将素质教育融入语文教学的途径

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 将素质教育融入语文教学的途径 【摘 要】语文学科是学习其他 各门学科的基础，社会交际的重要工具。 将实施素质教育贯穿在语文教学中，是 语文改革的必行之路。实现语文素质教 育的途径有：凸显学主体地位，树立真 正的“大语文 ”教育观，重视发展学生的 个性。 中国论文网 /5/view-5005219.htm 【关键词】语文；素质教育；途 径 庄文中先生提出：“民族的根是 民族文化素质，民族文化素质的根是语 文素质，所以语文素质是民族的根之根。 ”语文素质，除了包括语言、听读写、 文学欣赏等能力外，还有同语文相关的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 民族文化素质、民族审美情趣素质、民 族精神素质，除此之外，应该包含竞争 意识、法制意识、创造意识等。如果以 未来人才素质的要求来审视语文教学的 现状，那差距不不止一点点。语文教育 由由应试教育向素质教育转轨的道路还 和很艰巨。在语文教学中进行素质教育 是语文教育义不容辞的责任，也是语文 教学的目标和工作。那么，在语文教学 中实施素质教育的有效途径有哪些呢？ 一、改变传统课堂“角色” 配置， 凸显学生的主体地位 传统的语文教学是以教师、课堂、 教材为中心，许多教师在应试教育的阴 影下基本上采取的仍旧是逐段逐句读读 讲讲的“满堂灌 ”教学模式，学生没有思 考的余地。教育部基础教育课程改革 纲要指出：“ 语文课程必须 使学 生获得基本的语文素养，语文课程必须 遵循语文的特点和学生学习语文的特点， 自主、合作、探究性的学习方式应得到 积极的提倡和践行，语文课程必须容纳 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 学生的生活经验，并有助于学生与课程 文本的互动” 。苏霍姆林斯基认为，教 学就是教给学生能借助已有知识去获取 新知的能力，并使学习成为一种活动。 这就要在语文教学要中构建一个和谐、 宽松的教学气氛，我们教师要走进学生， 引导学生敢于说“ 不” 敢说敢做。教师应 当使学生看到、感觉到、触摸到他们不 懂的东西使他们提出疑问，勇于探究， 在交流中对话，在对话中创新。在学习 时让学生对自己的知识储备加以清点回 顾，把可以解决面临问题的知识都抛出 来继续思考，教师同时给予必要的启发 诱导填补空缺，才能学到真正的知识， 并将知识转化为能力。 例如，文言文课堂教学。由于文 言文考试主要考字词句义和段落翻译， 因此，文言文教学要“ 字字落实，句句 清楚”，这八字真言被语文教师奉为圭 臬。教师对课文大肆肢解，使一篇完美 的文言文常常“ 支离破碎”。钱梦龙先生 一针见血地指出，目前文言文教学最大 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 的弊病是“有 言而无 文 ”。他告 诫道：“如果只着眼于词句本身的学习， 而忽视甚至舍弃了它所承载的丰富内容， 那叫买椟还珠 ，其结果必然连语言 本身也不可能真正学好。 ”这种分解式教 学是只为适应考试命题特点而搞的，有 的老师所如此形容，将文章如同解牛， 一篇篇感情丰富、有文有道、充满血肉 的文言文被几经分割，皮是皮，骨是骨， 肉是肉，可惜一条活生生的全牛不见了。 这种脱胎于陈旧的教学模式的分解式教 学，为的是适应所谓“ 标准化 ”试题，它 硬将本应生动活泼并且还需要丰富感情 参与其中的语文教学，变成了犹如工厂 生产线似的标准化操作，实在有违语文 教学科学化的初衷。 语文教师应毫不犹豫地摒弃陈旧 的教学模式，变注入式教学为启发式教 学，从各个方面调动学生学语文的积极 性，培养他们的主体意识和探索精神， 发挥他们无穷的理智和永无休止的进取 性，让他们真正成为学习的主人。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 二、放宽眼界，树立真正的“大 语文”教育观 “大语文 ”教育观，是在语文教学 中实施素质教育必须树立的又一个重要 观念。 “大语文 ”教育观的基本含义是： 发展学生的语言有着广阔的天地，不能 把发展语言的工作仅仅局限在课堂上。 有人问一位中科院院士：“你能成为院 士，有些什么个人因素？”他说：“ 重要 的因素之一，是人文文化、中华民族的 优秀文化、中国语文起了重要的直接或 间接的作用” ，这说明语文素养对一个 人的发展有着巨大的潜移默化的影响， 这是一个不容忽视的事实。人文精神概 括并包容了科学精神、艺术精神和道德 精神，对人的发展起着极其重要的作用。 语文学习的范围是很广阔的，它与社会 的方方面面都有紧密的联系。但是，现 在的学生在学习上，读书就只抱着课本， 很少阅读课外书籍，更严重的是忽视作 品的美学价值和深刻内涵，单纯地学习 语法或所谓的基础知识，单纯地追求做 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 题，因此导致了知识面狭窄，眼光短浅， 口头表达不清不楚，写作拟文胸无点墨。 他们“一心只读圣贤书 ”不能把语文学习 同生活联系在一起，对社会现象视而不 见，不仅导致了了知识上的残缺，而且 导致了人格上的残缺，并可能导致一个 人发展能力的丧失。所以学习语文要把 眼光引向社会，引向生活，重视广泛地 阅读，从文学作品中汲取营养。 因此，除课堂教学外，以课外阅 读、课外练笔为主要内容的语文课外活 动，各门学科的教学和学校的以语言为 工具的各种教育活动、日常生活、看电 视听广播等，都可以发展学生的语言。 因此，语文教学既要抓好课堂教学这个 主体，还可利用自身的特点和优势，创 设一定的时间和空间条件，通过开展丰 富多彩的语文课外活动，帮助学生挖掘 潜力，提高其学习语文课的积极性，使 其通过学习、活动和交往，促进个性言 语品质和个性思维品质的养成，还应培 养学生运用语言的能力，培养他们的阅 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 读理解能力和语言表达能力。 三、重视发展学生的个性，因材 施教 程颐说：“ 孔子教人，各因其材， 有以政事入者，有以言语入者，有以德 行入者”。素质教育研究的是每个学生 的身心特点，对学生的要求不搞一刀切， 用符合教育规律和学生发展规律的办法 对他们进行教育引导。由于每个学生的 天赋不同，所受的教育和教养也有差异， 所以各人的思维特征也不相同，从而处 理问题、解决问题的思路和方法也不同。 因材施教，不但要研究孩子们的共性， 还要研究孩子们的个性，使他们各展所 长。 学生个性发展的意义是深远的。 不但可以发展学生的智力，特别是创造 性思维，使它迁移到别的学科上，有所 发明创造；还可以使学