2014年宝鸡市高三教学质量检测(二)试卷分析1

2014 年宝鸡市高三教学质量检测（二）试卷分析 宝鸡市教育局教研室高中组 2014 年 3 月 8 日9 日，我们举行了全市 2014 年第二次高三教学质量检测。本次检测本着突出双基、注重 能力原则，严格遵循 2014 年新课程各科考试大纲及说明，突出对基础知识、基本技能以及基本方法考查，特别 强化了新课程高考对能力要求的考查，着力体现新高考的命题趋势。整套试卷从宏观上控制了难度，尽量接近 2013 年高考，以期通过检测、反馈对教师后期复课工作给以引领与指导。考试结束后，我们通过多种渠道收集 考试信息，对试卷的质量、学生答卷情况等进行了分析，并对全市分高中考试成绩做了统计，确定了本次检测 的“临界线”： 理科 一本：420 分 二本：380 分 文科 一本：490 分 二本：430 分 请各县区、各学校参照此“临界线” ， 对本次检测学生失分的主要原因认真作一统计分析，制定后期复课 工作的策略和措施，确保全市高考成绩不断提升。 语文试题 一、命题说明： 根据全国高考大纲（课标版）和高考说明精神，结合一检语文考试情况以及全市教学的实际，语文组命题 组经过认真研究，反复讨论，多次修改，命制了 2014 年我市第二次高三教学质量检测语文试题。 二、试卷分析： 在一检的基础上，我们根据复习进度和三次检测考试的统一安排，合理设置全卷结构，全面考查知识点， 注重基础知识和基本技能的考查，突出能力考查，强化阅读和语言表达能力的考查，使整套试卷尽量符合高考 命题趋势，能够基本检测出不同层次学生的语文学习程度，为学校后期复课提供可靠的依据。 （一）三区一校语文总成绩简析： 三区一校的语文难度系数在 0.65-0.70 之间， 基本符合高考难度系数要求，能有效检测不同层次学生的语 文能力。 （二）选择题答卷分析： 文科选择题答题率统计（1228 人） 题号 答案 答 A 率 答 B 率 答 C 率 答 D 率 得分率 （%） 1 A 80.9 6.8 5.4 5.2 80.9 2 B 12.2 71.1 8.2 6.8 71.1 3 C 2.6 29.4 64.6 1.7 64.6 4 D 8.9 8.4 4.2 76.8 76.8 5 C 3.6 3.0 90.3 1.4 90.3 6 D 1.4 42.7 10.2 43.9 43.9 13 C 2.7 17.2 72.3 6.0 72.3 14 A 45.2 24.5 7.7 20.7 45.2 考试人数 平均成绩 难度系数 渭滨区文科 1071 101.96 0.68 渭滨区理科 1481 99.08 0.66 金台区文科 1247 97.7 0.65 金台区理科 2330 97.1 0.65 陈仓区文科 1148 101.9 0.68 陈仓区理科 2673 101 0.67 宝中文科 294 104.51 0.70 宝中理科 1300 103.84 0.69 15 C 4.8 5.8 76.9 10.8 76.9 理科选择题答题率统计（2301 人） 题号 答案 答 A 率 答 B 率 答 C 率 答 D 率 得分率 （%） 1 A 80 9.9 4.9 3.9 80 2 B 10.6 71.8 8.8 7.5 71.8 3 C 2.1 29.7 64.6 2.4 64.6 4 D 7.1 8.4 4 79.2 79.2 5 C 3.9 3.3 89.5 2 89.5 6 D 1.5 39.5 12.9 44.9 44.9 13 C 4.2 11.6 76.1 6.7 76.1 14 A 44.5 24.4 4.7 25 44.5 15 C 5.3 6.5 76.3 10.4 76.3 1-3 题为现代文阅读试题。 第 1 题：考查对于“香席”这个概念的理解，得分率高。多数同学能认真阅读原文，发现 A 项中的说法混 乱情况。 第 2 题：考查对文章有关内容的理解和分析，得分率较高。B 项的理解分析本身没有错，但是细心的同学 会发现，原文中对沉香的作用述说不止这些。 第 3 题：根据原文内容进行理解和分析，得分率一般。主要是对于 C 项中没有原文依据的主观臆断分不清 楚，导致判断错误。 4-6 题为文言文阅读试题。 第 4 题：考查对文言实词的积累理解，得分率较高。少数同学不能根据上下文意思正确判断词语解释的正 误。 第 5 题：考查对人物有关内容的理解，得分率高。多数同学都能根据原文内容做出正确的判断，理解了原 文基本意思。 第 6 题：考查对原文有关内容的分析和概括，得分率低。许多同学没有分析出 D 项的错误：“秦桧妒贤嫉 能”文中无据；秦桧陷害岳飞的原因是“秦桧主和” ，而岳飞主战。 13-15 题为语言运用试题。 第 13 题：考查对成语的理解和运用，得分率较高。少数同学对成语的具体含义、感情色彩、实际用法等了 解不够，出现错误。 第 14 题：考查对病句的辨析，得分率低。多数同学要么对 B 项滥用介词，造成主语残缺的语病分析不出； 要么对 D 项句子的语序不当判断不准。 第 15 题：考查句子的衔接排序，得分率较高。少数同学不从上下句子的前后衔接和逻辑关系考虑，排序错 误。 （三）主观题答卷分析： 试卷抽样统计（共抽样 238 份，其中选 11 题 10 份，选 12 题 228 份） 题号 最高分 最低分 平均分 得分率（） 第一卷 27 6 20.6 72.28 7 10 0 5.18 51.76 8 5 0 2.72 54.45 9 4 0 2.9 48.32 10 6 0 2.71 45.1 11-（1） 3 2 2.8 56.0 11-（2） 5 2 3.6 60.0 11-（3） 4 3 3.8 63.33 11-（4） 6 2 3.6 45.0 12-（1） 5 3 4.39 87.89 12-（2） 6 2 4.42 73.68 12-（3） 6 2 4.68 78.07 12-（4） 8 1 4.85 60.64 16 2 0 0.44 7.28 17 5 0 2.84 56.81 18 53 37 47.76 79.59 第 7 题：文言文翻译题，得分率一般。主要是对一些重点词，如“屈” “劫” “付” “执”的意思不理解，导致错误。 8-9 题为诗歌鉴赏题。 第 8 题：分析首联和尾联的意义，得分率稍高。有些学生对“清风”和尾联中的比喻意义理解不透。 第 9 题：分析虚实结合的写作手法，得分率稍低。主要问题是有些学生对两联的意义理解不准，对虚实结 合的手法不能结合诗句具体分析。 第 10 题：名篇名句默写，得分率较低。默写一直得分不高，主要是写得不够完全正确，有错别字等现象。 第 11 题：选作题中的文学类文本阅读，这次选小说阅读试题的考生占抽样人数的 4.2%，整体得分比实用 类文本阅读稍高。 第（1）题：对小说有关内容的分析和概括，得分率稍高。主要是对 D、E 两项的分析错误判断不准造成的。 第（2）题：对小说中人物形象特点的概括，得分率稍高。基本能够概括出人物特点，但是概括不够全面。 第（3）题：分析细节的作用，得分率稍高。问题是分析的角度较窄，不能从多方面、多角度去分析。 第（4）题：探究小说的主旨，得分率较低。一是对小说主旨把握不准，二是不能各个方面去分析探究小说 主旨。 第 12 题：选做题中的实用类文本阅读。多数同学选作了传记类阅读试题，占到抽样试卷的 95.8%。 第（1）题：对传记有关内容的概括和分析，得分率高。多数同学能够准确把握原文内容，概括和分析恰当。 第（2）题：对有关情节的分析，得分率较高。少数同学分析不全面，不能紧紧结合原文有关内容的分析。 第（3）题：对人物进行分析概括，得分率较高。主要问题还是概括不全面，要点不全。 第（4）题：探究人物成功的原因，得分率稍高。许多同学在探究外部原因时，仅仅局限于家庭影响，或者 忽视人物自身的主观原因，摊就分析不到位。 第 16 题：补写句子，语意要连贯，这个题是全卷得分率最低的试题，紧紧 7.28%。主要是补写句子时不能 从前后文衔接角度去考虑，如 处，需要紧接前句 “家风是什么” ，又要简要概括后句从最早的儒家讲起； 处，后面列举了许多关于家风的经典文章，这里应是总括；处总结前面央视关注的意义。 第 17 题：仿写题，得分率中等。主要问题还是有些答案要么句式不符合要求，要么修辞手法与例句不一致。 第 18 题：作文仍是新材料作文题。本次作文试题，可以从较多角度立意：如要取得成功，必须坚持不懈； 排除干扰，静心努力；不要为一时的名利所左右；全身心地投入，方能流传千古存在的问题主要是：有些 作文立意角度不够准，结构混乱，缺乏严密的论证过程，书写潦草。 三、复习建议： 1.加强语文基础的训练，特别是背诵默写的训练。背诵默写一直是学生的弱项，多数学生拿不全这 6 分， 要么是记诵得是是而非，要不错别字不断，更有甚者，默写就是空白。看似简单的试题，却得不到分，应该好 好地强化一下背诵默写。 2.加强语言文字运用题的训练。特别是根据语境补写句子，这次得分率普遍很低，要加强练习，学会根据 上下文进行概括、提炼、总结等方法。 3.教学生学会审题。准确理解题目的要求，这是答题之前必须要做到的。许多学生经常审题不清，不仔细 思考题目要求答什么，导致答案与题意对接不上。一定要教会学生审题，审清题目的含义和具体要求。 4.教学生寻找答题的角度。对于主观性试题，要引导学生，按照题意要求，分析寻找答题的角度。简答题 一般分值较大，所以要尽量从不同方面去分析问题，从而寻找答题的多个角度，从不同角度去回答，自然就分 点分条作答了。要引导学生归纳不同类型试题的一般答题角度。 5.组织答题的语言。许多学生答题语言常常是不够准确、简练、规范。在训练中，要引导学生按照答题的 角度组织语言，总结一下答题语言的一般性规律，让学生在知其大意的情况下，不能因为语言表述的问题而失 分。 数学试题 一、命题说明： 宝鸡市 2014 年高三质量检测（二）数学试题，按照 2014 年陕西卷数学科考试说明的精神和要求命题， 同时又立足于现行高中数学教材和教学实际，立足出活题，考能力.如理科的 2，5,10,14,20；文科的 2,9,10,14,21.试题适当控制难度，紧扣新课标，努力与我省高考数学命题方向一致，有利于发现学生存在的问题， 有利于教师调整后期复习思路，达到查漏补缺，弥补不足的目的。 二试卷分析： （一）抽样统计 1.选择题 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 一 得分 率 0.83 0.46 0.84 0.73 0.48 0.69 0.76 0.46 0.32 0.42 0.64 2.