训和干部队伍建设工作，依 据各校实际制定年度培训计划方案，积极开展各种主题化、序列化的 校本培训活动，有效的促进教师的专业化发展。档案管理比较规范， 内容详实。 结合学校特色建设，组织开展特色培训活动。绝大多数学校能依 据本校的特色，组织开展一系列教师培训活动，提升教师素质，更好 的打造学校特色文化。如古寨小学结合“以爱 育爱、主 动发展、差异闪 光” 的特色教育，开展的“ 爱学生讲堂” 主题培训分享活动，并推出图文 并茂的爱在路上工作简报。 结合学校教师群体现状，组织开展具有针对性的校本培训。全区 各小学均能针对本校教师实际情况，开展形式多样的校本培训。塔山 小学、锦华 小学开展的“ 自主菜单式”培训，让教师有选择、有分层的 进行一系列专业能力提升。 重视对青年教师的培养，充分发挥名优（骨干）教师的作用。各学 校建立教师梯次发展的培养制度，实施“青蓝 工程” ，开展师徒结对帮 扶活动。建有完善的师徒培养计划，有步骤的落实。从课堂教学、班级 管理、教学基本功等方面开展各种研训活动，加大对青年教师的培养 力度。重视 名优（骨干）教师作用的发挥，让他们外出学习、开展主题 培训、承担科研课题，强化骨干教师的辐射力度。如长征小学开展的 名师工程：带一名徒弟，举行一次“草根论坛 ”，承担一项课题实验，上 一节示范课。第二实验小学成立名师团队，跟踪听青年教师的课。 大力开展课堂教学研训活动。绝大多数学校能将教师专业成长与 教学教研有机结合，注重课堂教学模式的打造与教学 质量的提高培训， 组织丰富多彩的学科研训及学区活动。通过一系列的 诊断课、推门课、 引领课、示范 课、 汇报课 ，极力打造 优质 高效的 课堂教学。长征小 学实行的梯次推门听课制：业务领导引领课 骨干教师示范课 全体教师常态课。统一路小学开展的青年教师“ 三 级研课” 制，码头小 学“ 习作教你一招 ”等活 动，都有效地提升了教 师的课堂教学水平。 （五）艺体教育工作： 各小学都较重视艺体教育工作，依据各校实际积极开展各种丰富 的艺体教育活动，不仅提高了学生的艺术素养，也为更多的学生创造 了参与艺术体验学习的机会，同时针对各项活动有具体的计划方案， 在通过有效的措施促进教师的专业化发展的同时还关注艺术教育教 学的日常过程性管理；更可喜的是各学校各具特色的校本课程为学生 展示了不同形式的艺术内容知识，丰富了学生们的校园文化生活。 多数学校建立了较为规范完整的艺体教育档案，能够做到分类明 确，资料保存完整，管理上也在不断完善，所有学校基本上已达到常 规化、精细 化管理。 课外艺术教育活动内容丰富、形式多样、特色突出。各学校非常 重视课外艺术教育活动的开展，纷纷围绕办学理念、特色建设、校园 文化、优势资 源等方面，统筹规划艺术项目、精选活动内容、组织专业 指导、开展 艺术活动，可谓百花齐放、异彩 纷 呈。主题化、系列化综合 化的艺术教育活动极大的丰富了学生的校园文化生活，另外，各学校 积极普及学生掌握一门小乐器，让器乐进课堂成为了一种必然趋势。 艺术教育专用教室使用率明显提高。各学校加大了专用教室的管 理使用力度，大多学校能兼顾艺术学科课堂教学和课外活动合理安排 使用，创设了良好的氛围，为使全体学生能够广泛的参与到多种艺术 形式的学习体验创设了条件。基本上全区各小学对专用教室的使用情 况都较好。 （六）信息技术工作： 课堂上老师基本能够运用适当的信息技术手段（课件、视频展 台等）展示问题、演示动画，利用多媒体设备解决教学中的重点和难 点。 多数学校都针对教师和学生制定了相应的信息技术应用能力培 训计划和考核办法，培训方案、培训过程记录、考核办法和测试成绩 等档案资料齐全。由于今年录播教室刚建完，本年度教师方面的培训 主要是电子白板和录播教室的应用等内容，学生方面的培训则包括电 脑动画、电脑绘 画、 电 子报刊等内容。通 过培 训，教师和学生的信息技 术应用水平都有了不同程度的提高。 微机室、网络中心管理到位，卫生整洁，桌椅物品摆放有序，制 度齐全，使用 记录完整、及时。 