2014课题中期小结(何)

课题 编号 十堰市教育科学规划课题 阶段小结 （2014 年度） 课 题 类 别 应 用 研 究 课 题 名 称 自 主 课 堂 中 评 价 可 塑 性研 究 课 题 主 持 人 何 吉 平 联 系 电 话所 在 单 位 十堰市夹河镇初级中学 填 表 日 期 2014 年 11 月 22 日 1、课题进展情况报告 一、申报立项 何吉平所承担的十堰市“十二五”课题自主课堂中评价可塑性 研究 ，于 2013 年 11 月申报，于 2013 年 12 月由十堰市教育科学规 划办公室批准立项。 课题组成员共有 5 人组成，课题负责人：何吉平；参与人员：吴 风海、徐玉山、陈华双、吴磊。 本课题细化成三个子课题：分别是： 1、自主课堂教学资源和内容优化选择的研究（具体研究人：徐 玉山、吴磊） 。 2、自主课堂评价可塑性关键环节研究（具体研究人：陈华双、 吴磊、何吉平） 。 3、自主课堂教学目标的有关达成的研究（具体研究人：吴风海、 陈华双） 。 本课题计划于 2016 年春结题。 二、学习准备 为认真可塑地研究这一课题，在开题报告前，我们进行充分的准 备工作： 1、每位成员都填写了课题组成员基本情况登记表 ，详细的填 写了个人的基本情况、简历、承担的分课题任务、各自的预期成果和 研究的个人承诺，存入课题研究专题档案之中。 2、课题组负责人与四名课题组成员分别签订了课题组成员工 作责任书 ，在责任书上明确了每一位课题组成员课题研究过程中的 理论要求、工作要求和工作纪律，按照责任书严格落实每一位成员的 研究实验责任。 3、集体制定了课题组成员上交科研成果时间安排表 ，安排表 中明确了每位成员上交成果内容、上交时间及具体责任人。 4、组织成员认真学习和研究有关现代教育技术的理论，搜集有 关信息资料，调查教学实际，了解丞待解决的问题，创建现代教育技 术中心，确定实验课题，制定实验方案，组织课题研究组对参加研究 教师进行信息技术培训，特别是现代多媒体广泛应用的教学课堂，学 习有关教育理论，进行课题研究的论证和研究方案的设计，为实验奠 定基础。 三、开题报告 在学习准备的基础上，我们将本课题细化为三个子课题：分别是评 价可塑性教案设计的研究 （具体研究人：徐玉山、陈华双） ；评价 可塑性平行班比较性的研究 （具体研究人：吴风海） ；课堂教学过 程中评价可塑性的研究 （具体研究人：吴磊、陈华双、何吉平） ，计 划于 2016 年春结题。并及时的撰写了自主课堂中评价可塑性研究 开题报告。 四、研究实践 2013 年 3 月份我们就进入研究实践，我们一方面将各自课题结合 自己的教学活动进行实验研究，另一方面，由于部分成员所带课程都 是同年级的班级，因此我们认真地开展了比较性教学的研究。在此基 础上，我们利用学校开展教学研讨、县教研室的教研员到校视导的有 利时机，邀请有关专家教师对研究课题作进一步论证；在论证基础上 分学科进行研究与实践，创新型教学评价可塑性的构建与实施；教学 素材库的建设；组织教师进行学科教学研究课；对研究过程中出现的 问题及时地进行研究、评估与改进，撰写研究论文，拍摄教学实录片； 总结阶段性成果。 五、阶段总结 本课题从立项到结题，我们共安排了四个阶段，即每学期为一个阶段， 每学期结束，我们课题研究组成员就都坐下来进行小结，总结成绩， 查找问题，然后形成规范的阶段小结。并根据阶段小结，制定出新的 计划，以便指导下一阶段的实践研究工作。 四、上升理论 落实自主课堂评价可塑性在课堂教学中的应用操作，验证其可行性， 适应性、成功性；写出子课题的研究报告；统计实施阶段“教”与 “学”的成果，进行评价；对检测数据、资料进行统计分析；总结成 果，撰写实验报告和论文；归纳、整理信息资料库，丰富教学软件。 与此同时，我们要求课题组成员将自己研究的各个内容及时的进行理 论化，形成专题论文，对论文中角度好，思路清，观点新的论文，我 们及时的推荐至省、市、县各级参加论文评比，是研究成果论文化， 学术化。 七、形成成果 截止目前，我们已形成了报告集 （系列研究报告） 、 资料库 （系 列教学资料） 。 八、结题报告 我们计划于 2015 年底，整理有关研究的过程性资料归纳总结研 究成果，整理好所有的档案资料，将所取得的成果分类装订成册，形 成成果专集；于 2015 年 12 月认真撰写自主课堂中评价可塑性研究 结题报告；于 2016 年春向上级教育主管部门申请结题，接受专家组 的鉴定与评估验收；力争顺利结题。结题后，我们还将根据评价对已 获得经验进行淘汰，优化、发展完善，以争取在我校、我校我镇推广 其成功经验。 2.存在问题及改进措施 通过四个学期的实践研究，以自主课堂中评价可塑性研究为 主课题的三个子课题都取得良好的效果，并在我校已形成了一个良好 的教学氛围。但也渐渐地感觉到存在以下三个方面的不足：一是学校 部分教师年龄普遍老龄化，接受新事物较慢，给课题研究活动带来了 一定的难度；二是新上岗的年轻教师不太能吃苦；三是“应试教育” 在学生家长大脑中根深蒂固，大多对老师搞科研活动不理解，甚至有 抵触行为，影响了教师和学生们的情绪； 针对这些问题，我们在下一步的研究中，进行了调整，目标定格 在“自主课堂中评价可塑性研究”中“可塑”两个字上，我们再次认 真地学习了县教研室关于自主课堂评价可塑性有关论述，以及中国 教师行动网 、远程教育资源中的优秀课堂、典型案例等，通过学习 和研究，自主课堂评价可塑性的“可塑”性得到进一步地诠释。 3.下一步研究计划 下一阶段的研究计划，我们这样安排：一是针对上面存在的问题 进行认真的整改；二是认真完成我们拟定的研究任务，即第二阶段研 究任务，整理有关研究的过程性资料归纳总结研究成果，撰写结题报 告撰写综合性总结报告，上报上级教育主管部门，接受专家组的鉴定 与评估验收；根据评价对已获得经验进行淘汰，优化、发展完善，推 广其成功经验。具体计划是：（1）整理论文集，将我们研究过程中 撰写的各类研究论文分类进行装订成册；（2）整理报告集，将开题 报告、第一阶段总结进行进一步的完善，然后进行装订成册；（3） 整理软件集，将我们在研究过程中录制的课堂实录进行刻录，形成软 件档案；（4）完善资料库，将我们研究