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个人课改工作总结 我一直参加课改工作，见证着课改的不断成长，不断 完善，现将我的数学课改工作总结如下： 过去，教师一直把自己定位成为数学课堂中教育教学 过程的主人，带着教师设计好的问题，指导学生学习数学 知识，形成概念体系。走进小学课堂，不难发现，传统课 堂的教学模式基本是“灌输接受” ，学生学习方式基本 是“听讲背诵练习再现教师传授的知识” 。学 生完全处于一种被动接受的状态。随着新课程的到来，数 学教学内部问题的累积，学生学习方式的改变，否认了教 师这种定位，使教师清醒认识到：学生才是学习的真正主 人，数学的教与学必然要产生新的变革。数学课程改革的 核心是改变学生的学习方式，提倡自主、实践、探索、合 作等多样化的学习方法。在数学课程标准第一学段的 教学建议中， 标准强调“教师要让学生装在具体的操作 活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同 伴进行交流。教师应提供适当的帮和指导，善于选择学生 中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题 的答案。 ”在数学课程标准第二学段的教学建议中， 标准强调“数学学习过程充满着观察、实验、模拟、 推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、 讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习 活动之中。为了例学生更好地进行独立思考、合作交流， 教师应鼓励学生发现问题、提出问题，敢于质疑，乐于交 流与合作。要防止学生的合作流于形式，强调在个人独立 思考基础上的合作，以及通过合作与交流来开拓思路。 ”教 师可以让学生在生活实践中使数学知识得以验证和完善。 例如：学习了六年级圆柱的体积后，可以出这样的题目： 随意找一个学生喝水的杯子(不规则或不是圆柱形状)你有 什么方法求这个杯子的容积呢?学生在课后就可以动手去装 水，想尽一切方法去思考，从而达到我们的目的，把所学 的图形知识、统计知识等在实践中加以运用。 1、联系生活，创设学生熟悉的生活情境 心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越 贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。创设与生活实际 有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难， 从而激发他们学习数学的兴趣。 2、以新的理念为指导，自主地、创造性地使用教材。 只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正 体会编者的意图。教师要充分利用教材，创造地运用教材 资源，给学生创设良好的学习环境，以激发学生对数学的 好奇心和求知欲，使之积极参与学习活动。 3、运用生活，产生例题 对于一年级学生来说，最喜欢游戏活动了，让学生在 有趣的游戏活动中产生例题进行学习，学生会感到轻松愉 快，大大提高学生学习数学的兴趣。 课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提 供了更广阔的空间。我认为，凡是学生能够探索出来的， 教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学 生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一 点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现 自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体 验。 当前，小学数学教学较多关注学生学习活动的结果， 忽视了学生学习活动、发展的过程，导致对结果评价的过 度关注，把评价功能退化为仅仅是对学生分数的鉴定，这 是对学习评价的扭曲。 由于每一个学生所处的文化环境、家庭背景和自身思 维方式的不同，决定了学生的数学学习活动是一个富有个 性的过程。由于学生个体的差异，应把重点放在学生自身 的纵向评价上，使学生体验到自己的变化、成长和进步， 增强学好数学的信心。用数学学习档案来评价学生学习的 数学过程，可以全程