录播教室利用 较好，每天都按照学期初 制定的远程观摩课程表上课，学校也能够及时的对录制的课程资源进 行审核推荐，供全区师生观摩学习。录播室使用记录认真、及时。 （七）办学条件： 各校都重视了实验室文化氛围的建设，能够根据各学科特点来 创设文化氛围；通过查阅实验室的使用记录，可以看出全区所有小学 都能够开齐开足科学演示实验和分组实验，实验效果良好。各小学管 理制度齐全，管理到位，计划落实到位。科技创新已列入学校整体教 学工作中，各学校都有科技创新工作计划，大多通过校本课程将科技 创新的项目落到实处。 理科实验室及仪器室的管理和使用工作全面到位。各学校都能 按照我区中小学有关实验教学的管理规定，全面管理好实验室和仪 器室，为我区 实验教学的全面开展奠定了良好的基础。 科技创新工作越来越引起学校的重视，许多学校组织了各种形 式的科技节和科技体育比赛，大多数学校将科技项目融于校本课程 中，形成了学校科技创新工作制度化、常态化的良好局面。 心理咨询工作是学校工作中的薄弱环节，包括心理咨询室的建 设和心理咨询应用两个方面，塔山小学、翠竹小学和戚家庄小学建有 温馨舒适的心理咨询室，为进行心理咨询奠定了良好的基础。 二、问题： 1.有的学校备课卡栏目设置不够科学，不利于教师创造性备课； 有的栏目篇幅狭小，不能满足教师个性备课需要。个别教师手写备课 内容过于简略，流于形式，不能真正发挥手写备课辅助教学的作用。 有的电子备课修改痕迹不明显。部分学校教师的教学设计存在漏项、 教学过程设计照搬教参，笼统、不详尽、学生课前活动无安排等现象。 2. 正规作业个别教师没有及时跟上进度（习作作业数量应该五 次以上），有的仅为四次。有的习作评语仍然简略、内容空泛，缺乏针 对性；个别教师批改手册疑似临时突击。 3.有的单元检测结束后，对学困生的辅导措施空泛，效果不明显。 4.综合实践课程确立的主题不科学。有的学校确立的主题离学生 的实际太远，研究的课题太大，有的学校主题的设置太杂，没有针对 性。有些学校综合实践课没有课时教案，只有一个大致的教学计划， 任课教师没有认真备课上课，对开设这门课程学生应达到的知识目 标、情感目 标、能力目标没有一个清醒的认识，造成课程流于形式。 5.课堂教学中面向全体和以生为本的理念亟需落实。从听课情况 来看，教师 关注的还是教学过程的完整，从而漠视了学情。比较明显 的表现有：教学节奏快预设的教学环节大多数学生一时接受不了， 没有停下来倾听一下学生的反映，对学生的困惑视而不见，在教师对 几个学优生的强牵硬领下勉强通过，继续后面的教学；课堂练习走形 式如对生字词的学习重点要关注的就是学困生，他们在一遍又一 遍的齐读后真的能自己读下来吗？只需要一点点时间或者改变一下 检查的方式就可以对后面的几个学生进行检测，从而发现问题。而很 多教师为了赶时间又省略掉了；问题设置琐碎问题的设计上，要 具有梯次性和开放性，给不同层次的学生更大的思考空间，发散学生 思维，这是“ 个教育”的课堂核心内容。但很多教师还是习惯以小的问 题串牵着学生走，使学优生的潜力不能得到充分地挖掘。 6.各类课题告特别是“十二五” 规划课题档案盒内 资料的归档不齐 全、不系统 。有的学校只是准备了一部分过程资料，课题从立项到实 验每个过程的资料都要选其精华进行有效、有序、科学整理。小课题 的选题包括题目不科学，不规范，过程资料的记录不完整、不追求效 果或有一定的效果但成果不突出。 7.部分学校校本培训记录流于形式，过程性资料积累不足。有些 学校开展的校本培训不够科学，既加重了教师的负担，又影响培训效 果。教师每周需要完成业务培训记录、班主任培训记录、业务笔记本、 读书笔记本、各种反思体会集锦、教育故事、成长手记、听课记录、各 学科各主题的教研记录等等，接近 10 个本。名目繁多，任务艰巨，尤 其是青年教师。 8艺术教育方面， 虽然大多数学校在音乐技能抽查方面的合格 率较高，但仍存在学生音准不够，节奏不稳的现象。艺术教育档案管 理工作的常规化程度不够。