2016-2017学年山东省东营市第一中学高一第二学期第一次模块考试语文试卷(解析版)

1 2016-2017 学年山东省东营市第一中学高一第二学期第一次 模块考试语文试卷（解析版） 评卷人 得分 一、现代文阅读 阅读下面的文字，完成下列小题。 在中华民族的血液中并不乏“工匠精神” 。近代以来，中国“工匠精神”之所 以会迅速消失，显然与大机械化生产的迅速崛起、物质生活的极度贫乏以及精 英教育的“去技能化”等多重因素有关。要想重建中国的“工匠精神” ，需要 我们深入探讨中国“工匠精神”所需要的制度保障、信仰支撑以及文化支撑。 “工匠精神”需要用制度做保障，而传统上这个制度便是行会。首先，行业组 织具有团结行业同仁、增强行业同仁凝聚力和向心力的作用。为维护行业同仁 的共同利益，行会都会通过共同信仰，将行业同仁组织起来，增强抗风险能力。 其次，行会还具有制定行规、整合行帮内部秩序的作用。每个行业内部都会有 自己的“行规” 。第三，行业组织还具有对外调节各行业及同行业内不同行帮 间社会矛盾的功能。为维护各行业利益，行业间还流传有许多共同的“游戏规 则” ，如行业间“不得跨业” “不得跳业” ，以免造成不必要的恶性竞争，即所 谓“生行莫入，熟行莫出” 。在同行业不同行帮间，也讲究各有各的地盘，不 得相互侵吞，以免造成行帮间的无序竞争。 作为传统， “工匠精神”需要用信仰做支撑。没有信仰，就算再好的技艺也难 传承下来。古代工匠们一定要祭祀自己的行业祖先神。一个行业要想维系其自 身的稳定，通常都会通过增加人手来加强行业监管，但当人管不了人的时候， 便会创造一个神，让神来管理。在特定的历史条件下，可以说这是一种投入最 少、见效最快的行业管理模式，在行会秩序维系过程中发挥过重要作用。如为 维护行业铁律，会员入会、拜师，都会举行专门的祭祖仪式。谨守行规、尊师 敬祖、团结同仁，已经成为这些仪式的核心内容。 作为传统， “工匠精神”同样需要用文化做支撑。俗话说：“家有万贯，不如 一技在身。 ”在匠人眼中，技艺就是财富，就是饭碗。传下了手艺，就等于传 下了家产，传下了财富。为防止财富外流，在没有专利的年代，匠人发明了一 系列保护自身利益的办法。如在匠人中广泛流传的老虎拜猫学艺的故事， 讲的就是如遇不淑弟子，如何保护自身权益的问题。但是，出于扩大再生产的 需要，徒弟是不能不收的。为避免“教会徒弟，饿死师傅” ，师傅在选徒时都 非常留心徒弟的人品。而一旦收徒，师傅又会努力营造出一种家族氛围，与徒 弟建立起一种形同父子般的具有宗法制特征的人际关系。 在传统社会中，很多行业生产都是以家族为单位进行的。如果说“手艺”也是 财富，按小农经济“肥水不流外人田”的准则，这份财富只能传给一代又一代 的本家族的长子。这种看似自私与狭隘的做法，实际上是古人对切身利益的一 种“自我保护” ，与当下的“专利申请”并无本质区别。人们凭借着这些秘不 传人的祖传技艺，在服务社会的同时，也为家族赢得了利益。 （ 摘编自苑利为什么需要“工匠精神” ） 1 下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（ ） A. 行会是一种行业组织，它通过共同信仰组织团结行业同仁，增强行业同仁的 凝聚力、向心力和抗风险能力。 试卷第 !Undefined Bookmark, 页，总 18 页 2 B. “生行莫入，熟行莫出”是指调节同行业内不同行帮之间社会矛盾的“游戏 规则” ，即不能随意跳槽改行。 C. 在一定历史条件下，创造一个行业神作为行业内部的共同信仰，是一种投入 最少、见效最快的行业管理模式。 D. 为维护行业铁律，会员入会、拜师，都会举行专门的祭祖仪式，仪式核心内 容包括谨守行规、尊师敬祖等。 2 下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ） A. 行业组织不但在行业内部制定自己的“行规” ，而且还与其他不同行业和不 同行帮一起遵守流传的诸多共同的“游戏规则” 。 B. 传统技艺的传承固然需要增加人手来加强行业监管，但行业神的创造使行业 内部有共同的信仰，这就更有利于传统技艺的传承。 C. “家有万贯，不如一技在身” ，说的就是“工匠精神”的文化支撑，因为在 匠人眼中，技艺就是赖以生存的宝贵财富。 D. 老虎拜猫学艺表明匠人们在遇到不淑弟子时懂得保护自身的利益；“肥 水不流外人田”意味着家族技艺的自我保护。 3 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 近代以来，大机械化生产的迅速崛起、物质生活的极度贫乏和精英教育的 “去技能化”等因素使得中国“工匠精神”迅速消失。 B. “工匠精神”需要制度保障、信仰支撑和文化支撑，其中“信仰支撑”是 “工匠精神”的灵魂，因为它关乎传统技艺的传承。 C. 在传统技艺的传承过程中，师傅招收徒弟非常注重其人品；师徒关系的建立， 则将使彼此形成一种具有宗法制特征的关系。 D. 家族技艺不外传，其实是类似现在专利申请保护自身利益的一种方式，虽然 具有小农经济的狭隘意识，但这种做法无可厚非。 【答案】 1 B 2 C 3 B 【解析】 1试题分析：本题考查文本内容的理解分析。本题要求找出不属于该书观点的一项。 B 项中“调节同行业内不同行帮之间的社会矛盾 ”错，应为 “调节不同行业之间社会 矛盾” 。 