填空题（小样本统计） 题号 11 12 13 14 15 二 平均分 3.53 3.74 3.31 2.21 2.13 12.92 难度 0.71 0.55 0.66 0.24 0.42 0.52 3.解答题和全卷（小样本统计） 题号 一 二 16 17 18 19 20 21 三 全卷 平均 分 32.02 12.92 7.01 8.03 6.25 6.57 2.82 3.42 34.10 78.74 难度 0.64 0.52 0.58 0.69 0.52 0.55 0.22 0.24 0.46 0.52 从统计数据可以看出：选择题前 7 道大题都是较易题，而且从前到后难度上升幅度平缓；后 3 道题稍有综 合，也均为中等难度题，起伏不大；第 2，,8、9，10 题得分率低，填空题都为较易题，从前到后难度平和，略 有上升；主要是 12，特别是 14，15 得分率低；解答题前 4 道题都是中档偏易题；第 20 和 21 题学生得分率也 较低。 （二）答卷分析 第 1 题：考查集合的运算，中间穿插了复数的的运算，学生答的较好，但出现个别错误，学生求出 后却1a 猜两个答案 1 或-1 . 第 2 题：理科考察三角函数性质中的周期性，文科考察的是选择语句中的 If Else 语句，学生掌握较好，基本没有错误. 第 3 题：理科是以不等式为背景，考察集合关系中充要条件的应用.学生的错误点主要为：（1）不确定不等式 成立的充要条件；（2）对于集合关系 ，若从从要条件着手，即 ,则 是 的充分条件；BABxqAp:,:pq （3）学生忽略了选择题的特殊性，也可从排除法的角度出发.文科考察直线的位置关系及直线与圆的位置关系. 错误点：（1）两直线垂直的充要条件为 ，导致无法解出 ；121ka （2）将 错当为圆的半径.b 第 4 题：文理均是对于学生运算能力的考察.理科考查切线方程的求法，中间包含导数的乘法法则，直线方程的 求法.错误点：（1）求导法则错；（2）切点坐标代入导函数中运算；（3）直线的点斜式方程写错.文科考察三 角运算中的给值求值.错误点：（1）忽略通性通法将其展开，为了凑角而凑角，浪费时间；（2）正余弦之间无 法转换出现 = ，或者 = 的错误；（3）忽略 的特殊性，)6sin()6(2si)3cos()(2cs23 可猜测 . 第 5 题：理科题从向量，复数，方差，且命题等 4 个角度考查命题真假的判断.错误点：（1）对于向量的平方 与向量的模的平方概念不清；（2）出现概念错误，将复数与虚数等同；（3）二项分布的方差公式记忆错； （4）且命题真假的判断方法.文科通过茎叶图来判断或计算平均数与标准差.错误点：（1）运算能力较差； （2）标准差公式记忆错误；（3）不敢通过茎叶图观察数据的稳定性与平均值大小. 第 6 题：理科考察线性规划向量数量积的定义式.错误点：（1）可行域画错；（2）最小值点找错或解错.文科是 以不等式为背景，考察集合关系中充要条件的应用.学生的错误点主要为：（1）不确定不等式成立的充要条件； （2）对于集合关系 ，若从从要条件着手，即 ,则 是 的充分条件.BABxqAp:,:pq 第 7 题：理科考察微积分的知识及运算能力.错误点（1）不会求 ；（2）不会求积分；（3）忽略微积分的)(f 关系.文科从向量，复数，方差，且命题等 4 个角度考查命题真假的判断.错误点：（1）对于向量的平方与向量 的模的平方概念不清；（2）出现概念错误，将复数与虚数等同；（3）二项分布的方差公式记忆错；（4）且命 题真假的判断方法. 第 8 题：理科考查二项式定理及数学基本运算能力.错误点（1）没有做选择题的特殊意识，可从排除法角度着 手；（2）通项的书写错误.文科考察线性规划及向量数量积的定义式.错误点：（1）可行域画错；（2）最优解 找错或解错. 第 9 题：文理题都是对数学综合分析问题能力的考查.理科在向量与几何概型的交汇处出题.错误点：（1）向量 的合并与分解（2）无法运用向量的加减法准确找到 P 点的位置；（3） 的面积计算.文科几何概型与函数ABC 零点的交汇处出题.错误点：（1）几何概型的理解；（2）没有意识在区间（0,1）上产生两个随机数是几何概 型中的面积问题；（3）函数零点问题从求导角度出发忽略了通性通法. 第 10 题：理科考查学生综合解题的能力，具有一定的创新性.有效的将数列，函数的单调性性质，语句联系起 来.错误点：（1）不理解题意；（2）无法意识到寻找数列 的最小项；（3）对语句中所表示函数的单n4 2 调性无法判断.文科考查导数的应用.错误点：（1）不理解题意；（2）无法判定 的实际意)(af0)(cfb 思为函数有 3 个零点；（3）用导数判断函数零点的方法. 第 11 题：文理科属于姊妹题.理科从函数奇偶性考查函数求值.错误点：（1）忽略函数的奇偶性；（2） 或 .文科考查分段函数的基本运算.错误点：（1） ；（2） .)4(f 2)4(f )41(f 1)(f 第 12 题：理科考查三视图和几何体的体积.许多学生在由三视图还原实物图过程中边长出现错误.典型错误： （1）学生不能将三视图还原；（2）还原几何体后将底面边长当为 1.文科考查抛物线的定义的应用.错误点： （1）无法将 转换为 A 到准线的距离；（3）将横坐标当为 3.F 第 13 题：文科考查三视图和几何体的全面积.