2014年福建教师招考语文复习题

2014 年福建教师招考语文复习题 春之怀古 张晓风 春天必然曾经是这样的：从绿意内敛的山头，一把雪再也掌不住了，噗嗤的一声，将 冷脸笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落， 唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥软如一床新翻的棉被的春泥。 那样娇，那样敏感，却又那样浑炖无涯。一声雷，可以无端地惹哭满天的云，一阵杜 鹃啼，可以斗急了一城杜鹃花，一阵风起，每一棵柳都吟出一则则白茫茫、虚飘飘说也说 不清、听也听不清的飞絮，每一丝飞絮都是一件柳的分号。反正，春天就是这样不讲理、 不逻辑，而仍可以好得让人心平气和。 春天必然曾经是这样的：满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的 屋梁受尽风欺雪压犹自温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢，然后，忽然有一天，桃花把所 有的山村水廓都攻陷了。柳树把皇室的御沟和民间的江头都控制住了春天有如旌旗鲜 明的王师，团长期虔诚的企盼祝祷而美丽起来。 而关于春天的名字，必然曾经有这样的一段故事：在诗经之前，在尚书之前， 在仓颉造字之前，一集小羊在啮草时猛然感到的多汗，一个孩子在放风筝时猛然感觉到的 飞腾，一双患风痛的腿在猛然间感到的舒活，千千万万双素手在溪畔在塘畔在江畔浣沙的 手所猛然感到的水的血脉当他们惊讶地奔走互告的时候，他们决定将-福建教师招考网 -嘴噘成吹口哨的形状，用一种愉快的耳语的声量来为这季节命名“春”。 鸟又可以开始丈量天空了。有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的 负责用那双翼丈量天的高度和深度。而所有的鸟全不是好的数学家，他们吱吱喳喳地算了 又算，核了又核，终于还是不敢宣布统计数字。 至于所有的花，已交给蝴蝶去点数。所有的蕊，交给蜜蜂去编册。所有的树，交给风 去纵宠。而风，交给檐前的老风铃去一一记忆、一一垂询。 春天必然曾经是这样，或者，在什么地方，它仍然是这样的吧？穿越烟箩与烟箩的黑 森林，我想走访那踯躅在湮远年代中的春天。 划线的句子中的“冷面”“花面”“歌”具体分别指什么？ 为什么说春天“不讲理、不逻辑”？ 在“春天曾经是这样” 后面加上“ 在什么地方，它仍然是这样的吧 ”的用意是什么？ 对的分析鉴赏正确的两项是 A按时间先后顺序描绘了从冬末冰雪消融到春天春光明媚的整个过程。 B一会儿描绘春天景色，一会儿叙述“春” 这一名称的来历，一会儿又描绘春天的景色， 思绪显得不是十分顺畅。 C用桃花攻陷山村水廓，柳树控制皇室御沟民间江头，说明春天的到来出人意料又 势不可挡。 D用小羊感到多汗，孩子感觉到风筝飞腾，患风痛的腿感到舒活，千千万万素手感 到水的血脉，说明春天给人们带来了温暖和快乐。 E用拟人手法和不少形象化的动词，把静物作了动态处理，把动态静物写得更加活 泼动人，从而写出了春天的动态美和鲜活的生命力。 参考答案 “冷面”是铺满地面的冰冷的积雪，“ 花面”是部分积雪融化以后剩下的零零落落斑斑驳驳 的积雪，“歌”是雪融化而成的流水。 因为春天的雷无端地惹哭满天的云，杜鹃鸟斗急一城的杜鹃花，风吹飞漫天的柳絮。 相信以前的春天是这样的，但由于时代的变迁，很多地方的春天已失去了这样的韵味， 只有没被开发的地方也许还保留着春天的这种原始而古老的韵味。 C E （A 没有写全过程。 B 仔细分析，的思路是十分严密的。 D 通过这些表明春天在 不知不觉中到来。） 没有秋虫的地方（叶圣陶） 阶前看不见一茎绿草，窗外望不见一只蝴蝶，谁说是鹁鸽箱里的生活，鹁鸽未必这样趣 味干燥呢。秋天来了，记忆就轻轻提示道：“凄凄切切的秋虫又要响起来了。”可是一点 影响也没有，邻舍儿啼人闹弦歌杂作的深夜，街上轮震石响邪许并起的清晨，无论你靠着 枕儿听，就着窗沿听，甚至贴着墙角听，总听不到秋虫的一丝声息。并不是被那些欢乐的 劳困的宏大的清亮的声音掩没了，以致听不出来，乃是这里本没有秋虫这东西。阿，不容 留秋虫的地方！秋虫所不屑居留的地方！ 若是在鄙野的乡间，这时令满耳朵是虫声了。白天与夜间一样的安闲，一切人物或动或 静，都有自得之趣；嫩绿的阳光或者轻淡的云影覆盖在场上，到夜呢，明耀的星月或者徐 缓的凉风看守着整夜，在这境界这时间唯一的足以感动心情的就是秋虫的合奏。