点睛：这类题目题干一般是“下列关于的论述不正确的一项是”或者“正确的一 项是” ，答题时注意分清概念的内涵和外延，错误设置一般为答非所问、混淆范围， 强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括 文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先 阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。 2试题分析：本题考查“筛选并整合文中信息 ”的能力。题中 C 项“家有万贯，不如 一技在身”不是“文化支撑” ，它强调的是 “技” 。 “如何保护自身权益和招收徒弟时 注重其人品”才是“文化支撑” 。 3试题分析：本题考查学生筛选信息和概括信息的能力。论述类文体阅读的命题主要 从概念、判断、推理三个角度命题，概念注意“答非所问” “内涵、外延不准” “误划 类别” “张冠李戴” ；判断类注意“范围不当” “偷换概念” “曲解文意” ；推理注意“强 3 加因果” “强行推理”等错误。答题的关键是审清题干、找准区位、对读原文、寻找细 微的差别。本题考查理解文章内容的能力，题中 B 项中“信仰支撑是工匠精 神的灵魂”属于无中生有。 阅读下面的文字，完成小题。 “教我如何不想他” 提到赵元任，不得不提他的语言天才。他会说 33 种汉语方言，并精通多国语 言，是天才的语言学家。他不仅是“中国现代语言学之父” ，更是世界知名的 语言学家。 赵元任原籍江苏常州，1892 年生于天津。他从小就显露出语言天才，各种方言 一学就会。几乎每到一地，他都能很快学会当地的方言。有一次，他同客人同 桌就餐，这些客人恰好来自四面八方，他居然能用八种方言与同桌人交谈。 1920 年，英国哲学家罗素来中国讲学，赵元任担任翻译，每到一地，他都用当 地的方言来翻译。在途中，他向湖南人学习长沙话，等到了长沙，已经能用当 地话翻译了。讲演结束后，竟有当地人跑来和他称“老乡” 。 1926 年，在赵元任与梁启超两位导师指导下，王力完成了他的论文中国古文 法 ，论文后注有一句附言：“反照句、纲目句，在西文中罕见。 ”赵元任批语 道：“删！未熟通某文，断不可定其无某文法。言有易，言无难！”在赵 元任先生看来，西文包括的语言种类很多，没有精通所有西文的文法，不应该 轻易下这样的结论。 虽然按照导师的意见删去了附言，但对“言有易，言无难”这句话的深刻思想， 王力还没有完全明白。后来王力在论文两粤音说中提出“两粤没有撮口呼” ，依据是他的家乡话博白话没有撮口呼。但 1928 年赵元任先生到广州进行方 言调查时发现，广州话有撮口呼，马上就给王力写信，信中以“雪”字为例， 说明广州话有撮口呼， 两粤音说中的结论错了。据王力本人回忆，他这才 发现自己的论文存在两个问题：第一，论文题目本身有问题，调查方言要一个 一个地点去调查，不能把两粤作为一个整体来调查；第二，由博白话没有撮口 呼推断两粤没有撮口呼，在逻辑上是不成立的。至此，王力才真正理解了“言 有易，言无难”这六个字的分量，并从此将赵元任先生的这六个字作为座右铭。 美国语言学家裘斯 1957 年曾赞誉说：“赵元任在语言上头从来没有过错误。 ” 然而，1972 年，赵元任写了一篇题为“回想我在语言上犯过的错误”的幽默诙 谐的演讲稿，坦陈自己在语言学习和研究过程中走过的弯路，作为对老朋友过 誉的回应。 他曾经觉得语言的分布是跟着地理政治上的分界走的。有一年到欧洲旅行，他 就无形中假定一国说一种话，或是一区说一种话。他开车在瑞士玩，因为第二 天准备送车去检修，晚上住下来后就先用小字典查了汽车各部分的德文名称。 没想到第二天修车的跟他讲的是法国话，这把他急坏了。赵元任说：“那不行。 晚上用功用的是德文功，这车非得用德文来修不成。 ”这次欧洲旅行给他的印 象很像坐着长江的轮船从上海到重庆，一路停一个码头变一点口音，很难说一 个方言到什么地方为止，另一个方言从什么地方开始。也就是说，语言或方言 的分布并没有明确的地理政治分界线。 赵元任是个纯粹的学者，打心底里喜欢钻研学问。他学习数学、物理、哲学、 语言等多个学科，而这一切都源于兴趣。纯粹，意味着心无杂念。他有他的抗 拒，他害怕行政事务，终生不愿意当官，只愿埋头学问。 然而，他并不是一个无趣的人，他同样有着深厚的“文人气” ，知道如何去寻 找生命中的美好和快乐。他曾告诉儿女们，自己研究语言学只是为了“好玩儿” ，所以学得再多也不会成为负担；在他那里音乐也是真实的享受，大学时代， 无论主修哪一门功课，他总要辅修音乐课程。他创作了百余首歌曲、钢琴曲， 试卷第 !Undefined Bookmark, 页，总 18 页 4 最为人熟知的是那首刘半农填词、他作曲的教我如何不想她 。 可是，这么多年过去了，世间很少再有如赵先生一般的人， “教我如何不想他” ！ （摘编自潘冬赵元任：走到哪儿都是“老乡” 、苏金智言不得过实，实不 得延名等） 【相关链接】 赵元任绝对不仅仅是一个语言学大师，他还是我们这个时代一位值得尊敬和 钦佩的人文学者。他具备了当代一个人文学者的所有特征：尊重人的价值，培 养并训练人的技能科学的技能和艺术的技能，富于人情味和人道主义精神， 还常常带着教人愉快的幽默感。 （陈原赵元任全集前言 ） 他从小接受中国传统文化的熏陶，在美国留学期间对数学、物理、哲学等学 科有过专门的学习。他的学术思想博大精深，既有西方现代科学精神的影响， 也深受我国传统学术思想的影响。他从事现代语言学研究重视语言事实的实地 调查，重视对语言材料的鉴别和归纳分析，不说没有根据的话。 （苏金智赵元任研究语言学的实事求是精神 ） 4 下列对材料有关内容的分析和概括，正确的一项是（ ） A. 赵元任曾用八种方言和来自四面八方的客人交谈，也曾在陪访途中很快就跟 湖南人学会了长沙话，甚至被认为是老乡，这说明赵元任的确是学习语言的天 才。 