24点课题申报 论证部分

附件 3： 年度 编号 课题论证部分 课题名称： 开展“24 点”活动提高学生运算能力的研究 （注：课题论证部分不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料，如必须提及可以 代号表示） 一、本研究项目的科学依据（含选题意义，国内外研究现状，学术思想，立论根据，特色与创 新之处，主要参考文献） 选题意义： 古 往 今 来 数 学 的 教 育 理 论 和 实 践 都 证 明 游 戏 对 于 小 学 数 学 课 堂 教 学 具 有 极 大 的 价 值 。 同 时 ， 运 算 能 力 名 列 十 个 数 学 核 心 词 中 的 一 个 ， 可 见 运 算 能 力 之 重 要 性 ， 它 是 一 项 基 本 的 数 学 能 力 。 早 期 的 数 学 不 叫 “数 学 ”而 叫 “算 术 ”， 也 验 证 了 这 个 观 点 。 因 此 ， 培 养 小 学 生 具 有 一 定 的 运 算 能 力 ,是 小 学 数 学 教 学 的 一 项 重 要 任 务 。 运 算 能 力 的 培 养 ,不 仅 与 数 学 基 础 知 识 密 切 相 关 ,而 且 与 训 练 学 生 的 思 维 ,培 养 学 生 的 非 智 力 因 素 等 也 是 相 互 影 响 ,相 互 促 进 的 。 然 而 学 生 目 前 运 算 的 现 状 却 让 人 担 忧 ， 学 生 的 课 堂 运 算 练 习 量 不 多 ， 课 外 练 习 不 够 主 动 和 机 械 练 习 较 多 ， 学 生 运 算 错 误 率 较 多 ， 运 算 速 度 慢 ， 对 运 算 不 感 兴 趣 ， 处 于 一 种 低 效 、 被 迫 的 状 态 。 基 于 以 上 问 题 ， 我 们 开 展 这 个 课 题 的 研 究 ， 目 的 想 通 过 “算 24 点 ”游 戏 活 动 的 开 展 ， 研 究 如 何 提 高 学 生 的 运 算 能 力 ， 如 何 促 进 我 校 学 生 心 算 、 口 算 等 运 算 能 力 的 提 高 ， 创 新 意 识 、 合 作 精 神 和 竞 争 意 识 的 培 养 ， 从 而 提 高 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣 。 国 内 外 研 究 现 状 ： 通 过 网 上 的 查 找 资 料 ， 以 及 阅 读 相 关 的 资 料 ， 查 到 与 “有 效 运 算 ”的 资 料 很 多 ， 近 年 来 ， 广 州 地 区 和 从 化 市 也 开 展 了 “算 24 点 ”的 相 关 比 赛 ， 但 是 ， 我 们 没 有 找 到 专 门 通 过 “算 24 点 ”的 活 动 对 学 生 运 算 能 力 发 展 提 高 的 相 关 研 究 。 正 是 这 样 ， 我 们 所 申 报 的 课 题 就 有 特 色 和 创 新 之 处 ， 我 们 期 待 通 过 本 课 题 的 研 究 ， 能 积 累 些 有 用 的 资 料 和 有 效 的 方 法 ， 提 高 学 生 运 算 能 力 。 立论根据： 新 的 数 学 课 程 标 准 在 学 习 数 学 的 各 种 环 节 中 ， 运 算 是 数 学 的 重 要 内 容 ， 在 义 务 教 育 阶 段 的 数 学 课 程 的 各 个 学 段 中 ， 运 算 都 占 有 很 大 的 比 重 。 而 运 算 能 力 的 形 成 不 是 一 蹴 而 就 的 ， 总 是 要 求 学 生 不 断 地 学 习 ， 不 断 练 习 ， 力 求 达 到 正 确 熟 练 ， 逐 步 提 高 运 算 能 力 。 “算 24 点 ”的 游 戏 ， 对 于 培 养 学 生 快 捷 的 心 算 运 算 能 力 和 反 应 能 力 ， 训 练 学 生 的 思 维 是 很 有 帮 助 。 2 特色与创新之处： “算 24 点 ”是 一 种 数 学 游 戏 ， 是 任 意 选 4 个 数 字 ， 利 用 加 、 减 、 乘 、 除 四 则 运 算 ， 运 算 出 所 指 定 的 答 案 是 “24”。 “算 24 点 ”玩 法 很 简 单 ， 正 如 象 棋 、 围 棋 一 样 是 一 种 人 们 喜 闻 乐 见 的 娱 乐 活 动 ， 但 它 简 单 易 懂 、 不 受 场 地 限 制 、 对 抗 性 强 ， 能 极 大 限 度 地 调 动 眼 、 脑 、 手 、 口 、 耳 多 种 感 官 的 协 调 活 动 ， 对 于 培 养 学 生 快 捷 的 心 算 运 算 能 力 和 反 应 能 力 ， 提 高 学 生 的 兴 趣 ， 训 练 学 生 的 思 维 是 很 有 帮 助 。 我 们 通 过 开 展 “算 24 点 ”的 活 动 ， 创 建 *小 学 数 学 科 的 特 色 ， 为 有 效 提 高 学 生 的 运 算 能 力 作 一 个 有 益 尝 试 。 主要参考文献： 本课题的研究，主要是参考了以下的文献： 1、 新课程背景下的有效课堂教学策略 黎奇 主编 2、 数学课程标准（2011 年版）解读教育部基础教育课程教材专家工作委员会 编写 3、 扑克“算 24 点”的技巧 长缨 主编 3 二、研究内容、预期成果及效益分析（研究内容含主要观点，预期成果要明确完成时间、成果 名称与形式。效益分析中理论成果应明确理论价值;应用成果应明确应用范围及效益） 研究的主要内容： 我 们 通 过 这 个 课 题 的 研 究 ， 开 展 “算 24 点 ”的 游 戏 活 动 ， 探索如 何 提 高 学 生 的 运 算 能 力 ， 如 何 促 进 我 校 学 生 心 算 、 口 算 等 运 算 能 力 的 提 高 ， 创 新 意 识 、 合 作 精 神 和 竞 争 意 识 的 培 养 ， 以 及 学 习 数 学 的 兴 趣 ，达 到 身 心 愉 悦 的 最 佳 方 式 ,同 时 转 化 成 为 学 生 继 续 学 习 的 一 种 神 秘 的 动 力 。 预期成果： 效益分析： 数 学 课 的 内 容 有 的 比 较 抽 象 ,小 学 生 学 起 来 常 常 会 感 到 枯 燥 无 味 ， 而 对 他 们 而 言 ， “24 点 数 学 游 戏 ”是 启 发 心 智 与 兴 趣 ， 达 到 身 心 愉 悦 的 最 佳 方 式 。 同 时 转 化 成 为 学 生 继 续 学 习 的 一 种 神 秘 的 动 力 。 本 课 题 的 研 究 着 重 推 广 “24 点 ”进 数 学 课 堂 ， 通 过 开 展 “算 24 点 ”的 教 学 活 动 ， 对 于 培 养 我 们 快 捷 的 心 算 能 力 和 反 应 能 力 很 有 帮 助 。 它 能 充 分 调 动 学 生 眼 、 脑 、 手 、 口 、 耳 多 种 感 官 的 协 调 ， 有 效 提 高 学 生 的 运 算 准 确 率 和 运 算 速 度 ， 促 进 我 校 学 生 心 算 、 口 算 等 运 算 能 力 的 提 高 ， 同 时 ， 通 过 开 展 “算 24 点 ”的 活 动 ， 促 进 学 生 的 创 新 意 识 、 团 队 合 作 精 神 ， 为 全 面 提 升 学 生 的 数 学 素 养 打 下 扎 实 的 基 础 。 