它们高， 低，宏，轻，疾，缓，作，止，仿佛曾经过乐师的精心训练，所以这样地无可批评，踌躇 满志。其实它们每一个都是神妙的乐师，众妙毕集，各抒灵趣，那有不成人间绝响的呢。 虽然这些虫声会引起劳人的感叹，秋士的伤怀，独客的微喟，思妇的低泣，但是这正是 无尚的美的境界，绝好的自然诗篇，不独是旁人最欢喜吟味的，就是当境者也感受一种酸 酸的麻麻的味道。这种味道在一方面是非常隽永的。 大概我们所蕲求的不在于某种味道，只要时时有点儿味道尝尝，就自诩为生活不空虚了。 假若这味道是甜美的，我们固然含着笑意来体味它；若是酸苦的，我们也要皱着眉头来辨 尝它：这总比淡漠无味胜过百倍。我们以为最难堪而亟欲逃避的，唯有这一个淡漠无味！ 所以心如槁木不如工愁多感，迷蒙的醒不如热烈的梦，一口苦水胜于一盏白汤，一场痛 哭胜于哀乐两忘。但这里并不是说愉快乐观是要不得的，清健的醒是不需求的，这汤是罪 恶的，狂笑是魔道的，这里只说有味总比淡漠远胜罢了。 所以虫声终于是足系恋念的东西。又况劳人秋士独客思妇以外还有无量数的人，它们当 然也是酷嗜味道的，当这凉意微逗的时候，谁能不忆起那美妙的秋之音乐。 可是没有，绝对没有！井底似的庭院，铅色的水门汀地，秋虫早已避去唯恐不速了。而 我们没有它们的翅膀与大腿，不能飞又不能跳，还是死守在这里。想到“井底”与“铅色” ，觉得象征的意味丰富极了。 这里为什么“不容留秋虫”？而秋虫为什么也“不屑居留”此地？ 与加点的“一方面”相对应的“另一方面”指的是什么？ “井底”和“铅色”在文中分别象征什么？ 以下是对本文的分析，其中有错的两项是 A文章开头用人不如笼中的鹁鸪来渲染一种枯燥乏味、孤独凄凉的气氛，从而奠定了 全文的基调。 B城市里没有秋虫和乡间满耳的虫声形成强烈的对比，通过对乡间秋虫的怀念，表明 作者对乡间生活的向往，含蓄地表达了作者想要归隐荒野的思想感情。 C作者认为生活中的苦味酸味比没有味道要好，生活中的喜怒哀乐比心如槁木要好， 从这些地方我们可以看出，作者具有积极的人生态度和生活态度，丝毫没有想要归隐的意 思。 D作者借秋虫表达了对黑暗社会的憎恨和对改变这样的社会现状的急切而又无奈的心 情。 E本文写到虫声引起秋士伤怀，郁达夫在古都的秋中写到落叶引起秋士伤怀，两 者的用意都在强调秋士特别容易伤感。 参考答案： 因为这是一个淡漠无味、死气沉沉、没有自由言论的地方。秋虫向往的是自由、辽阔、 充满生气的新天地。 秋虫引起劳人感叹，秋士伤怀，独客微喟，思妇低泣。 “井底”象征狭小局促单调无味的生活空间。“铅色”象征淡漠死板灰暗阴沉的生活状 态。 B（作者没有想要归隐的意思。） E（没有要强调秋士特别容易伤感的意思。） 什么是综合性学习？为什么要提出综合性学习？ 答：综合性学习以语文课程的整合为基点，强调语文课程与其他课程的联系，强调语文学 习与生活的结合，目的是为学生构建开放的学习环境，为学生提供多渠道、多层面的实践 学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生语文素养的整体提高和协调发展。 实施综合性学习要注意以下问题： （1）综合性学习是一种新型方式的语文学习，是一种语文实践活动，不能将综合性学习简 单地等同于过去的语文活动。 （2）从本质上讲，综合性学习的内容是十分个性化的，综合性学习的方式也是十分个性化 的，不同的地区、学校、学生，开展综合性学习的内容和方式应该是不同的 （3）开展综合性学习要由浅入深，由简单到复杂，起点不能太高，切入口不能太大，要注 意帮助学生获得成功并注意保护学生的成功感。 （4）综合性学习不是少数优秀生的专利。 如何培养学生的学习兴趣 子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“兴 趣是学习的动力。 ”在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与 学习活动的基础。激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。当前教育 界提出的“愉快教学” 模式，正是把激发学生的学习兴趣定为“愉快教学”的基础。但是学习 兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动 性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。 一、指导预习，诱发兴趣。 预习是学生理解课文内容的前提，是课堂教学结构中必不可少的组成部分。教师在课前应 诱发学生的学习兴趣，指导学生做好预习。