B. 王力在“没有精通所有西文的文法”前提下就轻易得出“反照句、纲目句， 在西文中罕见”的结论，赵元任用“言有易，言无难”六个字对他提出了批评。 C. 美国语言学家裘斯赞誉“赵元任在语言上头从来没有过错误” ，赵元任却用 “回想我在语言上犯过的错误”的演讲回应，这说明他“有着深厚的文人 气 ”。 D. 赵元任坐着长江的轮船从上海到重庆的经历，让他改变了自己原有的“语言 的分布是跟着地理政治上的分界走”的语言学观点。 5 作为中国现代语言学之父，赵元任是如何在实践中学习和研究语言的？ 6 赵元任有哪些人格魅力“教我如何不想他”？请结合材料简要分析。 【答案】 4 A 5 随时随地学习语言。如每到一地，都学习当地的方言；向湖南人学习长沙 话。通过实地调查来得出正确认识。到广州进行方言调查时，发现广州有撮 口呼。以实践来修正自己的错误认识。在瑞士修车的经历，让他纠正了语言 的分布有明确的地理政治分界线的错误认识。 6 具备超群的语言天赋。精通多国语言，会 33 种汉语方言。 是纯粹的学 者。心无杂念，不愿当官，埋头钻研学问。治学严谨（是一位严师） 。做学 问讲依据，不轻易下结论，提出“言有易，言无难”的理念；两年后仍不忘把 实地调查的结论告之学生。幽默有趣（好玩） 。以幽默诙谐的方式回应老友 对他的赞誉；有文人气，追寻生命的中美好和快乐；研究语言学只是为“好玩” ，把学习音乐当作享受。学识渊博，多才多艺。既是语言学家，又创作了大 量音乐作品，还专门学习了数学、物理、哲学等多个学科。学术思想博大精 深。既有西方现代科学精神的影响，也深受我国传统学术思想的影响，学贯中 西。 【解析】 4试题分析：B 对文意理解有误，赵元任给王力的批语 “言有易，言无难”是告诉王 力一种治学的理念，是一种提醒而不是批评。C 内容含意理解错误， “写了一篇演讲稿” 5 回应老朋友的过誉，不能说明“文人气” ，只能说明赵元任治学的严谨和善于自我反思 的态度。D 误将类比当现实， “赵元任坐着长江的轮船从上海到重庆的经历”是用来和 欧洲旅行进行类比，得出“语言或方言的分布并没有明确的地理政治分界线”的结论。 点睛：传记选择题主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、文章特色和手法的赏 析，分析文意要点和论述类文本阅读基本相同，注意“词语” “句子” “文段内容”和 “主旨”的分析。赏析一般为手法和特色概括不当，多考核行文的语言风格，篇章的 结构，引用等手法的运用。此题的选项都是对文本内容理解的考查。 5试题分析：这是一道信息筛选的题目，答题时注意审清题干，然后锁定区位，概括 文意作答，此题是综合筛选的题目，要立足原文，从精神品质和成就贡献的角度进行 概括。赵元任是如何在实践中学习和研究语言的？考生就从语言实践上去作答本题即 可。 6试题分析：塑造人物形象，主要从正面和侧面描写的方式进行分析，正面描写主要 从细节的角度进行分析，主要体现在人物的行为、人物的语言等分析，侧面主要从他 人的评价和他人的烘托对比等手法进行分析。注意认真阅读传记主人公的事迹，从事 迹中概括人物性格特征。 阅读下面的文字，完成下列各题。 黑 锅 李培俊 小麦家的红公鸡丢了。一大早小麦打开鸡窝，那只红公鸡率先钻出鸡窝，拍打 着翅膀飞上墙头，撒过欢，落在榆树下的阴凉里，叨食着一颗颗肥大的榆钱。 可到了傍晚，鸡该进窝了，那只红公鸡却没影了，不见了。小麦和朝晖两口子 分头走出家门，在房前、屋后、路沟里寻找，两口子在家门口重新会合时，摇 着头叹了口气。 这只公鸡是两口子的宝贝，火红火红的不带一点杂色，脖颈那儿有一圈金黄的 毛羽，像戴了个金色的项圈。红公鸡的叫声也很特别，纯净、清脆、嘹亮，那 声咯咯咯，先高后低，中间拐个弯，然后长声扬起，尾声拖得特别长，有点女 高音的味道。 红公鸡没了，丢了，夫妻俩的生活便少了许多乐趣。晚上躺在床上，两口子唉 声叹气一番，惋惜一番。小麦说，你说，咱家的公鸡咋就丢了呢？朝晖说，可 能让黄鼠狼拉走了吧。小麦说，不像，要是野物吃了，总得留下点鸡毛啥的。 朝晖说，还有一种可能，那就是被人捉去吃了。小麦挺身坐起，说，瞧我这脑 子，咋没想到这回事呢。接下来，两口子把村里人过了一遍筛子。最后，两口 子把焦点集中到王五身上。王五是村里有名的穷汉，因为穷，老婆跟一个收中 药材的外乡人跑了，一去 10 年没有踪影。王五心凉了，地也不好好侍弄，收 下的粮食仅仅填饱肚子。 吃鸡子要煮要炖，煮了炖了就会有香味飘出来，正好抓个现行。两口子半夜起 身，偷偷踅摸到王五家附近。王五已经睡了，屋里黑洞洞的不见一星灯光，隔 着破窗户，能听见王五粗重的鼻鼾，长一声短一声的。 不过，两口子还是断定，红公鸡是被王五偷了，怕露馅，今天没煮没炖。 第二天一早，小麦路过王五门口，清清嗓子，骂起阵来。小麦说，我家红公鸡 被人逮去吃了，谁吃了让他口舌长疔疮，让他拉肚子。小麦性子绵，不惯骂人， 骂声显得有气无力，只是比往常说话声音大了点而已，而且脸还红着。不大一 会，王五家门口便围了不少人，小麦这种叫阵就大有深意了，有所指了，不然， 咋没到别的地方骂？大家的目光紧紧盯住王五房门。王五出来了，王五问小麦， 出了啥事？咋都跑到我家来了？小麦说，我家红公鸡让人吃了。王五说，你家 公鸡让人吃了，跑到我这儿骂啥？小麦说，不吃盐不发渴，我骂偷鸡子的贼， 你吃啥热呢？王五说，你这是怀疑我了？小麦说，谁吃谁知道！小麦又把刚才 试卷第 !Undefined Bookmark, 页，总 18 页 6 骂人的话重复了一遍便草草收场。 