许多学生在由三视图还原实物图过程中边长出现错误.典型错误： （1）学生不能将三视图还原；（2）还原几何体后将底面边长当为 1，答案出现 或答案出现 ；23236 （3）表面积=侧面积+1 个底面积，答案出现 .36 第 14 题：文理科属于姊妹题，考察的是合情推理的知识.理科考查的是合情推理中的类比推理.类比已知直接写 出 得到 ，学生得分率较高.但还有部分学生不关注已知，直接观察，得不出结果.文科考察合情推t22 理中的归纳推理.错误点：学生分析题时，忽略了题干中的“运用合情推理知识” 而是一问的猜答案所以本题得分率不高. 第 15 题：A.理科考查的是柯西不等式，运用柯西不等式完成数字的拼凑构造 .错误点：（1）学生没有理解本题 的考点无法完成；（2）忽略了另一个等式的存在；（3）不会构造柯西不等式.文科考查的是函数的定义域与不 等式的恒成立的交汇问题，关注学生理解问题分析问题的能力.错误点：（1）函数定义域为 R，无法转化为 恒成立；（2）对于绝对值不等式不熟，无法快速准确求 的最小值.0mx 1x B.文理属于姊妹题，考查不等式选讲中的相似三角形.错误点：学生无法准确做出辅助线，构造相似三角形. C.文理科属于姊妹题.，考查的是参数方程与极坐标.理科是圆与圆的位置关系，错误点：（1）极坐标方程转化 错误；（2）圆与圆的位置关系判断错误；（3）无法确定公切线条数.文科是直线与圆的位置关系中的相交弦问 题.错误点（1）极坐标方程转化错误；（2）参数方程转化普通方程错；（3）将圆心到直线的距离当成弦长； （4）答案写成弦长的一半 .23 第 16 题：文理科属于姊妹题，都考查的是三角形中的三角函数问题，是一道综合性较强的题.虽然很常规，却 不易得高分.出现的考点较多，有正弦定理、余弦定理、三角函数的平移伸缩变换、解三角方程、三角形的面积 公式等. 理科以向量共线为背景进行考察，比文科多了一个三角形形状的判定.错误点：（1）向量共线表示 或 ;（2）在 中， ，则 ；（3）三角函数平移伸缩概念不清，021yx0121yxABC23sin 如 左移 得到 ，将 图像上各点横坐标缩短原来的一半为 ；sin6)6sin()6i(xy )32sin(xy （4）解三角方程不熟如 ；（5）无法辨析何时运用余弦定理，导致无法解出 ；（6）无法运用23 c 勾股定理判断三角形形状. 第 17 题：文理属于姊妹题只是.理科由数列 的关系引入，文科在等比等差数列的交织处出题，其余都是数,nsa 列求和中的列项法及参数范围的求解.错误点：（1）应用 找 通项公式时书写不规范；1(2)nsna （2）对对数函数望而却步，无法的出 是等差数列；（ 3）无法意识到 是数列 的nb 121.nbb1nb 前 项和，导致无法丛通项着手列项；（4）对于 无法准确判断其上下限；（5）对于等号的成立无n )1(4n 法准确判断，导致出现 的范围，而非最小值.t 第 18 题: 理科考查古典概型中的超几何分布，对立事件的概率，分布列和数学期望.难度较低，得分率较高.错 误点：（1）书写不规范，如第一问不设事件，或用小写字母表示事件，第二问无计算过程，或不写分布列或分 布列书写错误，不指名随机变量的取值，随意用字母来表示随机变量等；（2）对基本概念定理理解不到位.表 现在:第一位中随机事件，事件的概率，随机变量不清楚.如设随机事件为 A,则 A 的取值为 1,2,3，或社随机事 件为 P， ，则 P= .第二问中不理解，古典概型，二项分布，随意套用二项分布的公式.（3）审题不清楚.各位中6 对基本事件或随机变量包含的基本事件表述不全面.（4）计算问题：表现在不化简，或化简错误，符号错误， 计算错误，如： 文科从开放性角度考查线面平行，面面垂直的性质和体积.第二问难度较大，得分率较21 低.错误点：（1）书写不规范，如第一问中不先找 E 的位置，而是先证明，或找到位置后不做任何证明；证明 过程次序混乱，证明过程过于简洁.（2）基本定理理解掌握不到位.面面垂直什么都不加就得线面垂直，或垂直 于同一平面的两个平面平行等错误.（3）逻辑思维过程欠佳，如证明冗长繁琐，将结论用于条件，凭直觉答题， 求体积时没有证明 PA 面 ABCD，即没有说明几何体的高.（4）整体意识不强，把几何体 PADCEF 的体积没有转 化为四棱锥 P-ABCD 与三棱锥 F-ABE 体积的差. 第 19 题：理科是立体几何题，通过平面图形的折叠构造面面垂直，完成线线垂直及线面角的求解，是一道中档 题错误点：(1)在正 中，未能发现 ;(2)折叠后没能利用面面垂直的性质定理得到 面ABCABEF EA1 BEF（3）求角时，学生对线面夹角公式记忆不准确，导致计算结果错误.文科考查条形图和古典概型，属于较易 题型，学生得分率较高.错误点：（1）审题不清遗漏（1）问中第 7 组的频率；（2）部分学生做不到不重不漏 的列出所有情况；（3）粗心列出所有情况后，却没有数清个数；（4）答题不规范，过程过于简单，没有适当 的文字说明. 第 20 题：理科考查的是解析几何体，比较常规，考查椭圆方程的求法，及直线与椭圆的关系.错误点：（1）计 算不过关：表现在第一问算错，或者联立直线与椭圆的方程，消去 y 整理成关于 x 的方程时，系数化简不正确. （2）答题不规范，用韦达定理表示 时并没有设点的坐标.