如在指导预习小蝌蚪找妈妈一课时，可以 先到野外捕捉一些小蝌蚪，养在玻璃缸内，然后进行了启发谈话：同学们，你们平时看见 过青蛙吗？谁知道它小的时候是什么样子呢？（出示玻璃缸内的小蝌蚪）这是小蝌蚪，是 青蛙小时候的样子。小蝌蚪不知道它们的妈妈是谁，它们要去找妈妈。小蝌蚪为什么要去 找妈妈？它们是怎样找到妈妈的呢？回去后同学们认真地读一读，找一找问题的答案。这 样学生就有了学习和求知的兴趣，并且在课堂上学得生动、活泼、理解透彻。 二、精心设计导入，激发兴趣。 良好的开端是成功的一半。小学生的好奇心特别强，对新鲜事物特别感兴趣。导入布疑则 能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。迅速地吸引 学生的注意力，就能诱发他们 的学习兴趣，提高整堂课的效果。所以在学习新课时，就应在导入这一环节激发学生的求 知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。 1、巧设悬念，课前激趣。 在导入时，教师用巧妙的语言巧设“悬念”，能把学生的好奇心诱导出来，就很容易激发学 生对新知识的强烈兴趣。如教美丽的小兴安岭一课时，我巧设“悬念”：“同学们，这节 课老师要带他们去一个美丽的地方。 ”学生精神大振，跃跃欲试。我接着说：“带你去哪里呢？ ”说完板书课题美丽的小兴安岭 。 “哦！” 学生恍然大悟，但随之产生疑问，小兴安岭？在 哪里呀？那里是怎样的景象呢？这时，我顺势引语：“同学们，小兴安岭，在我国东北地区 的黑龙江省一带，那里风景优美，物产丰富，有香脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有许 多人参和珍贵的药材，美丽的小鹿要想领略小兴安岭的秀丽风光，就让我们随作者去 小兴安岭旅游观光吧！”这样，不仅激发了学生的好奇心，更激发起学生热爱祖国山水的情 感，从而在愉快而热烈的情绪中投入了学习活动。 2、借助现代教学手段，直观激趣。 在语文课堂教学中，合理使用现代教学手段，结合课文教学内容，让学生听听美妙的音乐， 看看生动逼真的画面，欣赏品味形象化的词句，可以使学生的精神处于轻松的状态，让学 生迅速进入状态，走上一条到处充满轻松、愉快的学习道路。如教苏轼的诗饮湖上初晴 后雨时，我先让学生边听古筝乐曲，边观赏西湖的美丽风光（视频） ，激发学生兴奋愉快 的学习情绪，进入诗歌所描写的情境，享受作者所描写的自然界的美。这样使学生产生浓 厚的学习兴趣，为学好古诗打下基础。 3、猜谜语，激起兴趣。 俗话说：一石激起千层浪。一则小小的谜语，往往能激起学生极大的兴趣。如教学蜜蜂 这一课时，我用猜谜语的形式导入新课。 “嘴像小铲子，脚像小扇子，走路晃膀子，水上划 船子。 ”生动形象的谜语，激发了学生的兴趣，他们很快就猜出谜底。这时我趁机将学生的 兴趣引入课文：蜜蜂有什么本领呢？你们想知道吗？请大家打开蜜蜂这一课。于是马 上把学生的注意力引到书本上来了。 上面只是举了一些导入激趣的方法，在教学实践中，许多老师孜孜探求，创设了好多导入 方法：如插图导入、谜语导入、故事导入、影视导入、音乐歌曲导入、创设情境导入、设 制悬念导入等等，举不胜举。不管使用哪种方法，只要能激发学生对所学内容产生强烈的 求知欲、激起学生的兴趣就行。 三、做游戏，讲故事，调动学生学习语文的兴趣。 低年级儿童好动好玩，持久力差，有意注意时间短，容易疲劳，而语文知识的掌握，语文 能力的培养和形成，是要在不断的练习中，才能巩固和熟练。因此，教师应根据低年级儿 童的心理特点，努力创设语文知识的故事性和游戏性情境，使他们变“无意注意”为“有意注 意”。我在识字教学中经常用“一字开花” 、 “开火车”、 “找朋友 ”等游戏进行扩词比赛、从而丰 富学生词汇，巩固字词。 “一字开花”就是老师在黑板上先画一朵花，再在花心里写上某一个 生字，而后让小朋友口头扩词或板演。如果这个字的朋友多，就在花瓣外再画上一层花瓣， 花儿越开越大，学生就越有兴趣，注意力非常集中。如我教“花”这一字时，用“花”字就扩 词二十多个，为了进一步巩固词语， “一字开花”后就进行“开火车”游戏。这样学生在欢乐的 游戏中掌握了知识，特别对那些后进生帮助很大，教师就能达到较好地传授知识的目的。 语文知识的故事性，我在看图说话教学中常以故事进行教学，如教第二册基础训练与看图 说话教学中迷路和小白兔 ，我先让学生看三幅图，看后让学生说说，主要讲了一件什么 事？第一幅图画的是：早晨，小白兔走出家门，擒着篮子去森林采蘑菇，找不到家了，第 三幅图画的是：乌鸦与小白兔说话