下午三点多，二嫂匆匆跑到小麦家，说，应了！应了！小麦就问啥应了？二嫂 说，去村卫生所拿药，正碰上王五也去看病，你猜咋了？他真拉肚子呢，人软 得像根面条。 小麦却高兴不起来，二嫂一走，小麦对朝晖说，都是你，叫我骂人家咒人家， 咒得王五真拉肚子了，看这事弄得！朝晖脸上木木的，没说话。小麦说，不就 一只鸡子吗？值几个，丢了咱再养，总比人家害病强吧。朝晖说，病都骂出来 了，你说咋办？小麦说，拉肚子这病我有经验，光吃药不行，甜汤里打鸡蛋， 最补肚子。小麦进了厨房，搅了一大碗甜汤，磕进去两个鸡蛋，端给朝晖，说， 事儿是你让惹的，你得送去。朝晖很不情愿，小麦就把脸挂起来，说，你不去 我也不逼你，今天晚上你睡沙发啊。朝晖忙说，我去，我去。 王五也是有个性的人，小麦骂了他，让他很没面子，窝了一肚子火，王五越想 越气，中午也没做饭，吃了一碗昨天的剩饭，把肚子吃坏了。可他没有想到， 朝晖竟送来一碗鸡蛋甜汤。 王五下决心找回小麦家的红公鸡，以证明自己的清白。两天后，王五还真在小 山一个洼地里找到了那只红公鸡，公鸡被野藤缠住脚了。王五一阵狂喜，亮起 巴掌，对着红公鸡虚挥一掌，说，我打死你个小东西，让老子挨骂背黑锅。 王五把红公鸡送到朝晖家，小麦接了，说朝晖，还不让五哥去屋里坐？小麦还 说，今天五哥别走了，我给炒几个菜，你哥俩喝二两。菜端上桌，瓷盆里盛着 的却是那只红公鸡。王五说，小麦，你你小麦说，你啥呢，不就一只 鸡子嘛，比人的情义还要紧？ （选自小小说选刊 ，有删节） 7 下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ） A. 小说篇幅短小，但人物形象十分鲜明，这主要得益于作者采用了对比、反衬 的艺术手法，还有肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、社会环境描写 等。 B. “公鸡”是小说的线索，故事情节可以分为“丢鸡” “找鸡” “得鸡” “杀鸡” 四个阶段，线索清晰，叙述井然有条。 C. 王五是小说重点描述的人物之一，因为小麦家的公鸡丢失，他无端地背了偷 鸡的黑锅，小说以“黑锅”为标题，表现了对他的同情和对小麦夫妇的批评。 D. 小麦夫妇猜测他们家的公鸡是王五偷走的，是因为王五既穷，又不好好地侍 弄土地，收的粮食只够填饱肚子。 E. 写王五在一个洼地里找到了那只红公鸡，是为了说明王五做事认真，这既是 情节的合理发展，又为下文写“杀鸡”作铺垫。 8 结合小说情节，简要分析小麦的性格特点。 9 小说结尾写“菜端上桌，瓷盆里盛着的却是那只红公鸡” ，你认为这样安排 结尾好还是不好？请结合文章内容谈谈你的看法。 【答案】 7 B 8 单纯。简单推测，轻易怀疑王五是偷鸡贼。 性情温和。她“性子绵，不 惯骂人” ，她骂王五时羞得脸红。心地善良。当她得知王五因挨骂得病之后， 心中愧疚，还亲手做了鸡蛋甜汤，让朝晖送给王五。 9 示例一：这个情节安排得很精彩。 从情节发展的角度看，前面小麦做汤，朝晖送汤，他们对王五的态度已经发 生了转变，王五又找到了这只鸡，因此， “杀鸡待客”既出人意料，也在情理 之中。 7 从人物塑造的角度看， “杀鸡待客”进一步表现了小麦两口子朴实善良、重 视乡情的个性。 示例二：这个情节是一处败笔。 从情节发展角度看，丢鸡一找鸡-得鸡，已经是一种圆满，费尽周折后失而 复得的公鸡，转眼之间又被宰了，虽说是为了“情义” 。但还是让人难以理解。 从人物塑造的角度看，朴实的小麦夫妇把这只鸡放在重要的位置，前面用大 量笔墨渲染这只公鸡是两人的宝贝，现在找到了，理应珍惜才对，所以“杀鸡” 的情节不合理。 【解析】 7试题分析：本题综合考查文章的艺术特色。题中 A 项文章并无 “肖像描写”和“社 会环境描写” C 项， “表现了对他的同情和对小麦夫妇的批判” E 项， “是为了说明王 五做事认真”不恰当。 点睛：本题属于综合题。考查的范围包括：小说的主旨、情节构思、人物形象以及形 象塑造的方法。解答此类题的方法：概括主要内容读全文；抓标题；辨文体； 找线索；理层次。题中错误的选项主要是对小说情节、主题的考查。 8试题分析：题干问的是“ 结合小说情节，简要分析小麦的性格特点 ”。这是考查小 说中的人物形象。答题的模式为：某某是一位的形象，事例（描写）体 现了特点。首先到文中找到人物的言行举止，这些内容是正面描写，从中分析人 物的特点；然后找作者和文中人物对其的评价，这是侧面衬托。文中小麦简单推测， 轻易怀疑王五是偷鸡贼，这说明她是一个单纯的人；对她骂阵时的描写，显示她性情 温和；当她得知王武因挨骂得病之后，心中愧疚，还亲手做了鸡蛋甜汤，显示了她的 心地善良。 点睛：首先，借助故事情节分析人物形象。本题可从相关情节来分析人物形象。情节 是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发 展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中， 才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法 分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖 析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。其次，分 析矛盾冲突,把握人物性格特征。矛盾冲突是构成情节的基础,是展示人物性格的手段. 优秀的小说,总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争,在典型的矛盾冲突中展示人 物的性格特征.