从消防演练看幼儿园

从消防演练看幼儿园“三生教育” 作者：石林县幼儿园 杨颖 摘要： 生命、生存、生活既是教育的起点，也是教育的最高目的，本文从 幼儿园消防演练着手，思考和探讨了“三生教育 ”的基本内涵，共同探 讨“ 三生教育 ”实施方法的多 样性。 关键词： 消防演练 三生教育 内涵 实施方法 多样性 上学期，我们幼儿园为了进一步加强教师、家长、幼儿对突发事 故的灵活应变能力，让幼儿懂得一些消防常识，掌握更多的自救、逃 生、自我保护的具体方法，组织了一次全园教师、家长、幼儿参与的消 防疏散演练活动。 一、消防演练方案： 石林县幼儿园消防疏散演练方案 一、指导思想： 为了进一步加强教师、家长、幼儿对突发事故的灵活应变能力， 让幼儿懂得一些消防常识，掌握更多的自救、逃生、自我保护的具体 方法，结合 “安全教育月” 活动，对全园师生进行消防安全知识教育的 学习，从容 应对火灾等突发事件，我们组织一次全园教师、家长、幼儿 参与的消防疏散演练活动。 二、演练目的： 1、让幼儿进一步掌握消防疏散知识。 2、让幼儿熟悉疏散的路线、方法，在最短 时间内到达集合地。 3、检验幼儿园在事件突发时反应是否快速，应急措施是否合理， 安全保卫工作是否到位。 三、时间、地点、参加人员 时间：2009 年 3 月 27 日下午 4：00 点 地点：幼儿园各班 参加人员：全体教职工、家长、幼儿 四、演练准备： 警报声录音带、宣传标语、木屑少许、 铁锅、汽油、柴油、湿毛巾 人手一块、 灭火器等。 五、现场人员分工： 1、演练指导：县消防大队。 2、总指挥：XXX 副指挥：XXX、XX、 XXX、XXX 职责：负责演练的组织和协调工作。 2、报警人员：XXX 3、义务消防队员：XXX 、XXX、XXX、XXX。 4、救护人员：XXX、 XXX、XX、XXX、XXX、XXX、XX 及各班家 委会成员 以上人员职责：现场报警、灭火、警戒、指 挥教师幼儿疏散。向安 全分管领导报警，负责幼儿和其他闲杂人员再次进入警戒地带。负责 幼儿紧急疏散时的撤离秩序、安全管理，严防楼道拥挤事故发生。 5、疏散人员：各班班长、老师及保育员 职责：演习前清点幼儿人数、带领幼儿撤退、到达安全场地后清 点幼儿人数。 6、摄影、摄像、宣 传报 道：石林电视台、集团办公室 六、演练的步骤: 1、幼儿在教室进行正常的教学活动，在听到警报时，不要慌张， 要镇静，保持清醒的头脑，然后按照拟定的路线进行迅速撤离。 2、报警组 XXX 向园长报 警并迅速向上级领导报告失火情况。总 指挥 XXX 通过广播指 挥师生向楼外疏散：“ 大家不要慌，马上有秩序 地撤离”， “义务消防队员用灭火器和水开始灭火”。 XXX 在四楼右楼梯口负责幼儿下楼时安全，XXX 在二楼左楼梯 口负责幼儿下楼时安全，XXX 在二楼右楼梯口 负责幼儿下楼时安全， XXX 在一楼右楼梯口 转弯处负责幼儿下楼时安全，XXX 在一楼左楼 梯口转弯处负责幼儿下楼时安全，XXX 在一楼左楼梯口负责幼儿下 楼时安全， 张丽在一楼右楼梯口负责幼儿下楼时安全。 XXX 负责指挥右边楼梯通道班级的疏散， XXX 负责指挥左边楼 梯通道班级的疏散，XXX 负责指挥教师做好疏散到场上的幼儿的安 全保卫工作。 家长委员会成员负责大场周围的秩序，不让家长或其他人员进入 大场和教学楼。 疏散顺序： 教师领队，幼儿排二列队伍，分班依次快速、安全靠楼梯右边下 楼，让出左 边通道让消防人员扑救通行，不能抢先下楼，以免发生拥 挤践踏事故。 疏散的路线：蒙氏中班、中三班、中二班、小二班走右边楼梯。 大一班、大二班、中一班走左边楼梯。 小小一班出教室从左边疏散，小一班、小小二班出教室从右边疏 散。 3、为模拟活动的真实性，参加演习的幼儿在有烟的环境里，尽量 闭嘴，减少 说话，尽可能地用湿毛巾、口罩等捂口鼻，弯腰、低头从楼 道撤离。在撤离过程中，注意根据指挥，按照撤离路线迅速逃出楼外。 各位教师必须时刻注意幼儿情况，避免楼梯、过道拥堵造成危险。 4、从楼内撤离出的幼儿以班级为单位，有组织的在操场集合。在 活动结束前，从楼内撤离出的幼儿不能随意再次进入楼内。 5、集中后各班班长清点本班幼儿人数，向总指挥报告。 