如何构建促进小学生数学学习力提升的教学策略

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 如何构建促进小学生数学学习力提 升的教学策略 摘 要：改变学生的数学学习方 式，全面提高学生的学习能力是新课程 改革的主要任务。因此在教育教学过程 中，探究丰富多彩的、提升学生数学学 习力的、灵活有效的教学方法，并逐步 形成学习模式至关重要，教师应该在富 有活力的数学课堂教学中提升学生的数 学学习力。 中国论文网 /1/view-12998989.htm 关键词：构建；数学学习力；提 升；教学策略 中图分类号：G62 文献标识码： A 文章编号： 1673-9132（2017）35- 0092-02 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 DOI：10.16657/ki.issn1673- 9132.2017.35.055 改变学生的数学学习方式，全面 提高学生的学习能力是新课程改革的主 要任务。在教育教学过程中，探索科学 高效的提高学生学习能力的策略方法并 逐步形成学习模式就至关重要。如何才 能提升小学生的数学学习力呢？ 一、通过激发学生的学习内动力 来提升学生的学习力 有了积极的学习动机，良好的学 习心态，学生才能成为学习的主体，学 生学习才会愈加积极主动，学习的效率 和效果也就愈加明显。 （一）明确学习目标，引入竞争 的机制 学生在学习过程中要有明确的学 习目标，为此而不断地努力奋斗，教师 要关注学生的进步，寓数学学习于竞争 之中，引进竞争机制，活跃课堂气氛， 让学生置身于一个生动活泼充满情趣的 学习气氛之中，主动接受知识信息，自 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 主地投入学知识的过程中，学生在竞争 中接受锻炼，又在竞争中培养能力。 （二）在教学中创设恰当情境， 提高学生的学习兴趣 如在学习“ 圆的认识 ”时，可以这 样引入：早在两千多年前，我国古代就 有了圆的记载，墨子在他的著作中这样 描述“圆，一中同长也 ”，你能理解其中 的意思吗？这样的片段，将文化特征浸 润于学生的心中，体现数学知识起源中 的文化特征，激发了学生的学习兴趣。 二、转变教师教学方式，提升学 生的数学学习能力 教师在教学中应注重教与学的统 一，以学生发展为中心，关注教学的有 效性，优化课堂教学，着眼于学习品质 和学习能力的提升，着眼于课堂效益的 提高，采取灵活有效、能够切实提升学 生数学学习力的教学方法。 （一）改变备课方式，转变教师 设计思维，突出学生主体、教师主导 教师要转变备课方式，教学设计 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 要关注学生的学法，根据数学学科特点， 在每一个环节中都安排教师的主导活动 和学生的主体活动，师生根据每个教学 环节合理调控自身的活动安排，做到环 节活动高效化，开展学习方法指导，将 学习方法指导渗透到制订计划和备课的 各个环节，并制订合理的学习规范，促 使学生养成良好学习习惯，优化学习品 质，真正让学生在新型的课堂里成为创 造型人才。 （二）转变指导方式，注重方法 传授、知识生成，使学生自觉感悟 教师只有在教学中渗透学习方法 的指导，灵活选用恰当的方法进行学法 指导，教给学生一些学习的方法，学生 才会独立解决问题。教师要按照课堂教 学规律，改变教学内容的呈现方式，先 提出问题，然后留下时间，让学生思考， 最后挖掘解决问题背后的思维过程，问 一问“你是怎么想到的？ ”“你凭什么这 么说？”指导学生自己去发现蕴含在知 识中的数学思想和方法。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 （三）数学教学是思维的教学， 必须把思维教学落到实处 思考是数学学习的核心，没有思 考就没有真正的数学学习。要学生学会 思考，教师要多采用变式教学和开放问 题，给学生以提出问题的机会，把解决 问题的原理教给学生，挖掘解题背后的 思维过程。如计算圆锥体体积的练习题： 一个高 3 分米，底面半径 4 分米的圆锥 体的体积是多少？多位同学用常规解法 做出了这道题，教师进而启发学生看看 题目中的数字能不能想到其他的列式方 法。有的学生解答：3.1442=50.24 立 方分米，并且说出了自己的想法，体积 公式中的可以与高“3”相互抵消。通过 这样处理课堂生成资源，让学生发表解 题策略，训练了学生思维的宽度和广度。 三、转变学生学习方式，提升学 生的学习能力 学习方式的改变是学习力提升的 重要途径。学生在学习过程中对认识活 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 动能够进行自我监控，并做出相应的调 适，才能有效地提升学习能力。 （一）通过自主学习，提升学生 的学习能力 教师要给学生提供更多参与学习 的机会，不能压抑学生的自主意识，应 放手再放手，还学生学习方式的选择权， 让自主学习能力的培养落到实处。新知 识新观点让学生主动探索自己发现，重 点难点和疑点让学生自己讨论，提出的 问题自己思考解答，结论自己概括，规 律自己揭示，知识结构让学生自己构建， 培B 自主探索自主学习的精神。 （二）通过合作交流，提升学生 的学习能力 给学生提供交流的时间和空间， 学生之间就会“ 互通有无，智慧共享 ”， 教师要创设情境，引导学生乐于合作， 使每一个学生都有解决问题的机会，学 生在合作中学会交流，在交流中学会知 识，学会去倾听别人的想法，学会拓展 自己的思路，学会用不同的方法解决问 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 题，在合作式的民主互动的和谐氛围中 进行学习。 （三）通过探究实践，提升学生 的学习能力 在课堂教学中，鼓励学生从不同 角度、不同侧面去思考，多形式、多层 面去求得答案，形成较强的质疑解疑能 力。如在教学一位小数的大小比较时， 可出这样一组题：比较 2.9、3.1、4.2、4.8 的大小，有的学生不 用规律来比较，而是通过估算比较，即 2.93，3.13，4.24 ，4.85 ，由于 2.9 小于 3，而 3.1 大于 3，所以 4.8，这种新颖而富有创造 性的思维方式，使学生转换角度思考问 题，培养学生积极主动参与创造性地解 决问题和探究能力实践能力的达成。 总之，教师要对提升学生数学学 习力有