一般说来,矛盾冲突展开得越充分,人物性格也就越鲜明。还可以借助描 写方法、环境描写分析人物形象（分析环境描写,探究形成人物命运和性格的社会原因、 人物间的关系、作者倾向等分析人物形象。 ） 9试题分析：本题考查探究能力。解答此类探究题，一定要注意观点明确，论述合理。 可以从肯定的角度来说，也可以从否定的角度论述，但都应联系文本，可以从情节发 展、人物塑造、表现主题等方面入手分析。 评卷人 得分 二、文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下列各题。 胡舜陟，字汝明，徽州绩溪人。登大观三年进士第，历州县官，为监察御史。 以内艰 去。服阕，再为监察御史，奏：“河北金兵已遁，备御尤不可不讲。 ” 钦宗即位，又言：“今结成边患，几倾国家，自归明 官赵良嗣始，请戮之以 快天下。 ”遂诛良嗣。 迁侍御中。奏：“夫孔子之后深知圣人之道者，孟子而已。愿诏东宫官遵旧制， 先读论语 ，次读孟子 。 ” 试卷第 !Undefined Bookmark, 页，总 18 页 8 高宗即位，舜陟论宰相李纲之罪，帝不听。言者论其尝事伪廷除集英殿修撰知 庐州时淮西盗贼充斥庐人震恐日具舟楫为南渡计舜陟至修城治战具人心始安。 张遇自濠州奄至梁县，舜陟使毁竹里桥，伏兵河西，伺其半渡击败之。又请以 身守江北，以护行宫。帝壮其言，擢徽猷阁待制，充淮西制置使。范琼自寿春 渡淮，贻书责赡军钱帛，舜陟谕以逆顺，琼乃去。 自军兴后，淮西八郡，群盗攻蹂无全城，舜陟守庐二年，按堵 如故，以徽猷 阁待制知建康府，充沿江都制置使。寻罢，迁庐、寿镇抚使，改淮西安抚使。 至庐州，溃兵王全与其徒来降，舜陟散财发粟，流民渐归。改知静江府，诏措 置市战马。御史中丞常同奏舜陟凶暴倾险，罢之。 后十八年，复为广西经略。以知邕州俞儋贪赃，为运副吕源所按，事连舜陟， 提举太平观 。先是，舜陟与源有隙，舜陟因讨郴贼，劾源沮军事，源以书抵秦 桧，讼舜陟受金盗马，非讪朝政。桧素恶舜陟，入其说，奏遣大理寺官袁柟、 燕仰之往推劾，居两旬，辞不服，死狱中。 舜陟有惠爱，邦人闻其死，为之哭。妻江氏诉于朝，诏通判德庆府洪元英究实。 元英言：“舜陟受金盗马，事涉暧昧，其得人心，虽古循吏无以过。 “帝谓桧 曰：“舜陟从官，又罪不至死，勘官不可不惩。 ”遂送柟、仰之吏部。 （节选自宋史列传一百三十七 ） 【注】古代称遭母丧为内艰。归明是谓归服圣明之主。按堵：安定，安 居。 10 对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 迁侍御中 迁：晋升 B. 贻书责赡军钱帛 责：责备 C. 诏措置市战马 市：购买 D. 源以书抵秦桧 书：书信 11 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 言者论其尝事伪廷/除集英殿/修撰知庐州时/淮西盗贼充斥庐人/震恐日具/ 舟楫为南渡/计舜陟至/修城治战具/人心始安 B. 言者论其尝事伪廷/除集英殿修撰/知庐州时/淮西盗贼充斥/庐人震恐日具/ 舟楫为南渡/计舜陟至修城/治战/具人心始安。 C. 言者论其尝事伪廷/除集英殿/修撰知庐州时/淮西盗贼充斥/庐人震恐日具/ 舟楫为南渡计/舜陟至/修城治战/具人心始安。 D. 言者论其尝事伪廷/除集英殿修撰/知庐州/时淮西盗贼充斥/庐人震恐/日具 舟楫为南渡计/舜陟至/修城治战具/人心始安/ 12 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 胡舜陟敢于谏言，见解独到。他在担任监察御史时，对边患和防御两次谏言 献策，指出边患的危害，请求诛杀赵良嗣。 B. 胡舜陟重视读书，维护纲常。他升迁为侍御史后，上书皇帝言明读圣贤之书 的顺序，希望皇帝诏令东宫职官遵循纲常制度。 C. 胡舜陟精于战术，善于指挥。他任庐州知州时，修城置办作战的器具，打败 了淮西众多盗贼，人心才安定下来。 D. 胡舜陟忠于皇帝，深受百姓爱戴。他请求镇守江北以保护皇帝，皇帝被感动； 他死后，乡里百姓也为他痛哭以谢他的恩德。 13 把文章画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）先是，舜陟与源有隙，舜陟因讨郴贼，劾源沮军事。 （2）若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。 【答案】 10 B 11 D 12 C 9 13 （ 1）在此之前，胡舜陟与吕源有仇，胡舜陟因讨伐郴贼，弹劾吕源阻挠军 事。 （2）如果您放弃围攻郑国而把它当做东方道路上（接待使节）的主人，出使 的人来来往往， （郑国可以随时）供给他们缺少的物资， （对您秦国来说）也没 有什么害处。 【解析】节选自宋史列传一百三十七 作者：脱脱和阿鲁图 朝代：元 本题考查文言文。对古文要整体上大致读懂，对涉及考题的句子和词语要在语 境中揣摩其含义；考生不可忽视实词字典义的积累，更不可忽视其语境的辨析； 适当回归课本。平时要精选课文中的重点实词、虚词、句式，加强翻译训练 中的纸笔训练，使学生能够有相当量的文言积累； “筛选信息”和“把握文 意”：这是文言文阅读的最后两道题要注意整体把握尤其最后一道“把握 文意”题，该题四个选项的设置大多是按原文内容先后顺序排列的，往往选 不恰当的项，这既对理解全文有帮助，也为解前面的题提供了有效的信息。此 处宜稍放慢速度，力争做正确，做完后，回过头来检验前面几个题的正误。