阶段 完成时间 成果名称 成果形式 1 2012 年 6 月7 月 确定研究选题、做好课题申报工 作 课题申报书 开题报告 2 2012 年 8 月 10 月 收集学生情况资料、分析问题 建立研究笔记，整理研究资料。 收集整理课题研究的相 关资料。 3 2012 年 11 月 2014 年 2 月 整理相关资料，进行案例研究， 撰写阶段小结。 教师论文、学生活动资 料若干，阶段小结。 4 2014 年 3 月6 月 总结经验、形成成果。 课题结题报告、成果集 萃 5 2014 年 7 月 最终成果，总结推广。 1、课题研究报告 2、 课题成果集萃 5 三、拟采用的研究方法和技术路线（包括基本思路，总体安排和进度，可行性分析） 本课题的研究思路和方法： 本课题的研究思路是： 1、建立健全组织，加强学习课题有关理论书籍，邀请专家学者围绕课题，对课题组成员作培 训，指导教师有计划、有目的地开展行动研究，建立一支稳定的具有一定研究能力的研究队伍。 2、制定好研究的计划与步骤，并做好具体分工。在开展研究的过程中，注重总结经验，并推 广到课题研究中去。 3、我校科组将根据自身的基础条件，基于小学生心理品质的变化特征和规律，探寻积极有效 的策略给予正确的引导。通过组织各种游戏活动，比赛活动，观察、研究促进学生运算能力的途径 与方法。 根据本课题研究的内容，在研究过程中，主要采用调查研究法、文献研究法和实验研究等教育 科研研究方法。 1、文献研究法：理论研究是课题研究的基础，在研究过程中，将通过文献研究为课题的具体 研究提供科学的理论依据和科学的指导，同时，将成功的经验总结建立在科学的理论基础之上； 2、调查研究：是课题研究的前提，主要是在课题研究前期采用，调查现阶段学生运算能力基 础，以及开展研究后学生运算能力的提高情况。 3、教育观察法：在课题研究的整个过程中，通过在一定时空的自然状态下的有目的、有计划 地考察并描述教育对象，及时发现问题、总结经验，从而提供有效的指导。 4、实验研究法：实验研究是课题研究的主体，主要是在课题研究中采用，将依据正确的理论 指导课题开展。再根据实验结果进行分析、论证，循环进行，以期能更好地促进学生的运算能力的 提高。 5、经验总结法：注重研究中过程性资料的积累和整理，按照研究方案撰写阶段性研究报告及 经验总结。 技术路线： 根据本课题的研究需要，分步骤按照计划实施研究，力图通过从实践到理论再到实践的循环推 进，促进学生的运算能力，包括心算、口算、运算能力的提高，培养学生创新意识、合作精神和竞 争意识，以及学习数学的兴趣。 可行性分析： 本课题负责人曾参与省级课题专项子课题的研究任务，曾经申请立项了从化市有效教学课题， 并且顺利结题，收到良好的效果。课题负责人及主要成员均具有本科以上学历，多数具备中级以上 职称，他们大多是“十一五”以来课题研究的组织者和参与者，年龄及职称结构合理，既有丰富的 研究经验，又有充沛的工作精力。在以往研究过程中，成员教师发表或获奖论文一大批，教研氛围 浓厚。并且，学校、科组将为本课题研究提供有力的保障，将尽全力满足课题组研究的需要，并且 给予课题组研究课题足够的经费和时间，学校各项条件能够确保课题按计划进行，取得预期成果。 6 四、实现本项目预期目标已具备的条件（含研究工作基础和时间保证，从其他渠道已得到或可 申请到经费数） 本课题是我们课题组教师今后工作方向和研究方向，为了做好这项工作，我们组织课题组教师 学习有关资料，掌握有关“算 24 点”的技巧，以及熟悉开展活动的注意情况。