（3）题目分析不到位尤其是211,x 没理解成 A 是线段 MN 的中点，导致题目运算变难.文科考的也是解析几何，但难度相对较大，学生NAM 空题率较高.错误点：（1）无法入题.学生无法完成代入法求轨迹，无法分清主动点与从动点，用谁表示谁； （2）向量的坐标运算不熟悉，导致向量坐标表示错误；（3）运算能力有待提高. 第 21 题：理科是一道定义试题，通过新概念保号函数的引入，属于一道新题.主要考查函数的应用，用导数研 究函数的单调性，求函数的极最值，构造新函数证明不等式等.能力立意突出，区分度高.错误点：（1）审题不 严，没有理解题意，不能充分利用题中已知信息；（2）做题不细心，忽略函数 的定义域，复合()lnaFx 函数 求导，忽略对内函数的求导，单调递减区间误写成 ；（3）解题过程中思维过程不够严密或广泛，axe (,a 无法将数学思想用到具体解题过程中，如（2）用数形结合画图解题，直观形象.（4）学生构造函数能力有待提 高.文科考查利用导数的几何意义求函数的切线方程，通过单调性的判断求参数的取值范围，及构造函数比较大 小.错误点：（1）切线斜率是 0 时不会写切线方程；（2）题意理解错误， 单调理解成 单调;(3) )(xF)(xF 单调，不能将其转化为恒成立问题（4）对于等号取与不取不确定；（5）构造函数学生能力达不到.)(xF 三复课建议 1.力求大面积提高成绩，就要重视基础知识、基本试题的落实，确保考试拿到基本分数 近几年高考数学命题试卷结构、考查重点保持相对稳定，常规题型依然是试卷的主体，考查的几乎都是现 行高中数学教材中最基本、最重要的数学知识和数学思想方法.从本次考试看，基本题失分严重.我们要从学生 存在问题出发，引导帮助学生对着课本目录回忆和梳理，辨析概念，理解定理，记清公式、法则，把握它们之 间的纵横联系，构建知识网络，逐一弥补漏洞.从审题、题目归类、重点知识和找出答案四个环节来分析；制定 错误纠正方法及注意事项.这样才可以保证可望生数学科不拉分，学优生数学科得高分. 2. 提高运算能力，解决“会而不对、对而不全”的问题. 仔细分析“会而不对、对而不全”问题的原因，与运算技能不熟练有很大关系.复习中要多让学生动手、动 脑做题，帮助学生寻求合理简捷的运算途径，还要注意对数字进行估算和近似的计算，在解题实践中突出提高 运算能力.每次练习要求学生做到熟练、准确、简捷、迅速.老师以身作则，严格要求，可通过对例题、试卷的 分析、评讲、示范表述，弥补学生运算上的漏洞，消除低级的运算错误，提高运算技能，引导学生规范答题， 踩准得分点，减少过失性失分，解决“会而不对、对而不全”的问题. 3.加强阅读能力培养，教给“破题”技巧 这次检测发现，学生读不懂题、不会用题设条件的现象普遍存在.所以，后期要加强阅读能力的训练.尽量 给学生留一些读题、理解题的时间和空间，让学生自己去体会如何读题、应该注意那些问题，让学生去探究如 何寻找求解问题的切入点和关键点，从而顺利“破题”和进一步解题.同时老师适时点拨，面对新题、新情景能 沉着读题，从容解题. 4.强化思想方法培养，提高数学解题能力 数学思想方法对数学思维能力具有很大的指导作用，是提高解题能力的关键，也是高考命题的重点.要提高 数学成绩，关键在于学生运用数学思想方法的能力.例如，平时训练中就要对分类讨论思想提出要求，具体要加 强不重不漏的方法总结；解题过程中引导学生恰当应用数形结合，特别在解选择和填空题时数与形相互转化.也 要体验运用不同的思想方法解决同一个数学问题的思路方法；全面提高学生的数学解题能力. 英语试题 一、试题说明： 第二次质检英语试题命制前，命题组全体人员认真研读近 3 年普通高等学校招生全国统一考试大纲 ， 普通高等学校招生全国统一考试陕西卷（英语）考试说明 ， 英语课程标准（实验稿） 以及全国，其它课改 省的高考英语试题，明确陕西省高考英语试卷题型及其考查目标，并结合了我市英语复课工作的进度等实际。 本次试题设计主要针对在第一轮基本知识考点复习已经结束，结合部分学校已经进行的第二轮题型专题训 练，重点考查高三学生基本学科知识和基本解题技巧。 二、试题总体评价： 试题特点：（1）注重英语基础知识的考查，强调英语语用环境的考查，如对话填空，单选选择，完形填空， 单词拼写等，重视语言环境的创设；（2）试题考点覆盖面全，基本覆盖了 2013 年陕西省英语高考试题考查所 有内容（词汇语法涉及 14 项） ；（3）试题信息，灵活性和区分度明显，对上下文语境，中西文化背景，学生理 解，分析和综合概括，突出了对学生语言能力及思维品质的测试。 （4）选材新颖，内容贴近学生生活和时代话 题，简洁易懂，也考查了学生的情感，态度与价值观体验。较好反映陕西高考试题的特点，即“突出语篇，注 重能力，强调应用”的十二字命题要求。学科特点明显，特别注重语言的地道，力求原汁原味，同时又具有很 好的导向作用（单词拼写注重生活实用化） 。 本次试题设计主要考查高三学生第一轮复习中的基础知识，包括基础词汇，基础语法，和学生生活，学习 中常见的英语环境初步语言应用能力。试题格式严格体现 2012,2013 年来陕西省自主命题样题和命题思路，总 体难易程度适中，以中档题为主（完形填空、书面表达等） ，较好地体现了本次试题的两个目的：1.