翻 译题要注意字字落实。 10 试题分析：本题考查考生对于重点实词含义的理解，题干要求选出正确的 一项，将解释带入原文中，依据上下文推断含义，题中 B 选项中， “责”应该 解释为“求取，索取” 。 点睛：理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定 的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语 境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下 文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。例如本题就是 采用了代入原文法，结合上下文的语境来判断对错。题中就是练习语境，推测 实词含义。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、 词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征 推断出词性，用互文见义对照解释前后词。联系上下文，前后照应，保持一致。 要把对实词的解释代入到原句原文中，看是否合乎原文的语言环境。 11 试题分析：此题考查文言断句的能力。解答此类题，可先根据句意从整体 上将能断开的断开，再根据主谓或动宾关系及文言虚词断句。 题中可根据不 同人物所产生的动作、说话和事件的变化等提示标志。进行断句。原文标点： 言者论其尝事伪廷，除集英殿修撰、知庐州。时淮西盗贼充斥，庐人震恐，日 具舟楫为南渡计。舜陟至，修城治战具，人心始安。 点睛：对于文言断句类型的题目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过 诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩 小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。找虚词、察对话 、依总分 、据修辞 、对称 、反复、辨句式。断句有一个重要的方法，抓虚 词看位置：“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常放 在句首；句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句， 常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；有些 常用在句首的关联词，如“苟” “纵” “是故” “于是” “向使” “然而” “无论” “至若” “是以” “继而” “纵使” “然则”等前面大多可以断句；常在句首的时 间词，如“顷之” “向之” “未几” “已而” “斯须” “既而” “俄而”等，也可以 帮助断句。“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常放在句尾；句末语气 词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句。“以、于、 为、而、则”等连词经常放在句中。 （2）对话、引文标志: 文言文的对话、引 文常常用“曰” 、 “云”为标志，两人对话，一般第一次对话出现人名，以后就 用“曰”而省略主语。关于利用虚词断句，这里有一个口诀，或许对同学们断 试卷第 !Undefined Bookmark, 页，总 18 页 10 句会有些帮助：“曰”后冒(：)， “哉”后叹(！)， “夫” “盖”大都在句前。 “于” “而”一般在句中， “矣” “耳”后面画圆圈（。 ） “耶” “乎”经常表疑问 (？)， “也” “者”作用要停顿。或句(。)或逗(，)表情形，各人位置要记牢。 12 试题分析：此题主要考查考生分析和概括文本内容的能力。此题要在准确 把握文意的基础上，带着选项回到原文，从人物、时间、地点、事件的混淆和 关键词语的误译等角度进行比较分析，作出判定。题中 C 项“打败了淮西众多 盗贼”错，原文并未说他在淮西时跟盗贼作战 点睛：这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是放回原文，查对正 误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的 词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是 而非处，要有借题解文的意识。比如本题，只要到文中找到原句：然后进行比 较选项，即可发现错误。 13 试题分析：此题翻译时需要注意计分点：（1） “隙” “陟” “沮” ；（2） “舍” “以为” “东道主” “行李” “乏困” 。文言文翻译最主要是抓得分点，考 生把两句放到原文中，根据上下文意思，再结合句中得分点来翻译句子。 点睛：本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊 句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方 法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换” ；对古今词义 大体一致的词语则“组词” ；对特殊的地名、人名等要“保留” ；对古汉语中的 同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来 的也可以“省略” 。 