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三年级下册语文书燕子的教案 三年级下册语文书燕子的教案 1 教学目标 1自学本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的可爱 和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。 教学准备 实物投影仪、录音机 教学过程 一、导人新课 1同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者-燕子 (板书课题)就会从南方赶来，你看到过吗?在你眼中，燕子 像什么呢? 2我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什 么样的? 二、初读课文 1(教师配乐朗读课文)听了课文之后，你的眼前仿佛 看到什么? 你想不想看到更多的东西?请读课文。 2自读课文。 3小组合作学习。 出示自读要求： (1)读课文中的生字，想办法记住每个生字； (2)画出生词和其他自己不理解的词语，然后小组讨论， 说说它们的意思以及在什么情况下可用； (3)组员轮读课文(每人一节)，边读边思考：课文写了 燕子的哪些方面? (4)选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。读后其 他组员评议，指出优点和不足之处。 4检查小组合作学习情况。 三、小组研读 1这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为 它非常美，美在以下四个方面。 (1)出示：外形美春之美飞行美歇息美 (2)你们小组最想研读那一方面的美？(小组成员商量 研读专题) 2出示研读方法： (1)自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美； (2)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边； (3)小组交流补充； (4)讨论怎样读好这一节?练读。 3学生研读，教师巡视并参与研读。 四，汇报交流 (一)汇报交流外形关 1研究外形美的小组汇报。 (1)燕子的外形美在哪儿？ (2)你们从哪些词句读出了这种美? (3)其他组成员补充或质疑。 (4)推荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。 2练习。 出示：一身()的羽毛，一对()翅膀，加上()的尾巴， 凑成了()的小燕子。 (二)汇报交流春之关 1研究春之美的小组汇报。 (1)这一节通过哪些景物来展示春之美?这些景物各有 什么特点? (2)你们认为哪些词句写得比较好?为什么? (3)最后一句写小燕子对表现春之美有什么作用? (4)这一节的四句话顺序能不能颠倒?为什么?(5)其他 组成员补充或质疑。 (6)推荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。 2练习。 出示：这一节描写了-、-、-、-、- 等景物来表现春天-的特点。 (三)汇报交流飞行美 1研究飞行美的小组汇报。 (1)燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出? (2)你们认为这一节是按照什么顺序写景的? (3)其他组成员补充或质疑。 (4)推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。 2练习。 出示：在()中，在()中，燕子()在天空里()，唧唧地 叫着，有的()，()飞到了()；有的()，尾尖()水面，就看 到波纹()荡漾开去。 (四)汇报交流歇息关 1研究歇息美的小组汇报。 (1)你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么? (2)作者打了哪些比方，把什么比做什么? (3)其他组成员补充或质疑。 (4)推荐一名成员读，评价。 2练习。 说话：燕子会谱出一支怎样的歌?请你把歌词写出来。 三年级下册语文书燕子的教案 2 小学中低年级的学 生虽然有较强的好奇心，但他们对事物的感知往往不够全 面、精细，难以抓住特点。这也是导致他们描述事物时往 往不够细致准确、缺乏生动性和难以根据事物的某一具体 特点展开合理想象的一个重要原因。 燕子一课描绘了生 机勃勃、如诗如画的春天美景，赞美了学生熟悉的活泼可 爱的小燕子。课文用词生动准确，想象丰富，语言优美明 快。教学本课时，除了完成其他方面的教学任务外，通过 引导学生体会燕子小巧灵活、活泼可爱的特点，学习作者 按顺序细致观察的方法，应成为本课的一个教学重点。 根据课标和教材对三年级学生的要求，可采取以下策 略引导学生进行观察方法的学习。 一、细读课文，体会燕子的特点 在学生整体感知课文之后，教师可以引导学生细读每 段课文，想想每段写了什么，表现出了燕子的什么特点。 课文第一段写出了燕子活泼机灵的整体外形特点：第二段 写燕子的到来，为春天增添了许多生机，表现了燕子的可 爱：第三段写出了小燕子在飞行中的各种优美姿态，为春 天增添了情趣，进一步表现出了燕子的可爱：第四段写出 了停歇在电线上的燕子形成的五线谱般的美丽图景。读书 过程中,可结合具体的段落让学生讨论(落实课后第二题的 要求)，总结出燕子小巧灵活、活泼可爱等特点。 二、理清课文脉络，点拨作者的观察顺序 细读课文、感悟体会了燕子小巧灵活、活泼可爱的特 点之后，可让学生回顾课文描写的先后顺序，教师视学生 理解情况，对本文的写作顺序进行适当点拨，使学生明确 本文作者是按照由近到远的观察顺序写春天里的燕子的。 按照一定的方位顺序进行观察,是观察景物时最常用的观察 顺序，这样观察的结果才会比较全面，表达时也容易做到 条理清楚。教师还可联系以往学过的方位观察顺序明显的 课文，帮助学生强化这种认识。 三、结合有关内容，学习细致观察的方法 教师可引导学生再读课文的有关段落和语句，并结合 观察插图，使学生认识到，作者之所以能把燕子的特点表 达得这样生动，不仅做到了按顺序观察，而且做到了对各 种状态下的燕子进行了细致的观察。如写它们羽毛的乌黑 光亮，翅膀的俊俏轻快，尾巴剪刀似的形状,斜着身子掠过 或横掠过以及尾尖偶尔沾一下水面的姿态，落在电线上像 五线谱上的音符的景象，分别是作者在对燕子的外形、飞 行(动态)时的各种姿态、停歇(静态)时构成的美丽图景进 行仔