中班语言下学期目标计划.docx

中班语言下学期目标计划 中班语言下学期目标计划 倾听 1、能够集中注意力，耐心地倾听别人谈话，不打断别 人的谈。 2、能够倾听并听懂别人的讲述内容。 表述 1、乐意与同伴交流、讨论，学习围绕一定话题谈话。 2、能够用普通话大方清楚地在集体面前讲述，较为连 贯地表达自己的意思。 3、能够先仔细观察，再表达讲述，尝试按照一定的顺 序讲述实物、图片和情景的内容。 4、能够大胆、较清楚地表达自己的想法和感受。 欣赏 1、喜欢欣赏不同形式的文学作品，乐于诵读。 2、学习理解文学作品的人物形象，初步理解、想象故 事的情节。 3、乐于通过表演再现作品内容。 4、初步了解文学作品与日常生活语言表现方式的不同， 感受文学作品的美。 早期阅读 1、能够观察图画书画面的人物细节，看懂并简单讲述 单页多幅图画书的内容。 2、对生活中常见的简单标记和文字符号感兴趣。 篇四：幼儿园中班语言教案 教学目的：通过表演、实践故事，引导幼儿懂得只有 团结协作，才能做好或完成一件事情。 准备：五兄弟指偶，笤帚一把 活动与指导： 1.教师利用指偶给幼儿边演示边讲故事。 2.讨论：五个手指兄弟单独扫地为什么办不到？ 五兄弟同时进行为什么就很快完成了？ 3.游戏：幼儿五个手指分别戴上五兄弟的指偶，边说 儿歌，边做手指游戏。 附故事：手指五兄弟的争吵 有一天，小玉刚想上床睡午觉，忽然听见右手的五个 手指头说起话来。大拇指说：“我是你们的大哥，我最有用 了。“食指说：“瞎说，瞎说，我最有用。“中指、无名指也 嚷嚷开了：“我最有用！“我最有用！“小拇指一听，笑了： “哈哈，我最有用！咱们光嚷嚷有什么用？总得讲出点道理 才行啊！“ 大拇指马上说：“我先说！人们都管我叫大拇指哥，小 玉夸奖什么的时候，总是把我伸出来，说真好，真好，第 一第一，我当然最有用啦！“ 食指说：“你是老大哥怎么啦，你没有我长得高！我最 有用。小玉要尝一样好吃的东西，总是用蘸一下，谁听说 让你蘸过呀！“ 中指说：“别吹牛了，你有我高吗？我在五个兄弟里最 高，所以人们管我叫中拇，比高呀，那可数我第一！“ 无名指也嚷嚷开了：“你们都别说了，我紧有用，人最 喜欢我，管我叫无名指。有的人有漂亮的戒指，都是戴在 我身上的！“ 小拇指说：“你们说的都不错，可是最有用的得数我！ 小玉耳朵痒了，就用我来抠。“ “不对，我最有用！“ “不对，我最有用！“ “ 呵，这兄弟五个吵起来了。小玉一听，觉也睡不着了， 他咯咯地笑了。五个指头兄弟 “对、对，还是让小玉说说吧，我们谁最有用？“ “我看你们别争了，父们都用。有些事一个人就办不了， 要靠大家才能办好。“ “我不信。“ “我也不信。“ “好，不信你们就试试吧。来你们谁能用一个指头，拿 起这把笤帚扫扫地？“ 大拇指说：“我能！“ “好，试试吧！“ 大拇指想，这还不容易。它走过去就想把笤帚拿起来， 可是不知为什么，笤帚就是不听它的话。四个弟弟一看全 笑了。食指说：“还是我来吧！“ 食指过去了，它把身子弯过来一勾，真把笤帚勾起来 了。可它想拿起笤帚扫地，笤帚就是不听它的话。中指、 无名指、小拇指也全试过了，谁也没能把笤起来。五个兄 弟你看看我，我看看你，都不说话了。小玉又跟他们说：“ 来，你们大家一起使劲，看看能不能把笤帚拿起来！“ 五个指头一合作，一下子就把笤帚拿起来了，哗啦， 哗啦，把地扫得十净极了。 小玉问大家：“你们说谁最有用啊？“ “我们都有用，团结起来力量大！“ 五个指头都不说话了，小玉躺在床上，不一会就睡着 了。 建议：请幼儿体验：团结起来力量大的道理、团结协 作扫扫我们的室内环境，活动形式可以把幼儿分成若干组， 每组负责做一件事情，如：擦桌子、扫地。 中班语言下学期目标计划 一、现状分析： 优点：本班幼儿接触的语言活动类型有：童话故事、 听说游戏、谈话活动、讲述活动、诗歌等，通过这些活动 的开展，幼儿的口语表达能力较强，并且爱说、喜欢说， 敢于在集体面前表达自己的想法和观点。 缺点：本班幼儿没有养成良好的倾听习惯，在同伴和 老师交流时喜欢插嘴，部分幼儿的词汇量较局限。 二、教学目标： (1)能集中注意力，耐心地倾听别人谈话，不打断别人 的话。乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话。能说 普通话，能较连贯地表达自己的意思。学习围绕一定的话 题谈话，不跑题。学习用轮流的方式谈话，不抢着讲，不 乱插嘴。继续学习交往语言，提高语言交往能力。 (2)养成先仔细观察，后表达讲述的习惯。逐步学习理 解图片和情景中展示的事件顺序。能主动地在集体面前讲 述，声音响亮，句式完整。 (3)在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、 副词、动词、连词和介词等，能说简单而完整的合成句， 能听懂并理解多重游戏规则。学习较迅速地领悟游戏中的 语言规则，并能及时做出相应的反应。 (4)喜欢欣赏不同形式的文学作品，主动积极地参加文 学作品学习活动。学习理解文学作品的人物形象，感受作 品的情感基调，能运用恰当的语言、动作、绘画等形式表 现自己的理解。能根据文学作品提供的线索，扩展想象， 仿编或续编一个情节或画面。 (5)能仔细观察图书画面的有关细节，看懂单页多幅的 儿童图画书内容，增强预知故事情节发展和结局的能力。 懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书。 在阅读过程中初步了解汉字的由来和简单的汉字认读规律， 并有主动探索汉字的愿望。喜欢描画图形，尝试用有趣的 方式练习汉字的基本笔画。 三、具体措施 (1)创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、 吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐 趣。 (2)养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能 力。 (3)鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝 试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表 达能力。 (4)引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言 的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体 验和理解。 (5)加强语言教育与其他领域教育的联系。 (6)教师