文言文阅读翻译四字诀：首览全文，掌握大意。词不离句， 句不离词。词句难解，前后联系。跳跃句子，补出本意。人名地名，不必翻译。 省略倒装，都有规律。常见虚词，因句而异。实词活用，领会语意。翻译整句， 句子流利。对照原文，务求直译。字词句篇，连成一气。翻译完毕，检查仔细。 参考译文： 胡舜陟字汝明，徽州绩溪人。大观三年进士及第，历任州县官，升为监察御史。因母 亲去世服丧而离任。服丧期满，再任监察御史。上奏说：河北金兵已经逃走，防御尤 其不能不重视。 ”钦宗即位，又说：“现在结成边患，几乎倾覆国家，从归明官赵良嗣 开始，请求诛杀他以快人心。 ”于是杀了赵良嗣。 升任侍御史。上奏说：“孔子以后深知圣人之道的，是孟子。希望下诏东宫官遵循旧 例，先读论语 ，其次读孟子 。 ” 高宗即位，胡舜陟弹劾宰相李纲的罪过，皇帝不听。言官说他曾经在伪朝廷做事，授 胡舜陟集英殿修撰、庐州知州。当时淮西盗贼众多，庐人惊恐，每天准备船只做南渡 的打算。胡舜陟到后，修城置办作战的器具，人心才安定下来。 张遇从濠州迅速到梁县，胡舜陟派人毁掉竹里桥，伏兵河西，等他们到河的中间时出 击将他们打败。又请求亲自镇守江北，以保护行宫。皇帝被他的豪言所感动，提拔胡 舜陟为徽猷阁待制，任淮西制置使。范琼从寿春渡淮，送信索取供给军需的钱帛，胡 舜陟以逆顺晓论他，范琼于是离去。 从军兴以后，淮西八州，被群盗攻打蹂躏没有完整的城池，胡舜陟守庐二年，安定如 故，以徽猷阁待制为建康府知府，任沿江都制置使。过了一年，改为临安府知府，又 任徽猷阁待制，任京畿数路宣抚使。不久免职，升任庐、寿镇抚使，改授淮西安抚使。 到了庐州，逃兵王全与同伙归降，胡舜陟分发钱财粮食，流亡的人渐渐回来。改为静 江府知府，皇帝下诏胡舜陟负贵买入战马，御史中丞常同上奏说舜陟凶暴奸险，罢免 了他。 后十八年，复职任广西经略。因邕州知州俞儋有贪脏行为，被转运副使吕源査出，事 情牵连到胡舜陟，为提举太平观。在此之前，胡舜陟与吕源有仇，胡舜陟因讨伐郴贼， 弹劾吕源阻挠军事，吕源写信给秦桧，告发胡舜陟受金盗马，非议朝政。秦桧早就讨 11 厌胡舜陟，接受他的说法，上奏派大理寺官袁柟、燕仰之去核实治罪，过了二十天， 胡舜陟拒绝认罪，死在狱中。 胡舜陟有恩德，乡人听说他死了，为他痛哭。妻江氏向朝廷诉冤，皇帝下诏通判德庆 府洪元英追究核实。洪元英说：“胡舜陟受金盗马，事情关联复杂，他深得人心，即 使是古代的良吏也比不过他。 ”皇帝对秦桧说：“胡舜陟是从官，并且有罪也不至于处 死，勘官不能不惩处。 ”于是送袁柟、燕仰之到吏部（受审） 。 评卷人 得分 三、诗歌鉴赏 阅读下面这首宋词，完成下列小题 菩萨蛮 谢逸 暄风迟日春光闹，葡萄水绿摇轻棹。两岸草烟低，青山啼子规。 归来愁未寝，黛浅眉痕沁。花影转廊腰，红添酒面潮。 14下列说法错误的两项是（ ） （ ） A. “暄风” ，即春风。 “迟日” ，即春日。与诗经中的“春日迟迟”和杜诗中的“迟 日江山丽”一样，写出了春光融融的情景，能给读者以春暖日长的感受。 B. “春光闹”化用宋祁的名句“红杏枝头春意闹的” ，运用拟人，虽是概括的描写，却 能引起姹紫嫣红开遍的联想。 C. “葡萄水绿” ，两岸葡萄青藤满架，倒映水中，摇曳生姿，暗示游春者的陶醉之情。 D. 上阕写游春所见所闻，由“暄风迟日”到“青山啼子规” ，可见时间由白天到了晚 上，开启下阙的“归来愁未寝” 。 E. “归来愁未寝。黛浅眉痕沁”写出主人公回来后无心整妆，写主人公眉间浅浅的黛 色，既意味着残妆未整，又暗示着无人扫眉。 15阅读这首词你可以看到主人公情感发生了怎样的变化？结合全词具体分析。 【答案】 14 CD 15 喜悦 忧愁。上阕描绘春日游玩图景，女主人陶醉于热闹的春光，写出 了她的内心喜悦；下阕女主人，因听到子规的啼叫，联想到自身，于是难以入 眠、借酒浇愁，写出了她内心的忧愁。 【解析】古诗词鉴赏题，虽有一定的开放性鼓励考生有创意地答题，能自圆其说， 都可给分。但还是要根据试题的要求，问什么，相应答什么；要什么，相应给什么。 讲究答题一定的规范性，才不易丢分。 14试题分析：本题考查评价诗歌的思想内容和鉴赏古代诗歌的表达技巧的能力。题 中选项 C 将春水比成葡萄美酒，写出水色可爱；D 青山子规啼应是白天游玩时所闻。 15试题分析：题干要求分析“阅读这首词你可以看到主人公情感发生了怎样的变化？ 结合全词具体分析。 ”，答题关键词“情感发生了怎样的变化”分析诗歌的情感，要从 重点意象和情感关键词入手。 点睛：古典诗歌的作者在他们的作品中表达情感、主张、观点和态度时，直白张扬 （或开门见山，或卒章显志）的少”就是隐晦的。含蓄隐晦（或借景抒情，或托物言 志）的多。因此，正确评价作品的思想内容和作者的观点态度，必须多管齐下，准确 理解、仔细分析，做出全方位、多角度的解读。首先，熟悉形象的符号意义。众所周 知，古典诗歌乃至各类文学作品都是借助“形象”的塑造来表达作品的思想内容和作 者的观点态度的。诗歌中塑造的形象，除了人物形象（叙事主人公、抒情主人公） ，更 多的是景物形象：如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类。这些形象，倾注着诗人的 思想和情感，所以被称作“意象” 。只有真正理解了诗歌的意象，才能深入领会诗歌的 试卷第 !Undefined Bookmark, 页，总 18 页 12 思想感情。然后，把握诗中的显性信息，古典诗歌中，除了含蓄隐晦的隐性信息，也 有一些显性信息，鉴赏时要注意把握。 