7、确定无人员“ 伤亡”后，总指挥总结消防疏散演练情况，宣布演 习成功。 8、县消防大队官兵对师生和家长进行消防安全培训 （1）讲解消防安全常识、疏散和逃生要领。 （2）演练：灭火器的使用，教职工实践。 七、注意事项: 1、幼儿在班级集中，各班老师对幼儿进行一次疏散的知识讲解； 讲解消防疏散的安全要点。例如：逃生避难时：用湿毛巾掩护口鼻、低 姿势行走、根据火灾发生地址镇静选择、不可搭乘电梯。 无法期待获救时：不可跳楼、可利用的逃生工具。 保育员要准备好湿毛巾，配合老师，为幼儿做好疏散时安全工作。 2、听到信号（广播声）立即按照消防疏散的方法行动， （一定要注 意幼儿的人生安全，听从现场指挥，安全第一）有序快速地到操场集 中。 3、各班老师向现场总指挥报人数，检查是否缺人，如有班级缺人， 速派老师查找。 4、在操场上，模拟着火，由县消防大队官兵进行灭火器的使用操 练。 5、在老师的带领下幼儿有序地回教室，义务消防员清理现场。 二、演练过程： 这一天，小朋友午点后，正在高高兴兴的游戏。忽然， “浓烟四起”！ 着火警报拉响！小朋友一下惊住了，随即开始慌乱。老师指挥小朋友 不要慌乱，按照平时老师指导练习的逃生技巧有组织有顺序的快速逃 离“ 火场”。幼儿在老师 的组织下快速全部撤离到大场，教师安定幼儿 后清点人数上报总指挥：幼儿无任何“伤亡、 丢失” ，已全部安全撤离！ 幼儿至此方明白，原来烟是假的！我们只是在演练。 演练结束，消防员为家长、幼儿和全体教职工讲解示范了消防器 材的使用、煤气突然着火的处理、火场逃生的方法等防火知识。许多 家长、幼儿和老师还亲自操作尝试。大家都得到了一次生动形象的消 防知识学习，亲身体验了火的恐怖和逃生的重要。感受到生命的可贵， 学会了生活、生存的本领。这是一次生动形象的三生教育课。 三、效果和反响： 1、幼儿： 小朋友对这次消防演练的印象非常深刻，许多天仍然津津乐道， 回家还在向爸爸妈妈、亲戚朋友讲述着火应该如何逃生。 通过这次演练，幼儿懂得了火灾的危险和危害，身临其境的体验 了火场逃生的方法，学会了保护自己。了解认识了消防器材和设施， 知道要保护消防设施。 2、家长： 这次消防演练，给了家长很大的震撼，家长对这次活动给与了高 度评价，100%的家长认为这次活动非常有意 义，希望类似的活动幼儿 园要多开展。从家长问卷中可以看出： 家长问卷调查统计表 对这次活动的 看法 满意程度 意见建议 非常满意占 91.31% 多开展类似活 动 满意占 7.51%. 很有意义占 100% 不满意占 1.18% 学到了许多自 己以前不知道 的消防知识 三、消防演练后我对“三生教育”的思考： 1、对“三生教育”的理解： “三生教育”即生命教育、生存教育和生活教育。所谓“三生教育” 就是通过教育的力量，使受教育者接受生命教育，生存教育和生活教 育，树立正确的生命观、生存观、生活 观的主体 认知和行为过程。要通 过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认识 和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观 的目标过程。 “三生教育” 是素质教育的基础工程，是德育工作的基本 内容，是社会主义核心价值体系建设的基本要求。 生命是人生的开始和结束，生存是人生的承受与挑战，生活是人 生的付出与收获。人，只要你活着，就必须面 对生命，生存和生活因此， 我们一定要理解其意义，树立正确的生命观，生存观和生活观。而教 育，则是一种手段，借助这一手段， 让所有的人来：关爱生命，懂得生 存，学会生活。生命教育是帮助学生认识生命，尊重生命，珍爱生命， 促进学生主动积极、健康的发展生命，提升生命质量，实现生命的意 义和价值的教育。这就要求我们的老师传“道 ”、授“业” 、解“惑”，传授 正确的生命观，使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存 在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老 病死过程， 认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，认识生命的 短暂和可贵，最终树立正确的生命观，领悟生命价值和意义；要以个 体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促 进生命的和谐发展。 