通过督导发现，很多学校虽然建立了较为 完整的艺术教育档案，但过程性资料的归档存在较为明显的突击整理 痕迹。 9.信息技术应用简单。教师使用信息技术的手段相对简单，只用 来展示问题，演示动画，没有充分发挥多媒体设备的作用。如电子白 板的使用，很多教师只是当成投影幕来用，没有发挥其触摸、书写、交 互等功能。 日常管理不到位。少数学校多媒体教室没有使用记录，或因管理 问题使用记录丢失，个别微机室使用记录不认真，存在临时补录的现 象，有的教师和学生的使用记录不一致，课节对不上。 网站更新不及时。大部分学校网站栏目较全面，信息较多，内容 丰富，学校新闻栏目和通知通报栏目更新比较及时，但大部分栏目数 据更新慢，不及时，有的数据是半年甚至一年或几年以前的，信息更 新滞后。部分网站缺少学生频道，学生的电脑绘画、电脑动画等作品 无处展示。 10各专用教室利用率不高，使用记录记的不规范，特别是技术 教室，大多数学校的技术教室与学校综合实践的主题相差太远，建的 技术教室基本没有发挥作用，有的学校器材室没有教学仪器明细帐 和教学仪器总帐或缺少其中的一种；我区有的学校地存在教学仪器配 备不足的问题。 三、建议： （一）教学常规要主抓落实。建议精心设计备课卡内各栏目，既符 合新的课程理念，体现学校导向性，又能兼顾不同层次教师个性备课 需求，给教 师自主备课、创造性备课的空间。无论手写备课还是电子 备课讲求实效，相互辅助，避免教师无为的重复性劳动。学校要加强 对各项教学常规的过程管理，以每次教研中心的日常督导检查为契机， 对全体教师作业及批改情况进行全面普查，确保功在平时，避免临时 突击。批改手册记录，讲求实效。 质量检测方面要着重落实对学困生的辅导。要针对每一位学困生 特点，进行有 针对性的跟踪辅导，从小处着眼（从单项上突破）从点滴 做起，且持之以恒，以求收到实效。 多数学校的 质量分析报告梯度性 体现不明显，教研组的分析就是各个班汇总在一起，失去了应有的价 值。教师个人分析侧重点应放在知识点的分析和个别生关注方面，通 过分析要能清楚知道本班学生在该单元检测中目标达成情况如何，典 型错例是什么，每个学生的缺陷在哪里，如何有效补救等方面；而教 研组的分析侧重点应放在找差异找差距方面，作为组长有责任知道平 行班中每个班的差距在哪里，好的做法与经验推广、借鉴，不好的班 级应如何整改，尽量缩短平行班间的差距，均衡发展。这样的分析针 对性强，重 视老师归因能力的培养，易于很好地指导以后的教学活动。 综合实践活动的开展要不断深入。建议学校认真研究自己学校 的办学特色，任课教师的特长和学生的实际能力，确定出符合综合实 践课程需要的、有自己学校办学特色的主题。学校在确定了学习主题 后，要组织 相关教师，认真研究主题，分析 该 主题的各种教育目标，以 及达成这些目标的方法，再确定课时计划，按课时进行电子备课，最 终完成教学任务。 （二）课堂教学要面向全体。建议学校加大“个教育” 的同研力度， 教师必须要关注到每一个学生，尤其是学困生。要让学生在课堂上暴 露出更多的问题，也让教师尽可能地依据学情有针对性地解决问题。 教师要追求的是“完整地学 ”，而不是 “完整地教” 。各学校应秉持没有 好的备课就上不出好课的理念，严把教师备课关，引领教师开展校内 不同年级学生的学情分析，组织教研组成员备出适合本校学生学习的、 具有一定操作性的详案，杜绝简案、问题教案进入课堂。加强教师备 课与实地授课对应的检查力度，确保备课真、授课实，防止备课、授课 两张皮现象出现。教师应加强课程标准的学习，深研教材教法，切实 领会教材的编写意图，把握每课时的教学目标；加强活动设计方法的 学习，不断提高自我的教学设计创新能力；优秀教师也须反复锤炼方 可实现自我再提升； （三）小课题研究要科学。建议各学校及时进行小课题相关内容的 培训，帮助老 师理清思路，调整方法，科学 进 行课题研究，先追求效果， 再力争出成果。学校教科研负责人多加强此方面的管理与培训。 （四）教师培训要关注实效。建议学校制定的培训计划应针对学校 的实际，注重