检测高三第 一轮复习效果；2.指导后一轮复习，尤其是针对一轮复习中基础知识的查缺补漏工作。 三.试题抽样分析（以金台、渭滨、眉县、陇县、扶风县等随机抽样试卷为依据） 1.语音题 （1）注重对基础词汇中元音及元音字母组合的考查，其中第 1 题考查辅音字母 t 的发音;第 2 题考查元音 字母 i 的发音;第 3,4 题分别考查元音字母组合 or,ou 的发音;第 5 题则考查较难的字母组合 es 发音。金台区文 科抽样学生的 1-5 题正确率为 59.7%,25.6%,30.1%,30.1%和 36.1%,可以看出得分较低的是字母 i,字母组合 or, ou 的发音,第 4 题，学生可能对例词发音不准确；第 5 题，考查-es 发音，学生对词缀发音在平时学习中有所忽 视。眉县抽样学生的第 4 小题字母组合“ou”学生普遍答错，正答率只有 21 个百分点，比较低。 建议： 加强对学生易错词的读音强化训练，尤其是常见元音字母 ai, air, are,ea,ou,or 等组合的发音；对高考 词汇大纲内所有词进行读音检测，发现问题在平时学习中及时纠正；让学生熟悉常见语音规则、字母及字母组 合的读音，注意特殊字母组合，如-ed，-es,不发音的字母及组合等。 2. 补全对话： 对话情境整体比较容易，逼真贴近学生学习生活。内容为顾客到饭店订包间与服务生的对话。考查的是学 生应对英语日常对话和情景的口语表达能力。学生易懂，准确率高。渭滨区的抽样试卷本题平均 34 分，第 9、10 两题错误率高。学生对干扰项 B. What can you do for me ？审题不仔细，出现了错误。金台区文科的 本题抽样正确率分别为 72.9%，87.1%，82.6%，54.7%，52.7%。 建议：在后期复习中紧扣国家考纲和陕西省高考说明中提及的对话功能模块，认真复习常见场所的常见对 话用语。 3.单项选择题: (1)覆盖面广，基本涵盖了考试大纲所涉及的所有内容。非谓语动词（16 题） ，时态考查（11 题） ，冠词考 查（15 题） ，强调句型（24 题） ，倒装句（25 题）等。金台抽样中第 17 题正确率较低，只有 19.2%，反意疑问 句的回答出错较高，高达 52.6%的学生错误选择了 A. wont he。 （2）突出了复合句的考查（13，18，21 题）其中金台区抽样中学生正确率都不高,只有 33.2%，18.8%和 27.3%，主要是对复合句的典型特征，包括种类的特征，典型引导词，内涵等都比较陌生，所以无法识别种类和 句子含义。冠词考查题（第 15 题）错误率较少正确率 69.3%，对话题（14 题）得分很高，正确率为 71.9%。(3). 注重语言知识与语境的结合. 语境清楚，重难点突出，从语境的选择到题干的设置都突出了语用能力。 (4)题 干简单明了,设问灵活具有一定深度,试题较一检增加了对学生基本知识考查的灵活度。 眉县抽样中，时态语态的第 11 小题正答率只有 39%。18 小题考查介词后宾语从句的引导词学生的正答率为 13.h1%.考查倒装的 第 24 题考查强调句型，学生正答率只有 20.5%。 建议： 强化后期训练，做好最后阶段基础知识的查漏补缺，同时集中精力，抓好后期各题型解题技巧的训练，并 注意对前两次市质检试题中错题的回顾总结，突破复合句的识别，反意疑问句的回答和非谓语动词的应用等难 点。 。 4.完形填空 文章是故事题材记叙文，选材恰当，突出语篇，注重语言运用，选项设计巧妙，灵活。考查重点以实词为 主,兼顾虚词的用法，同时结合故事内容,考查学生的具体故事情境中,词语辨析及整体语义理解能力, 符合高考 题特点。在渭滨区抽样中，学生平均得分 1618 分，主要出错点是：第 33 题，未能识辨倒装句；第 36 题，上 下文逻辑关系；第 41 题，未能正确区分单词含义。 眉县抽样只有第 33,34 两题正答率偏低，分别只有 16.6%和 26.9%,其余各题正答率在 41%-76.1%之间。 建议： 使用典型完形填空训练题,对学生进行有针对的经常行文逻辑的训练，使学生逻辑判断能力进一步提高。加 强对完形填空技巧和对考生解题顺序的点拨指导，使考生形成先易后难、统筹兼顾、前后照应、把握情节、检 查验收等良好的解题习惯。 5、阅读理解: 本次阅读材料包括了说明文、记述文、议论文， 。试题难度控制较好,长度适中，设问得当合理，从不同角 度考查学生的理解能力。学生反映 C 篇、D 篇生词稍多，但对选出正确答案没有太大影响，整体感觉比较温和 平稳,学生得分情况也很不错。渭滨区抽样学生得分范围多数在 2830 分之间，满分、高分多（3240） 。A 篇 几乎是满分，错误少，B、C、D 相对错误多，主要是学生对细节考查和信息匹配的题目掌握不好。 眉县抽样中除了 51 题（32.1%）,55 题（21.3%）,59 题（32.3% ）以外，其余题目学生的正答率都在 44.6% 91.3%之间。 第二节阅读题，判断段落主旨大意题，讲述了怎样睡一个好觉的五个注意事项。选择题干设计精巧，充分 考查了学生的段落阅读概括能力，难度不大，学生本题得分率高。 建议： 集中精力，抓好分值较高的阅读专项套题训练。结合实际和阅读题材分类，对学生进行不同的方法指导训 练，做到有的放矢。坚持进行阅读的限时训练，不断提高学生的语言运用能力。