同时，也组织课题 组教师学习了研究课题的内容，让教师明确开展研究的有关工作。 本课题计划二年时间完成，各个时间阶段列入课题规划，课题组教师利用教学时间开展实施活 动，保证充足的研究时间。我们课题组成员均为本校数学科的骨干教师，有丰富的教学教育经验， 具备较高的课题研究水平，完全有能力完成这一课题研究。此外，我们课题组教师争取学校和上级 教育部门的支持，为课题研究争取多些资源和经费。 五、申请者和项目主要成员业务简历（含主要学历和相关研究经历，近期发表、出版的科研成 果及在研项目的层次与名称） 课题人员 1： 课题申请者，教导处副主任，本科学历，小学数学高级教师，曾和冯春燕老师申报从化市“有 效课堂教学策略研究”课题并顺利结题，所研究成果精心设计练习，提高教学效率浅谈数学 课堂练习设计的有效性发表在新课程研究基础教育 2012 年第四期（国内刊号 CN42- 1778/G4） 。此外，获得从化市小学数学第二届“小学数学优秀青年教师” ，在从化市“创建优秀科 组的实践与研究论文”评比中，论文“以优秀科组的创建，促教师的专业发展”获一等奖。 课题人员 2： 课题主要成员，学校数学科科长，本科学历，小学数学高级教师，曾和欧阳桂锋老师申报从化 市“有效课堂教学策略研究”课题并顺利结题，所研究成果精心设计练习，提高教学效率浅 谈数学课堂练习设计的有效性发表在新课程研究基础教育 2012 年第四期（国内刊号 CN42- 1778/G4） 。此外，获得从化市小学数学第二届“小学数学十佳教师” ，多篇论文和教学设计获从化 市一等奖。 课题人员 3： 课题主要成员，数学科骨干教师，本科学历，小学数学高级教师。多次参与学校课题的个案研 究，曾参与从化市级课题“新课程理念下小学课堂教学探究性学习的研究” ；广州市级课题 “小学 数学统计教学中生活资源开发的研究”等，熟悉课题研究的操作，教科研能力强，参加市的教学技 能竞赛多次获奖，撰写论文有 1 篇获国家级奖励，多篇论文在市级获奖。 7 课题人员 4： 课题组成员，本科学历，小学数学高级教师，教学科研能力强，多次参与学校课题研究，发表 过的论文：论文谈从基本功训练来提高乘法心算成绩 发表在从化教研2003 年第 6 期。 “认识钟表”说课设计及课后反思发表在从化教研2006 年第 3 期。教学论文精心设计练习， 提高课堂教学的实效性发表在从化教研2010 年刊物上。此外，有多篇论文在市级获奖。 课题人员 5： 课题组成员，广州市中心教研员，本科学历，小学数学高级教师。曾获广州市青年教师解题比 赛二等奖。撰写的论文多次在市级获奖，其中让合作学习真正走进学生的数学课堂发表在中 国教育之窗 。 课题人员 6： 课题组成员，五年级备课组长，小学数学高级教师，多次参与学校课题研究，曾参与市的小 学数学练习的有效教学策略研究的课题研究，熟悉课题研究的操作，是从化市小学数学第二届 “小学数学优秀青年教师” ，多篇论文获从化市一等奖。 课题人员 7： 课题组成员，二年级备课组长，本科学历，小学数学高级教师，曾参与申报从化市小学数学 练习的有效教学策略研究课题并顺利结题。近五年，获得广东省级优秀公开课荣誉证书一个；撰 写论文和案例获得从化市二等奖 3 篇；题组设计获得从化市一等奖 4 篇，二等奖 3 篇，三等奖 1 篇， 获得广州市二等奖 1 篇；参加广州市解题比赛获得三等奖。2009 和 2012 学年被学校评为“优秀辅导 员”，2006 和 2007 学年被评为从化市“优秀团员” ，2009 学年被评为从化市 “优秀团干部” ，2