这些显性信息，一般出现在诗歌的标题或由命 题者提供的注释中。第三，了解典故的关联比照。典故辞约意丰，常为古人在诗词中 使用，以与所反映的时、事、人形成关联比照。典故的含义一般是固定的，因此对诗 歌内容的分析鉴赏有时可以从所用典故的联想比照意义着手。第四，分析运用的表达 技巧，表达技巧的运用，是为表达作品的思想内容和作者的观点态度服务的。不仅是 在解答“表达技巧”类题目时，而且在解答“思想情感”类题目时，也需要对诗歌中 所采用的表达技巧进行分析，通过对表达技巧的分析来把握诗意诗情。第五，捕捉蕴 含的情感理趣 古诗词大都采用两种表达方式，一为描写，一为抒情。结构上，往往 描写在前，抒情在后；描写是为抒情作铺垫，抒情是描写的升华。诗中的抒情句，情 感充实饱满，意蕴很深。分析诗人的心境与情感，自然要捕捉、分析这些诗句。 评卷人 得分 四、默写 16 补写出下列句子中的空缺部分 （1）正如孔子所说“_， 可以为师矣” ，对已学知识不断反刍以至融 会贯通，并有所发现，才是获得真知灼见、超越他人的科学方法。 （2）美好的春天常常是诗人描绘歌咏的对象。韩愈早春呈水部张十八员外 以“天街小雨润如酥，草色遥看近却无” 描画出了初春小草沾雨后的朦胧景 象；白居易钱塘湖春行以“几处早莺争暖树，_ ”描绘出了 鸟儿迎春的喜悦。 （3）在纪念中国人民抗日战争胜利 70 周年的主题班会上，同学们一起吟诵文 天祥的过零丁洋 ，其中“山河破碎风飘絮，_ ”，不禁让我 们想起中华民族的那段悲惨历史，也让我们进一步体会到个人前途与国家命运 紧密相连的深刻道理。 （4）大阉之乱，_，四海之大，有几人欤？ （5） 五人墓碑记中表明作者写作原因和目的的一句话是： 亦以明死生之 大，_。 【答案】 温故而知新 谁家新燕啄春泥 身世浮沉雨打萍 缙绅而能不易其志 者 匹夫之有重于社稷也 【解析】试题分析：本题考查默写常见的名句名篇的能力。学生记忆的时候应该结合 诗句的意思。每句 1 分，句中有误该句不得分。要求学生养成回头望的习惯，避免笔 误。 点睛：高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这 些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有 迷惑性，考生经常在这些“浅水滩” “翻船” ，原因是光背不写，光记不辨，不知道联 系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，现在 课标卷已经考核“理解性默写” ，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要 立足于“写” ，不要背下来但得不到分数。 评卷人 得分 五、新添加的题型 17 下列各组词语中，注音和字形全都正确的一项是（ ） A. 怙（ h）恶不悛 锲而不舍 买椟还珠 憎（zng）恶 毁家纾难 B. 安土重（zhng）迁 针贬时弊 狐死首丘 付梓（z） 鞠躬尽瘁 C. 锱（z）铢必较 前仆后继 意气激昂 株治 寡廉鲜 13 （xin）耻 D. 咬文嚼（jio）字 莫名其妙 礼上往来 蝉联 冠（gun）冕 堂皇 【答案】C 【解析】试题分析：本题考查识记现代汉语普通话常用字的字音和字形的能力。 题干问“下列各组词语中，注音和字形全都正确的一项” 选项中 C 项没有错 误。其他选项改正后为 A 憎 zng 恶 B 针砭时弊 D 礼尚往来 冠 gun 冕 堂皇 点睛：字音题考核的内容有多音字、形似字、音近字、形声字、统读字、生僻 字、方言误读七类，命题形式主要有，找出注音全部正确的一项、找出读音全 部相同（或不同）的一项，找出读音全部相同（或不同）的一组三类。复习时 分类整理记忆，以记忆为主，训练、记忆相结合。 18 依次填入下列各句横线上的词语，最恰当的一项是（ ） 手机生产企业在申请入网许可时，要对预装应用软件进行说明，而且不得在 移动终端中预置未经用户同意擅自_用户个人信息的软件。 大家都知道，文学艺术源于生活而又高于生活。作家笔下的人物形象，往往 是以生活中的真实人物为_加工创造而形成的。 我们村干部是为人民服务的，对群众的温饱问题，岂能_。 _没有那些旧房子和路，没有与我一同长大仍旧活在村里的人，就 没有谁能证实以往的生活_有他们，一个人内心的生存谁又能见 证？ A. 收集 原形 满不在乎 如果/即使 B. 搜集 原形 漠不关心 虽然/但是 C. 搜集 原型 满不在乎 虽然/但是 D. 收集 原型 漠不关心 如果/即使 【答案】D 【解析】试题分析：本题考查正确使用词语(包括熟语)的能力。题中 “收集” 侧重于“收” ，即收拢，对象是现成的事物；“搜集”则重于“搜” ，即搜寻， 对象是须到处寻找的事物。 “原形”指原来的形状、本来面目；“原型”指原 来的类型或模型，特指叙事性文艺作品中塑造人物形象所依据的现实生活中的 人。 “满不在乎”形容对事情一点也不重视；“漠不关心”指对人对事感情冷 漠，淡然处之，不放在心上。 “如果就”搭配，表假设关系， “即使”表假 设和让步，而“虽然但是”表转折。 点睛：对于成语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻 重、词义范围的大小等。比如题中“不刊之论”不合语境。第二，辨析色彩。 包括词语的感情色彩跟语体色彩。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、 使用对象等方面。解答成语题，第一、逐字解释成语，运用成语结构特点把握 成