加强学生阅读习惯的培养。同 时进一步加强学生对阅读（二）题型的适应性训练和解题方法指导。 第二卷非选择题型抽样统计结果： 眉县抽样统计结果： 项目 平均分 得分率 （%） 单词拼写（5） 3.06 30.6% 改错（15） 5,83 38.9% 书面表达 （30） 19,8 66% 金台区抽样统计结果： 题型 最高分 最低分 平均分 单词拼写 8 0 3.1 短文改错 13.5 0 5.3 书面表达 26 0 18.2 从统计数据来看，第 II 卷的得分不够理想，与我们平时对学生的预期有一定的差距，要引起我们后期复习 的特别关注。 6. 单词拼写 本次检测单词拼写涉及到 5 个动词，3 个名词，1 个形容词，1 个副词。二检单词拼写题从命题角度看主要 侧重以下几个方面:(1)考查难拼写的单词：commercial，microwave，properly ，candle；（2）考查词义相近 的单词：delete ，forecast；（3）考查单词变形的单词：pouring，wolves，applied，Breathe。从金台区抽 样试卷来看，二检单词拼写中失分较多的是第 66,67,69，70，72,73,74 题。具体表现为：第 66 题学生将 commercial 误写成 commercal；第 67 题学生将动词 pour 写对了但未变形从而失分；第 69 题选词源于生活用品， 但能写出此单词的学生寥寥无几；第 70 题学生将 delete 错误写成 delet，cancel，cancle 等；第 72 题学生将 properly 误写成 proper,suitablely,rightly,fitly 等；第 73 题学生答卷中出现 predict,prediction,foretell 者居多。70,72,73 三道题失分主要原因是学生对意近或形似的易混淆单词记忆 不准确，动词，名词和形容词不分。 74 题学生将 candle 写对了，但未能看清句子结构而画蛇添足变形为 candles 导致丢分。 7. 短文改错： 二检短文改错以故事性记叙文为材料，改错点设计多为学生在写作中常犯的错误，错误点包括：冠词、名 词、动词、副词、代词、连词、介词、时态、主谓一致等。错误点分布均匀，错误类型与近几年陕西高考试题 接近。从金台区抽样结果来看，本题最高分 13.5，最低分 0 分，平均分 5.3 分。 本次检测短文改错失分较多的是第 76、77、79、81、82、85 题。第 76 题学生未改 elses，却把 anybody 改为 somebody 或 nobody。77 题代词多余这一错误点改对学生很少。81 题学生误将句中的 fallen 改为 feeling 及 felling,可以看出导致此题失分的原因不是学生不会改错，而是形似意异的词汇没有搞清楚区别。第 82 题 许多学生未发现该句考查条件状语从句主从句的时态，从而未能找到错误所在。第 85 题学生失分的主要原因是 没有弄清楚 glass 和 glasses 的区别。较一检而言，通过高三复课工作的推进，学生在短文改错题的改法上较 以前有了很大进步，一检该题所出现的“未按照短文改错命题要求进行改错，改错方法不规范”以及 “考生答 题时间分配不合理，导致没有时间做短文改错，全篇只改出来两三处”的失误现象有了较大的改进。 8书面表达： 二检书面表达要求学生给自己的外教 Smith 写一封信，谈谈自己对于上大学选择学校与专业之间的想法， 该话题是所有高三学生所面临的共同关注的问题，源于学生的学习生活，因此他们对此话题有话可说，命题突 出考察了考生的语用能力。 从金台区抽样试卷来看，该题最高分 26，最低分 0 分，平均分 18.2。部分学生反映本次写作话题非常熟悉， 但要真正把自己对于大学学校与专业之间的选择观点流畅的用英语表达出来还是比较难的，可以看出命题在突 出语用能力的同时，也在考查学生词汇及句型掌握情况。与一检相比较，本次书面表达学生习作优秀作文太少， 大部分学生的基本功仍需加强。 从金台区抽样试卷来看，典型错误句型列举如下： 1. 句子结构、时态错误多： Some people thought student should choose subject as major when we go to college. Other people thinks that we should choose major first. They said a good major meaning a good job. 2.名词单复数混淆不清： They think choosing a good major mean they can find a good job. Many student want to choose a good college. My mother suggest that I should choose a good school. 3. 介词缺少或错用： I want to study Maths when I enter into the college. Many students found a good major was important when they walk out the college.So I decided to major medicine instead of Chinese. 