生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环 境、强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和 创造能力， 树立正确的生存观念的教育。通过生存教育，使学生认识 生存及提高生存能力的意义，树立人与自然，社会和谐发展的正确生 存观；帮助学生建立合适个体的生存追求，学会判断和选择正确的生 存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一 定的劳动力，能够合法、高效和较好地解决安全立命问题。现在的孩 子，衣来伸手，饭来张口的日子已经磨灭了他们与生俱来的生存本领。 所以，我们的教育应该让他们学会一个主题今天我当家。有句古 话不是常说：穷人家的孩子早当家。也有一句说：做生活的穷者。所以， 我们把二者合并，让现代的孩子学会“当家”，学会做“穷者” 。 生活驾驭是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，时间生活过程， 获得生活体验，树立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国 家和人类幸福生活的教育。 通过生活教育，使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸 福生活；让学生理解生活由物质生活和精神生活、个人生活和社会生 活、职业生活和公共生活等组成的复合体；帮组学生提高生活能力， 培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养 学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；教育学生 学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入 与消费、学 习与休闲、工作也生活的关系。幸福是人生的中级目的，家 庭幸福必须以家庭成员的幸福追求为前提。帮助和引导学生从小建立 高尚的幸福观，去追求一种真正有意义的生活，是实现家庭幸福的基 础。家庭幸福以每个家庭成员树立正确的生命观、生存观、生活观为 标志。社会的和谐、人与自然的和谐。开展 “三生”教育对增强学生的 神会责任感，增强人的感恩之心，树立正确的家庭幸福观，培养为幸 福生活而奋斗的激情、理智和意志力，都有着重要的促进作用。 2、幼儿园如何开展“三生教育”。 从我园的这次“消防演 练” 可以看出，幼儿园开展 “三生教育” 是可 以丰富多彩的。 第一、可以把三生教育融入到一日生活当中。利 用 日 常 生 活 的 各 个 环 节 ，或 者 发 生 的 一 些 突 发 性 事 件 或 现 象 ，进 行 随 机 教 育 。注 重 抓 好 幼 儿 良 好 的 生 活 习 惯 ，学 习 一 些 简 单 的 生 存 、生 活 技 能 ，从 小 养 成 良 好 的 生 活 卫 生 习 惯 ；在 各 种 活 动 中 渗 透 社 会 规 则 意 识 ，使 幼 儿 养 成 文 明 礼 貌 、自 理 生 活 、自 律 行 动 的 好 习 惯 ，强 化 幼 儿 的 认 知 教 育 、行 为 教 育 ；注 重 科 学 健 康 生 活 情 趣 的 培 养 ，如 在 体 育 活 动 的 时 候 ，可 以 告 诉 幼 儿 生 命 的 重 要 ，学 习 保 护 自 己 的 技 巧 ，引 导 幼 儿 珍 惜 生 命 。同 时 我 们 可 以 将 “三 生 教 育 “融 入 各 个 领 域 的 教 学 活 动 中 ，如 可 以 通 过 讲 故 事 、唱 感 恩 歌 曲 、操 作 等 活 动 让 幼 儿 理 解 生 命 、生 活 ，学 会 生 存 。 