4. 复合句连接词错误及汉语式英语表达： I can choose that I like in college. I want to look for a good job , so I must first look for a good subject. I can make many money when I look for a good job. 四、教学应对策略与建议 1. 建议高三英语教师从现在开始认真学习 2014 年高考大纲及陕西高考英语试题说明，引导学生归纳对比 今年新增词汇，在后期的词汇教学中，要加强基本功训练。同时最重要的是多关注生活用品词汇以及意思相近 但形式不同的单词。通过二检查漏补缺，总结前两阶段教学中的漏点，精选有针对性地练习，特别要注重完型， 阅读，写作等专项的针对性能力提高训练及后期限时仿真适应性训练。 2. 建议后期复课中短文改错训练不要只搞题海战术，教师可以指导学生归纳短文改错到底改什么以及如何 改，授之以渔，同时把学生写作跟短文改错练习结合起来进行训练。短文改错中的问题恰恰就是学生写作中经 常出现的问题，因此可以将学生的写作原文作为改错的材料，在改错中提高写作能力，在写作中练习改错技巧， 相得益彰。 3建议二检后师生加强对书面表达题的重视。教师摒弃“好作文是临场发挥而不是练出来的”错误观点， 学生也要打消见了作文就头疼的畏惧思想，利用课堂及早读时间，多背一些学生自己写的优秀范文，多练习词 汇句型的表达，平日素材积累的多了，考场上才能写出高质量的英语作文。 4. 做好临界生的帮扶及学优生的促进及跟踪的教学法指导和责任落实工作，使英语学科上线率进一步提高。 加强备课组的同科教研功能，统一认识和进度，及时与班主任沟通，做好对临界生的英语学科提高工程， 进一步本学科学生高考上线率。 5. 继续关注非智力因素在英语考试中的重要性，培养学生良好的书写习惯。 物理试题 一、命题基本思路和试题特点 试题遵循考试大纲，落实双基，注重能力，题型常规。难度较难，区分度较弱。全面考查大纲所要求的能 力，覆盖面广；重点考查运动与力的关系、带电粒子在环状磁场中的运动等高中物理的核心内容；试题突现物 理方法、主干知识的考查，突出学科内的综合能力，注重数学知识的应用，关注学科思想，回归学科本质。 二、学生答卷情况分析 1、成绩统计分析 题号 14 15 16 17 18 19 20 答对率 43.3% 25.0% 64.7% 33.3% 58.8% 36.1% 30.7% （%） 题号 21 22 23 24 25 33 34 答对率 （%） 36.9% 35.7% 22.8% 44.4% 19.5% 27.3% 31.0% 一卷平均难度为 41.1%，二卷平均难度为 30.1%，物理试题总体难度 36.7%（平均分 40.4 分） ，从学生得分 情况来看，与一检成绩稍低。 2、学生答卷情况分析： 14 题：考查学生对物理学史上的重大发现及基本单位，理想化模型等常识，学生对基本单位不熟悉导致丢 分严重。 15 题：考查应用整体法与隔离法受力分析，学生不能正确选取对象、客观分析力的作用效果，主观臆断造 成白白丢分，此题考查分析综合能力，得分率很低。 16 题：考查天体运动中两星绕同一中心天体匀速圆周运动问题，只要抓住万有引力提供向心力建立关系， 运用数学比例容易得出答案，属于容易题，学生得分率高。 17 题：考查交流电变压器的基本关系，抓住原副线圈电压、电流关系即可求解，但许多学生误将原线圈两 端的电压 U1当做了“电源电压 U1”而出错。得分率不高。 18 题：考查匀强电场的基本性质，运用电场力做功等于电势能的改变容易得到正确的，判断。学生得分率 高。 19 题：考查力与运动的关系，正确进行受力分析、过程分析、能量分析即可做出正确的选择。许多学生将 题干中“此过程中”误解为从落到跳板向下的过程而错选答案，得分相对低些。 20 题：考查电磁感应与电路的综合应用，正确应用法拉第电磁感应定律、闭合电路欧姆定律，结合电路稳 定时电功率等于外力的机械功率，就可得出正确答案，学生对于电路结构不清楚导致漏选与误选，得分相对低 些。 21 题：此题考查 a-t 图像的应用，准确解读图像信息中的点线面的物理意义，尤其是 a-t 图像所围面积等 于速度的改变量，导致此题不容易作答，综合性较强，得分相对较低些。 22 题：此题容易，游标卡尺不估读，大部分学生都能拿上 3 分，但应用光电门测加速度，利用匀变速运动 的速度与位移的关系求解加速度学生掌握不够而答错。 23 题：考查描绘小灯泡的伏安特性曲线，部分学生基础太差、基本能力太弱、不能灵活应用“内大外小” 的口诀，以及分压式电路滑动变阻器的选取原则导致电路设计出错，此实验题问题设置直接明确，运用图像法 处理数据得到小灯泡发光的实际功率较难。得分率较低。 24 题：平抛运动与圆周运动相结合的一道题，考查化曲为直分解思想，处理曲线运动的全过程首选动能定 理的思路和方法，突出考查学生对多过程问题的分析综合能力，要求有较强的数学运算能力，第一问大多数学 生都能运用运动分解观点正确解答，部分学生错误运用机械能守恒观点解答。第二问难度较小，大部分学生全 过程运用动能定理即可迎刃而解，但数学计算