第 二 、创 设 有 “三 生 教 育 ”特 色 的 幼 儿 园 环 境 。教 师 可 以 充 分 利 用 墙 壁 和 走 廊 的 空 间 ，为 幼 儿 营 造 学 习 的 气 氛 。墙 壁 和 走 廊 的 布 置 也 要 多 样 化 ，可 以 根 据 “三 生 教 育 ”的 主 题 创 设 幼 儿 园 整 体 和 各 个 班 级 的 环 境 。例 如 ：在 墙 上 贴 上 安 全 标 志 ，让 幼 儿 上 下 都 可 以 看 到 并 学 习 。每 个 班 可 以 根 据 内 容 设 置 相 应 的 区 角 、创 设 班 级 主 题 环 境 。让 幼 儿 融 入 环 境 去 学 习 。 第 三 、可 以 采 用 图 片 、录 像 、讲 座 、参 观 等 方 法 帮 助 幼 儿 获 得 对 生 活 的 感 性 认 识 ，通 过 老 师 或 专 业 人 员 的 示 范 、讲 解 ，了 解 逃 生 的 方 法 和 技 能 技 巧 等 。通 过 避 难 演 习 ，真 正 帮 助 幼 儿 掌 握 生 存 、逃 生 技 巧 ，演 习 的 作 用 比 灌 输 要 好 很 多 ，这 是 我 们 进 行 生 存 、生 命 教 育 最 重 要 的 方 法 之 一 ；。 第 四 、游 戏 是 对 幼 儿 进 行 “三 生 教 育 ”最 好 的 手 段 和 方 法 。游 戏 能 引 发 幼 儿 的 好 奇 心 ，能 使 幼 儿 在 轻 松 、愉 快 的 活 动 中 增 强 认 知 事 物 的 愿 望 ，建 立 互 助 互 爱 的 信 念 ，形 成 友 好 相 处 的 生 活 观 念 ，有 利 于 幼 儿 将 “三 生 教 育 ”的 内 容 变 成 幼 儿 自 己 能 接 受 的 东 西 。如 创 设 “角 色 游 戏 ”的 情 景 ，让 孩 子 们 在 各 种 角 色 中 体 验 生 活 ，从 中 获 得 成 功 的 喜 悦 ，增 强 创 造 美 好 生 活 的 信 心 。 第 五 、整 合 多 方 资 源 ，扩 展 “三 生 教 育 ”的 空 间 。家 园 共 育 是 素 质 教 育 的 立 足 点 ，“三 生 教 育 ”要 获 得 家 长 的 理 解 和 支 持 ，需 要 家 长 的 积 极 配 合 。幼 儿 园 可 以 通 过 “家 长 会 ”、“家 长 开 放 日 ”“家 长 园 地 ”等 活 动 和 宣 传 ，把 “三 生 教 育 “的 信 息 传 递 给 家 长 ，帮 助 家 长 转 变 教 育 观 念 。还 可 以 布 置 家 长 带 幼 儿 一 起 收 集 电 视 、报 纸 上 的 突 发 事 件 ，共 同 探 讨 发 生 原 因 、应 对 方 案 等 活 动 ，这 些 活 动 可 以 使 幼 儿 直 接 面 对 生 活 学 习 “三 生 教 育 ”。同 时 ，家 长 的 参 与 还 可 以 更 好 的 教 育 幼 儿 爱 亲 人 、关 心 他 人 。 幼 儿 园 可 以 充 分 利 用 社 区 资 源 来 为 教 育 服 务 。社 区 资 源 包 括 人 的 资 源 和 环 境 的 资 源 ，其 中 人 的 资 源 有 专 家 （如 消 防 员 、地 质 专 家 ），英 雄 等 ，环 境 资 源 有 消 防 队 、博 物 馆 、纪 念 馆 等 。一 方 面 可 以 组 织 幼 儿 参 观 ，另 一 方 面 也 可 以 将 社 区 资 源 引 入 幼 儿 园 ，配 合 幼 儿 园 “三 生 教 育 ”的 开 展 。例 如 我 园 开 展 的 “消 防 演 练 ”，就 是 邀 请 县 消 防 中 队 的 官 兵 来 协 助 我 们 ，取 得 了 非 常 好 的 效 果 。 “三生教育”是现代素质 教育的一个重要组成部分，是一个既熟悉 又陌生的话题，是一次教育上的变革。 “三生教育 ”的目的，说得简单一 点就是要培养有感情、有能力的人，它从理论的高度把我们长期以来 模糊的培养人、塑造人的观念，清晰地展现出来。我们要培养什么样 的人？通过什么途径培养？让我们看得见、摸得着， “三生教育”更具 人性和可操作性。一直以来，我们的教育过分强调了知识的获得，忽 略了情感、能力的培养，而获得知识并不等于获得情感和能力，